【正文】 脾氣是不行的，應(yīng)該積 極動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。重難點(diǎn)與關(guān)鍵：，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問題的習(xí)慣。課時(shí)劃分：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： ：，老師給你們帶來兩個(gè)動(dòng)物朋友。你們看看它們是誰？（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊），我們就來學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。板書課題？二、學(xué)習(xí)課文：：有疑問就要到課本中去尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文?；脽舫鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個(gè)個(gè)高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語，把蘋果摘下來。生讀詞語：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)??！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。（1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述。：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們?cè)賮碚乙徽遥n文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。（2）學(xué)生齊讀這一句話。（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？ 生a：這是一只驕傲的獅子。生a有感情地朗讀師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？ 生b:這是一只得意洋洋的獅子。師：你能讀出它的得意洋洋么。生b:有感情地朗讀。（4）全班有感情地朗讀這段話。、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會(huì)怎么樣？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。獅子得趕緊想個(gè)好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。（1）學(xué)生反饋詞。（2）學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。你從獅子的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時(shí)的心情該是怎樣？（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請(qǐng)同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。生讀。師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？ 生反饋。生再次有感情地朗讀。獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。（1）獅子用的這個(gè)辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）（2）他是怎么想到這個(gè)好辦法的？ 指名讀兔子的話。對(duì)比讀，體會(huì)（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。（2）那后來呢？——引讀第七自然段。③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費(fèi)力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？（1）生反饋（2）師小結(jié)。（1）出示最后一段（指名讀）（2）你們明白了兔子對(duì)獅子說的話么？ 出示練習(xí)三、拓展延伸：：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動(dòng)腦筋解決的？ ：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？3．師：希望大家以后在遇到困難時(shí)，都能像兔子一樣學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會(huì)用力氣和發(fā)脾氣.第四篇：《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計(jì)講解《獅子和兔子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)五桂橋小學(xué) 彭曉莉教學(xué)目標(biāo)：1．讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點(diǎn)詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。2．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。3．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動(dòng)腦筋。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．有感情地朗讀課文，讀好重點(diǎn)句子。2．讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動(dòng)腦筋。教學(xué)過程：一、直接揭示課題。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《獅子和兔子》回憶上節(jié)課知道了這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？出示詞語，齊讀。請(qǐng)大家看紅色的詞語是寫誰的？（獅子）出圖片：這是一只怎樣的獅子？齊讀第一段。二、學(xué)習(xí)課文的25段就是這樣的一只獅子，可是遇到困難時(shí)，卻——出詞“惱羞成怒”。理解詞語，指導(dǎo)方法。獅子為什么會(huì)這樣？發(fā)生了什么事？默讀25段，找原因，四人小組討論。獅子為什么生氣？1）根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入2段。體會(huì)“又疼又癢”，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，齊讀。回扣“惱羞成怒”2）出示第3段：找一找獅子的動(dòng)作的詞語，做動(dòng)作，感受“筋疲力盡”，理解，指導(dǎo)有感情朗讀?；乜邸皭佬叱膳?。3）引讀第4段：讓獅子更受不了的是—— 兔子邊笑邊想什么？回扣“惱羞成怒”創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀第5段。三、學(xué)習(xí)其他自然段。獅子為什么趕不走紅螞蟻？根據(jù)學(xué)生回答出示第8段，齊讀。有什么辦法可以趕走紅螞蟻呢？男女生分讀第7段，理解“立即”。指導(dǎo)分角色朗讀。為什么獅子想不出辦法，兔子卻可以呢？點(diǎn)題：動(dòng)腦筋出“語文天地”里的訓(xùn)練題，自由回答。四、書寫生字。觀察田字格中的“醒、解、決”全班交流，提示易錯(cuò)地方。在田字格中描一描。在田格本上寫兩個(gè)，組詞。五、板書設(shè)計(jì)：獅子和兔子趕不走笑沖走了提醒動(dòng)腦筋六、教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：老師在教學(xué)時(shí)抓住了“惱羞成怒”這個(gè)詞，從理解詞語入手，到理解文意，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)獅子憤怒的原因的理解，不只是停留在被兔子笑了這一個(gè)淺層次的點(diǎn)上，而是對(duì)他發(fā)怒的原因理解的比較全面，先是生氣被紅螞蟻咬的難受，又無可奈何，再是想了方法還累得“筋疲力盡”，最后才是被兔子笑，再也忍受不了了。在這一過程中，老師教給了學(xué)生理解詞語的方法，一是拆詞理解，把單個(gè)字的理解合在一起理解詞語；二是通過感受、動(dòng)作理解“筋疲力盡”。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。這些環(huán)節(jié)都處理的比較到位，所以從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，也達(dá)到了這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。另外，老師沒有用自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，在討論中，在對(duì)比中訂正自己的觀點(diǎn)，發(fā)展自己的思維，反映了新的教學(xué)理念。不足：在學(xué)習(xí)課文的68段時(shí)，采用倒回的方式，雖然比較新穎，但是感覺還不夠落實(shí)，有一種一掃而過的感覺，學(xué)生說的不充分，讀的不充分，顯得虎頭蛇尾，淡化了文章的主題：動(dòng)腦筋。總的來說，這個(gè)設(shè)計(jì)較以往有一些大膽的嘗試，值得鼓勵(lì)，但是很多教學(xué)細(xì)節(jié)仍要細(xì)細(xì)琢磨。第五篇：《獅子和兔子》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思獅子和兔子教學(xué)目標(biāo)：：認(rèn)字13個(gè)，寫字9個(gè)。朗讀課文，理解獅子、兔子對(duì)話的意思，：想象人物對(duì)話式的心理活動(dòng)。練習(xí)用“認(rèn)想寫用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解獅子和兔子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問題要?jiǎng)幽X筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，最近都在看些什么書？指名回答 指名復(fù)述故事師：今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的主人公是：分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。指導(dǎo)朗讀課題。反思：興趣是最好的老師，由最近閱讀的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，肯定學(xué)生的閱讀習(xí)慣導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文，整體感知。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。學(xué)習(xí)生字詞：出示卡片，認(rèn)讀詞語：開火車讀——齊讀咬 討厭 提醒 解決 蹲在 憑著 脾氣（咬可通過換部首的方法識(shí)記:校、較、郊、餃、跤、）又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒笑嘻嘻 哧哧地笑咬 叮 吼 嘻 哧（滲透部首歸類識(shí)字）指名分段讀課文 師生評(píng)價(jià)師生合作朗讀課文思考：課文主要寫了一件什么事？（反思：生字教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“認(rèn)想寫用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。此階段教學(xué)主要是借助教師對(duì)生字“認(rèn)、想”方法的引用滲透識(shí)字教學(xué)。）三、精讀課文，理解感悟。（一）學(xué)習(xí)第一自然段故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名介紹。從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀 反思：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解句子，再借助朗讀的指導(dǎo)，體會(huì)文中獅子的形象，為下文的理解課文埋下伏筆。（二）學(xué)習(xí)第二自然段默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？師板畫。他心情怎樣？讀詞：又疼又癢（反思：著重引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)獅子的心情，抓住重點(diǎn)詞：又疼又癢，通過點(diǎn)撥想象獅子會(huì)說些什么？讓學(xué)生很自然的走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。）（三）學(xué)習(xí)第三七自然段獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀37自然段，用～～～畫出。匯報(bào)。剛開始：①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。自由讀，找出描寫?yīng){子動(dòng)作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)獅子此刻的心情。指名讀，你從獅子的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？（獅子此時(shí)又急又惱）結(jié)果怎樣？指名讀。板書：趕不走。你什么時(shí)候有過筋疲力盡的感覺？讀詞：筋疲力盡。帶著體會(huì)讀3段。你覺得此時(shí)的獅子的心情怎么樣？②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么？他笑什么？③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”惱什么？羞什么？怎么怒的？（滲透拆字理解詞語的方法）請(qǐng)生讀獅子的話？大組讀（反思：此階段教學(xué)中詞語教學(xué)“筋疲力盡”，是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說你什么時(shí)候有過筋疲力盡的感覺？來理解詞語?！皭佬叱膳?，是讓學(xué)生結(jié)合上下文，分別說一說惱什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解詞語的方法。借助演一演，在表演中體會(huì)文本，又符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）后來：一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。①后來怎么做的？這個(gè)辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費(fèi)勁？②他是怎么想到這個(gè)好辦法的？（板書：提醒）指名讀兔子的話。對(duì)比讀，體會(huì)①再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。后來——引讀。②這時(shí)的獅子會(huì)想些什么？③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費(fèi)力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？（反思：運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，借助課件圖片的演示，使學(xué)生輕松地感悟到兔子的方法好。）四、總結(jié)教育，點(diǎn)明中心。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動(dòng)腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要?jiǎng)幽X筋。希望同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，去解決身邊的問題，好嗎？說說：這是一只怎樣的兔子？(f反思：引導(dǎo)學(xué)生從兔子的話中進(jìn)行逆向思維，悟出想解決問題，就必須要?jiǎng)幽X筋。再回扣單元主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。五、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：獅子和兔子趕不走笑沖走了提醒動(dòng)腦筋反思：本課是一篇童話故事，通過兔子提醒獅子開動(dòng)腦筋擺脫紅螞蟻的叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。結(jié)合年段教研主題：自主識(shí)字，同步閱讀?，F(xiàn)對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行反思。識(shí)字教學(xué)。本課練習(xí)用“認(rèn)想寫用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。第一步，自瀆，畫出生字。要個(gè)人畫個(gè)人的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的“生字”不盡相同。這在預(yù)習(xí)時(shí)完成。第二步，用“猜一猜，問一問，查一查”的方法認(rèn)識(shí)生字。這也在預(yù)習(xí)時(shí)完成。教師主要是在課堂上通過檢查學(xué)生讀課文、認(rèn)讀詞語卡片，來落實(shí)學(xué)生認(rèn)字情況。第三步，“想（分析字形）——寫”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生初次練習(xí)，并不把所有的生字都拿來“認(rèn)”“想”和“寫”，教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)示范咬可通過換部首的方法識(shí)記:校、較、郊、餃、跤、）本課生字“咬 叮 吼 嘻 哧 ”都帶有口字旁（滲透部首歸類識(shí)字）讓學(xué)生復(fù)習(xí)偏旁表示的意思，進(jìn)行歸類識(shí)字。第四步，指導(dǎo)書寫，這節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)“厭”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)寫字“兩注意”(注意那個(gè)地方容易寫錯(cuò)，注意怎么寫才好看。)學(xué)生通過觀察知道不能少了一點(diǎn)，并能說出四線格中筆畫的位置。詞語教學(xué)。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解感悟。如：第二段著重引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)獅子的心情，抓住重點(diǎn)詞：“又疼又癢”，通過點(diǎn)撥想象獅子會(huì)說些什么？讓學(xué)生很自然的走進(jìn)角色的內(nèi)心世界。聽一聽學(xué)生的發(fā)言：生1：獅子想，你們這群臭螞蟻，竟敢咬本大王，你們死定了！生2：獅子說：我是百獸之王，你們竟然敢來欺負(fù)我，今天一定要讓你們知道本大王的厲害。如：第三段“筋疲力盡”，是讓學(xué)生先演一演獅子的動(dòng)作，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說你什么時(shí)候有過筋疲力盡的感覺？來理解詞語。課堂上，學(xué)生表演活靈活現(xiàn)，異常生動(dòng)。有的說：大掃除后，我感到筋疲力盡。有的說：比賽跑步，我感到筋疲力盡。有的說：幫媽媽提了一桶水，我筋疲力盡。通過引導(dǎo)學(xué)生說出了自己的體會(huì)，涌現(xiàn)出生動(dòng)的課堂生成。如：第五段 惱羞成怒”，是讓學(xué)生結(jié)合上下文，分別說一說惱什么？羞什么？怎么怒的？，采用拆字理解詞語的方法。從本課的教學(xué)中，我緊扣年段教研主題，大膽進(jìn)行了識(shí)字、閱讀教學(xué)嘗試。通過方法的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、滲透，讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)方法，并且再老師的引領(lǐng)下，真正地走進(jìn)文本空間，展現(xiàn)了許多生動(dòng)的課堂生成。