認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教案[推薦五篇]-資料下載頁(yè)
2025-10-04 15:14本頁(yè)面
【正文】 0元）電梯上升10層（電梯下降10層）通過(guò)游戲讓學(xué)生初步感受兩種相反意義的量，為學(xué)好負(fù)數(shù)意義打基礎(chǔ)。二、在熟悉生活中探究新知：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)：出示溫度計(jì)，教師簡(jiǎn)介溫度計(jì)的構(gòu)造，介紹其單位為攝氏度（℃）或華氏度，它們都表示氣溫的高低，我國(guó)采用攝氏度，重點(diǎn)突出以0℃為分界點(diǎn)，上面的為0上攝氏度，下面的為0下攝氏度。(1)例1講解，教師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位觀察室內(nèi)外溫度，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一得出：室內(nèi)溫度是零上16℃，室外溫度是零下16℃，（板書(shū)：零上16℃，零下16℃）通過(guò)對(duì)溫度計(jì)的觀察交流比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到零上16℃和零下16℃是兩種相反意義的量，并請(qǐng)學(xué)生舉出生活中類(lèi)似的例子，小組內(nèi)交流匯報(bào)。（2）統(tǒng)一符號(hào)教師提出問(wèn)題：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是用文字來(lái)表示兩種相反意義的量，如果去掉文字，僅用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)還能表示出這種相反的意思嗎？激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造符號(hào)的渴望，（讓學(xué)生以小組為單位交流怎樣才能合理的表示，在學(xué)生交流討論匯報(bào)基礎(chǔ)上，教師再引入用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量）并統(tǒng)一為用“+、”來(lái)表示兩種相反的意義。即：零上16℃用“+16℃”，零下16℃用“16℃”表示，（板書(shū)：+16℃，16℃）介紹其讀法，讓學(xué)生隨意寫(xiě)出一些負(fù)數(shù)，同桌交流誦讀檢查。（負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史）（3）小試身手：看誰(shuí)搶答得快？初步感知負(fù)數(shù)的表示方法后，老師在教具上隨意撥出一些溫度（有零上也有零下的），再讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示出來(lái)，并說(shuō)出他們的含義，鞏固正負(fù)數(shù)的讀法，寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們可以知道，以0℃為分界點(diǎn)，0度以上的溫度用正幾或者直接用幾表示，0℃以下用負(fù)幾表示。三、在實(shí)際應(yīng)用中感受新知。在接下來(lái)的時(shí)間，讓我們一起走進(jìn)生活中去，了解生活中的正負(fù)數(shù)。課件展示銀行存折明細(xì)圖，從圖中你能知道什么呢？（導(dǎo)入例2）學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)討論，猜測(cè)，歸納。老師提問(wèn)：在熟悉的生活中你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的能用正負(fù)數(shù)表示的例子嗎？學(xué)生自由發(fā)言。（說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注明細(xì)中用正負(fù)數(shù)表示存入和支出的情況，讓學(xué)生結(jié)合具體數(shù)字說(shuō)出它們的含義，進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：用正負(fù)數(shù)除了可以表示零上和零下的氣溫，還可以表示存折的存入和支出情況等。四、在趣味盎然中學(xué)以致用。課件展示：我是小向?qū)В合茸x出下面各數(shù)，然后送他們回家：214+／+正數(shù)之家：負(fù)數(shù)之家：學(xué)生討論交流很快得出結(jié)論，同時(shí)，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的0無(wú)家可歸了。老師順勢(shì)引導(dǎo)大家展開(kāi)思考，在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，板書(shū)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（說(shuō)明：本部分是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)后，為了讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有了更完整的認(rèn)識(shí)，在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并且領(lǐng)會(huì)到0既非正數(shù)，也非負(fù)數(shù)。)五、在漸入佳境中勇攀高峰。（超鏈接珠峰，吐魯番盆地），“相信自己，你最棒！”你能從圖中看到什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)海拔高度嗎？課件展示珠峰及其吐魯番盆地與海平面比較圖片。學(xué)生嘗試表達(dá)，并說(shuō)出其含義，然后組內(nèi)討論合作探究其最佳答案。屏幕展示結(jié)果：珠峰的海拔高度88443米，記做（+88443米）；吐魯番盆地為海平面以下155米，記做（155米）（說(shuō)明：教師將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生更直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。）六、作業(yè)布置溫故知新：你能用所學(xué)的知識(shí)表示下面相反意義的量嗎？①、我向東走了500米（向西走了500米）。②、知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③、10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。④、電梯上升5層（電梯下降5層）。教學(xué)反思：負(fù)數(shù)的產(chǎn)生源于生活的實(shí)際需要。負(fù)數(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，但和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，在日常生活中大家都見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)。因此在備課時(shí)我從教材出發(fā)，又和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)了一個(gè)密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)過(guò)程。一、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引出本課課題。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，從孩子們喜歡的游戲入手，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中的表示相反意義的量，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。興趣是最好的老師，學(xué)生玩得很開(kāi)心，自然會(huì)學(xué)的有趣。在玩的過(guò)程中，學(xué)生建立起一個(gè)表示相反意義的量的初步意識(shí)。在熟悉溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一歸納出表示正負(fù)數(shù)的符號(hào)“+，”，及其意義，讀法和寫(xiě)法。接下來(lái)，并要求學(xué)生讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)，使他們感受到正數(shù)、負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)，這樣抓住了負(fù)數(shù)與過(guò)去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。二、從身邊熟悉的事物出發(fā)，感受正負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。由于學(xué)生在溫度大小的比較上掌握得很輕松，學(xué)得興趣盎然，因而我結(jié)合實(shí)際教具，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步加深了對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)銀行卡，珠峰，吐魯番盆地等學(xué)生熟悉的生活作為知識(shí)引入，讓孩子們更加體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而也體會(huì)到負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中隨時(shí)注意以知識(shí)為載體，滲透數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以便形成良好的思維。三、巧妙利用時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育宣傳。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地滲透德育教育，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。這節(jié)課上，我在對(duì)學(xué)生介紹負(fù)數(shù)產(chǎn)生史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，從而激發(fā)起大家為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展努力學(xué)習(xí)的興致，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感在這節(jié)課上得到了很好地體現(xiàn)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我更深切地感受到：要相信學(xué)生的自學(xué)能力，多一些引導(dǎo)，少一些代替包辦，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
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