【正文】 第二單元的教唱歌曲，本課的教學(xué)目標(biāo)是用愉快的心情演唱歌曲《動物說話》。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)通話色彩的教學(xué)環(huán)境在課上一開始，我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂，今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬⒂^一下。”這樣導(dǎo)入，即促進(jìn)了師生關(guān)系，有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計可愛的動物動畫形象對低年級而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意，我設(shè)計了動物動畫卡通形象，讓學(xué)生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中抒發(fā)自己的快樂，尤其在聆聽音樂時，讓學(xué)生通過模仿小動物的聲音和形象，并且進(jìn)行小組合作，這樣無意中體會了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教唱歌曲一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，用動物名稱引入歌曲節(jié)奏的學(xué)習(xí)，并用鼓來敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生通過聽音來敲擊節(jié)奏。但在實際教學(xué)中還有很多不盡人意的地方，學(xué)生們對歌曲中沒有演唱的地方（也就是間奏）掌握的不好，容易連著唱，不知道這個地方要停頓，特別是在跟著節(jié)奏的時候，學(xué)生們還聽不出來哪里是前奏，哪里是間奏，不知道哪里開始該他們唱，出現(xiàn)這樣的問題是因為一年級的學(xué)生才第一次接觸有間奏的歌曲，經(jīng)過老師長期的引導(dǎo)，相信在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的很好。這就提出了在我們音樂課上，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些音樂知識的講解，使學(xué)生們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。音樂動物說話教學(xué)反思9對于上學(xué)剛剛兩個月的孩子，我們會用什么樣的教學(xué)方法組織教學(xué)呢?孩子們是那樣可愛、純真，招人喜愛。怎樣讓剛?cè)雽W(xué)的孩子懂得在音樂課上學(xué)會聆聽、學(xué)會關(guān)注教師和他人的舉動、學(xué)會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就是擺在教師面前的首要任務(wù)。在這節(jié)課上，我嘗試變換各種音樂活動的方式組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會聆聽教師的問題、聆聽歌曲中出現(xiàn)的xxxx|xxxxxx|的節(jié)奏。聆聽歌曲中出現(xiàn)的小動物的順序。同時將律動教學(xué)融在其中，動作就是對歌詞最好的解釋，容易引起學(xué)生參與的興趣。另外在前面的教學(xué)中，我已經(jīng)開始滲透分組合作教學(xué)了，這樣學(xué)生的視野就會有轉(zhuǎn)變，合作的對象就會有變化，追求變化會給學(xué)生帶來新奇的感受。當(dāng)然，教師對學(xué)生活動的評價要恰如其分。我在課堂上還會給學(xué)生做即興表現(xiàn)的機(jī)會。這樣，使我的音樂教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。使學(xué)生感覺很舒服很放松，即教學(xué)風(fēng)格的追求是自然與平實的。音樂動物說話教學(xué)反思10《動物說話》這一課，是一年級教材中的一首學(xué)唱歌曲。這首歌曲我已經(jīng)教過好幾年了，可是，每次面對不同的學(xué)校，不同的班級和學(xué)生，總會上出不一樣的效果，也總會有點(diǎn)不一樣的體會。接下來我就來說說在上完五個班級之后，我對這一課的反思總結(jié)為以下幾個方面：第一、歌曲中不用演唱歌詞的地方，XXXXX，學(xué)生還沒有掌握，容易連著唱下去，不知道這個地方是要停頓的。還有就是在唱“嘰嘰嘰”的時候，學(xué)生總是忘記做搖頭或是聳肩的動作，而是繼續(xù)唱“嘰嘰嘰”。主要問題是我在講解的時候，可能沒有說清楚。以后的教學(xué)中要注意講解到位。第二、用樂器為歌曲伴奏時，由于一年級的小朋友從來沒有接觸過這些小樂器，所以顯得很興奮，控制不住自己的手，紀(jì)律失控。由于小孩子對于新鮮事物總是充滿好奇，教師在開課的時候要注意這樣的細(xì)節(jié)問題。第三、對于表演的概念，還是不怎么清楚。明明說了邊唱邊做動作，可是，許多小朋友做動作太興奮了，結(jié)果變成了跳舞課，沒人唱歌了，這是個不好的習(xí)慣，在今后的課中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生改正。第四、在編創(chuàng)歌詞的時候，往往是簡單地說出那個動物的名字，卻不能按照之前唱的節(jié)奏來模仿，而是要我舉例說出其中一個，才能模仿唱。以后也要多鍛煉孩子的動腦和編創(chuàng)能力。但是總的來說，犯錯的人總是少數(shù)的，大多數(shù)小朋友都能很好地完整背唱這首歌曲了，這也是值得肯定的。音樂動物說話教學(xué)反思11《動物說話》這是人教版音樂教材改版后的新課，今天聽了組內(nèi)的老師講了第一課時，有了一些想法，把它記錄下來。聽完這節(jié)課，首先讓我考慮到的是，這是一節(jié)常規(guī)課，常規(guī)課課堂，注重的是有效完成教學(xué)任務(wù)，那么，這就需要授課教師對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確，用什么樣的教學(xué)手段，完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)里的內(nèi)容，并能做到師生評價及生生評價。比如說：在這節(jié)課中，老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能演唱歌曲的第一二段。在這首歌歌曲中，每一句歌詞的后方，都有兩小節(jié)的拍手或者跺腳。教師是這樣教授的，首先，出現(xiàn)這個節(jié)奏型，教師讀一次，學(xué)生讀一次，然后教師邊拍手邊讀，學(xué)生在模仿，然后，這個時候，教師開始教唱第一段歌曲的旋律，老師唱一句，學(xué)生唱一句，這個時候，似乎還是很流暢的，到了拍手的地方了，老師唱起了拍手的旋律，并且拍手，這個時候，出現(xiàn)了，一部分學(xué)生也跟著唱旋律拍手，一部分學(xué)生不知道該不該拍手，一部分學(xué)生只拍手，學(xué)生不知道自己要做什么，老師要表達(dá)什么意思，就這樣老師反復(fù)的操作了幾次，并說這個旋律的地方要拍手，只有一小部分的學(xué)生似乎明白了要做什么，接下來，教師教授第二段，依然是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，到了跺腳的地方，還是教師的反復(fù)操作，才使得一部分學(xué)生學(xué)會了，就這樣一節(jié)課，結(jié)束了。教學(xué)目標(biāo)很明確，就是學(xué)歌曲的一二段，似乎是沒有什么問題，可是，仔細(xì)分析這節(jié)課里所包含的的內(nèi)容時，就會發(fā)現(xiàn)，設(shè)定目標(biāo)太過籠統(tǒng)、不具體，操作性不強(qiáng)，解決不了最終會唱的目標(biāo)?？梢栽O(shè)定為：能流暢、準(zhǔn)確的演唱和擊打節(jié)奏。這樣的目標(biāo)就容易實施，最后，學(xué)生也能完成第一段的演唱。沒有以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生去思考如何學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生已經(jīng)懂得一些簡單的節(jié)奏型知識了，所以，在這節(jié)課中，教師完全可以讓學(xué)生先嘗試擊打節(jié)奏，教師糾正，其他學(xué)生跟學(xué)的方式，進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地思考問題，解決問題，讓學(xué)生學(xué)會自我掌握知識的能力。這樣，也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的地位。有效的課堂，不單單是學(xué)生學(xué)會了就是有效課堂，我認(rèn)為應(yīng)該是在學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的前提下，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式下，有效率、有效果的完成，才是有效課堂。