【正文】 求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業(yè)的發(fā)展。二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學生學習語文的興趣。一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養(yǎng)學生識記生字以及正確書寫的39。能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，拓展學生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進學生觀察、思考習慣的養(yǎng)成，鼓勵學生在生活中學語文。三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。我會繼續(xù)努力!第三篇：一年級語文教學心得抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。一年級語文教學心得一年級下冊安排了483個生字 其中四會字298個 認讀字185個 短短4個月要掌握 量實在不小我歸納了以下五點教學心得：一、游戲識字 興趣盎然一年級的孩子 注意力比較薄弱 容易分心如果只是一味的識字是無法很好的吸引孩子的注意力的 因此在識字過程中使用學生最喜歡的游戲 對于吸引學生的注意力 活躍課堂氣氛提高學生的識記能力是不言而喻的老師可以使用 “開火車”的游戲這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法這種游戲不僅可以大范圍地檢查學生的識字效果 對于調動學生的學習積極性也很有好處 “火車火車開到這兒”、“雙軌火車開起來”......操作簡單的開火車游戲給識字過程帶來了調劑老師的轉盤在“找呀找呀找朋友”的歌聲中認識了“他”、“地”、“池”、“馳” “十加一撇打秋千”“街中土全清除”......猜字謎活動寓教于樂 把識字融入猜字謎游戲活動中讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂 積累了語文素材、增強了識字興趣！二、規(guī)律識字 容易操作漢字有音形義三位一體的特點 根據構字特征 有多種識字方法用熟字加偏旁組合記字 用形聲字特點記字 用聯(lián)想的方法記字 將熟字加﹑減﹑換一部分記字......但對于一年級的孩子來說 識字也是難點還有如帶有“言字旁”的字大多數都和語言有關 而帶有“日字旁”的字大多數都和太陽有關 有“三點水旁”的字大多數都和水有關 帶有“提手旁”的字都和手部的動作有關 通過字義識字 比如有些字是動詞我們可以讓孩子做動作來識記生字 比如“跳”字讓孩子們通過表現這個動作知道跳是蹦和躍的意思 兩腳離地全身向前或者向上的動作就是跳 用腳跳因此和腳有關是“足字旁”通過一學期的識字教學 孩子們大都有了自己的記字方法 當然效果不錯 寫字也同樣如此老師總結了左右結構的字都是左窄右寬 全包圍的字都是先寫里面 最后封口我體會到真正讓孩子們掌握識字的規(guī)律 這才是識字的最好方法三、正確姿勢 終身受益老師不時提醒孩子們要正確的寫字姿勢 因為正確的寫字姿勢不但跟寫好字有密切關系 而且對身體健康也很有好處 所以一定要格外重視 并注意養(yǎng)成良好的習慣 寫字前指導學生削好鉛筆 放好作業(yè)本告訴學生寫字的時候 身子要正而直 兩肩齊平胸部挺起 頭部要端正 稍微向前雙腳要自然放平踏穩(wěn)兩臂要自然撐開 右手執(zhí)筆 左手按紙執(zhí)筆方法是否正確對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用 由于一年級的學生手指力度不夠 很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確 這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字 還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力 因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠 然后逐個觀察指導 對于習慣不好的學生 要手把手的糾正教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢 時時提醒學生時時糾正學生不正確的姿勢和方法 老師還特地編了一首《寫字歌》 好學好記、朗朗上口！四、練寫筆畫、由易到難教師在教一年級的學生寫字之前 首先要介紹田字格的各部分 認識橫中線、豎中線和四個小格這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用 一年級起步階段老師的示范是直觀教學的最好手段 是最形象、最生動、最切實的指導 教師要在黑板上畫好的田字格中示范 向學生展示寫字的全過程學生通過觀察老師形象生動的動作 親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調 領略到漢字的結構美教師要堅持從易到難、循序漸進的原則從練寫的整個過程看 應先練習筆畫和部件 再練習框架結構 同時對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關 步步到位 練寫筆畫時一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起 如：橫平豎直點要斜；寫“撇”時落筆重 收筆輕頓筆輕輕抬起筆尖 又如教學豎我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同 并加以示范“懸針豎”收筆時要快 形成針型“垂露豎”收筆時要用力壓 形成小水滴的形狀并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧 就練寫一個字而言先要將一個字寫正確、寫規(guī)范 然后再通過美化某些筆畫 優(yōu)化整體結構等措施 把整個字寫好、寫美教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則 要求每一個筆畫 每一個字都要對照書本上的范字一橫、一豎、一撇、一捺......教師都要筆筆指導到位 寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱 整體感覺如何 學生再加以模仿使學生有一個初步的感性認識五、點評提升、鞏固反饋評字是寫字指導的延續(xù)和提高 是整個寫字教學中非常重要的一步 我在指導寫字的過程中選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示 請學生從“美 美在哪里；差差在哪里”這兩方面進行評價學生再一次對田字格里的字進行觀察 對字從整體結構到部件、筆畫有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識 提高了寫好字的自學性 評完以后我就讓學生把字再寫一寫 讓學生在寫的過程中一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現 再改進這樣寫出來的字就漂亮多了 這樣學生經過自身評改的實踐活動提高了觀察分析能力和欣賞美的能力我們是播種的園丁 我們孕育著希望 教育是一個過程識字習文是為了積累語文素養(yǎng)正確的寫字姿勢可以讓孩子受益一生這需要我們一年級的語文老師有兒童的情懷 實現孩子由“學會”到“會學” 夯實基礎提高學習效率！第四篇：一年級語文教學心得教學心得陽谷縣張秋鎮(zhèn)中心小學 史冰雪今年我擔任了一年級二班的班主任以及本班的語文教學工作。下面將本班的教學工作作如下總結：一、抓好學生的學習習慣作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講、說，通過一個月的培養(yǎng)，我班大部分學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。二、抓好學生的基礎知識。一年級作為學生走進學校的第一步，必須要為學生的成長打下堅實的基礎，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利于學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。三、抓好學生的讀書習慣。讓學生養(yǎng)成良好的習慣我感到首先調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的音、語速、語調、語音?？傊荒昙壗虒W需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我的擔子不輕，責任不小，經過一個月的訓練我班大部分學生都已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，這與我們平時的訓練是分不開的。第五篇：一年級語文教學心得一年級語文教學心得作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法?！獦芬鈱W興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。