【正文】 教學目標.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。.積累關于生命的名言警句。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。德育目標：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。課前準備。教學時數(shù)：4課時教學過程：第一課時　口語交際一、談話導入生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。二、自主準備，了解本次口語交際的內(nèi)容。：內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。講講自己知道的熱愛生命的故事。談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。三、暢所欲言，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。四、總結評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)?為什么?：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。第二、三課時習作一、談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。二、閱讀提示，明確要求，畫出習作要求。：內(nèi)容具體。寫出真實感受。題目自定。三、試寫初稿，反復修改，教師對有困難的學生進行個別指導。!請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。，提出修改建議。，再次修改自己的習作。四、朗讀佳作，共同賞評，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。五、謄寫作文，制作墻報，直到滿意后再抄寫在作文本上。，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事一、復習導入。二、我的發(fā)現(xiàn)，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓法。，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。三、日積月累，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。，請學生讀一讀、說一說、背一背。，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰。──車爾尼雪夫斯基，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦.，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦，共同進行賞評。四、成語故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。第六組教學內(nèi)容本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，精讀課文有《鄉(xiāng)下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課后還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。教學目標重視積累優(yōu)美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。教學重點引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，通過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。教學難點進一步提高學生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀與自學能力和語文綜合素養(yǎng)。教學措施本單元教學按搜集資料、初步感知課文具體解讀讀練綜合運用的思路來組織教學。教學時數(shù)。10—14課時，第五篇：三年級下冊《語文園地五》教學設計人教版三年級下冊第五單元語文園地教學設計我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺一、我的發(fā)現(xiàn)我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的句子，你能夠理解帶點的字的意思嗎？指導學生讀第一組句子。出示句子：不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。明亮的月光，照在靜靜的原野上。弟弟把我的零用錢都花光了。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。（在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。）下面我們理解第二組句子。出示句子：他從信封里抽出信紙，展開來讀。樹木抽出了新的枝條。趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。組織學生討論，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。（在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。）、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點？ 如：花。，有白的，有黃褐的，還有花的呢！（讓學生試著說一說。）總結，拓展我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。［設計意圖 ：指導學生聯(lián)系句子，進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。］二、日積月累（一）讀讀認認自讀韻文，做到不加字，不漏字。出示要求會認的生字① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。② 同桌互相檢查。③然后教師抽查本班學生認讀情況。指名學生讀，開火車讀等比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。（認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。）看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？（“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音）賽一賽，誰讀的準。說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。［設計意圖：采用比賽等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。］（二）讀讀背背出示古詩課件小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?自由讀詩句。練習背誦詩句。［設計意圖：背誦樂府詩《游子吟》，了解詩的大意，豐富了學生的情感，積累了語言。］三、展示臺讓學生課前準備自己要展示的內(nèi)容激發(fā)情趣、啟發(fā)談話這幾天，無論是課內(nèi)學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內(nèi)“演練”。組織交流、展示風采①學生展示。②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好?？偨Y經(jīng)驗，找出成績和不足。①自己總結經(jīng)驗，找出成績和不足。②小組同學幫助總結經(jīng)驗，找出成績和不足。［設計意圖 ：引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據(jù)本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當?shù)淖晕以u價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。］