【正文】 動的局面，營造濃郁的讀書氛圍。如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。身體力行、厚積薄發(fā)學生是讀書的主體。真正實現(xiàn)率性的閱讀還要靠學生自身的實踐。學生閱讀面的寬與窄成了課外閱讀績效高與低的關鍵。魯迅曾說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”課外閱讀的天地原本是廣闊的，可謂“世界上所有的一切都在書里，世界上沒有的一切也在書里，把整個宇宙放在書里還有余?！比藗冊絹碓角逍训卣J識到，學問的大氣、深厚是需要以廣博的涉獵做基礎的。古今融會、中西貫通、文理交叉，才有可能孕育出巨匠、大師，在功利化的藤蔓上是永遠收獲不到累累碩果的。一個人的心靈空間和人文視野，價值取向和精神歸宿??都是以此為基點發(fā)展的。家庭楷模、良好氛圍就家長而言，猶太人的做法值得我們借鑒。國外一位作家在其著作中寫道：“在猶太人家庭中，讀書受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見絀。就是這一因素，構成了其他一切差異的基礎?！边@句話道出了世人公認的猶太人智力具有優(yōu)勢的一個重要原因。家長在家庭中要做孩子讀書的楷模，并且在讀書中使自身的素質、育人的水平得以提高。這是很值得我國的家庭仿效的。親子共讀，這是家長義不容辭的。對一些孩子“快餐式”的閱讀現(xiàn)象，不要急于求成去堵、去卡，要相信孩子有自我修正的愿望和可能。關鍵是家長要把握好施加影響的時機和限度。課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質量如何，不僅在于學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關重要。教師應該積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務，從而不斷提高學生的語文綜合素質。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！钡拇_，書是人類進步的階梯；讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文老師，我們更要積極地為學生指明航向，讓學生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間！[參考文獻]①何文浩《小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查與對策》《四川教育學院學報》08 ②劉玉華《課外閱讀指導方法例談》《語文教學與研究》2006③池美嬌《指導小學生課外閱讀的方法淺談》《教育評論》2004第五篇：讓書香浸潤校園讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈讓書香浸潤校園讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈——桓臺一小書香校園建設匯報材料“一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優(yōu)秀的民族，一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園?！?我們認為：只有每位教師和學生都覺得讀書像呼吸一樣自然的時候，才會在真正意義上實現(xiàn)書香校園的建設。為此我校將教師讀書、學生讀書以及校園文化建設有機地結合起來，構建了一個“教師——學生——校園”三位一體的閱讀文化體系。在校園內(nèi)播撒讀書的種子，強化閱讀理念，營造閱讀氛圍，構建閱讀課程，開展閱讀活動??努力使閱讀成為師生的自覺習慣，成為師生的生活方式。下面我從三方面就我校書香校園建設情況向各位領導作如下匯報：一、“青鳥引就勤開卷，彩蝶繞飛書案香?！薄嫿處熼喿x體系，發(fā)展個性，涵養(yǎng)人格朱永新教授曾說過：“一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。而一個民族的精神培養(yǎng)，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個民族閱讀水平的高低，取決于教師閱讀水平的高低，沒有高水平、好閱讀的教師，也就不會培養(yǎng)出高水平、好閱讀的學生?！背袚傲⑷恕必熑蔚慕逃ぷ髡弑仨氉x書。（課件）唯有讀書，才能讓教師更加豐富；唯有讀書，才能讓教師更具魅力；唯有讀書，才能讓課堂更加多彩。我們學校對培養(yǎng)教師的讀書興趣、養(yǎng)成良好的讀書習慣，做了有益的探索：制定教師讀書活動方案，為教師讀書作好制度上的保障。這就是我校的教師讀書活動方案――《生命，因閱讀而精彩》，它分為八大部分，附有兩個附件，內(nèi)容充實，易于操作，既確定了教師讀書領導小組，明確了職責，健全了組織；又確定了教師必讀書目和推薦書目，提供了豐富的精神食糧；還制定了讀書活動及管理辦法，為整個方案的實施鋪平了道路。實踐也證明，該讀書方案的實施有效的促進了教師讀書的興趣，收到了奇效。（課件鏈接）制定讀書計劃，為教師讀書提前作好規(guī)劃。我校教師學期初每人制定適合自己的詳盡的讀書計劃，讀什么書，怎么讀書，時間怎樣安排，如何參加活動等等。讓老師們提前安排，心中有數(shù)。督促、鼓勵教師廣泛閱讀，博覽群書。（課件圖片）加大投入，打造讀書平臺。一年來，學校為教師購置、配備教育教學書刊一百多套，“紅帆船讀書計劃”推薦書目、教師讀書推薦書目中的圖書已經(jīng)基本配齊，為教師閱讀提供了物質的保證，同時鼓勵教師根據(jù)個人愛好及需要自主購書，每人每學年必訂一份與教育教學有關的報刊雜志或教育教學類書籍，并在辦公室內(nèi)交流閱讀，通過多種途徑建立教師書架，鼓勵教師各類書籍，滿足教師成長需求。（教師書櫥圖片）共讀教育寶典，在學習交流中提高。我校每學期都會組織全體教師共讀一本教育專著活動，這學期我們讀的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。全體教師進行了認真閱讀，在此基礎上，每周摘抄1000字筆記，并寫下500字閱讀感悟。常讀常寫常感悟，正達到了孔子治學第一境界：“學而時習之”。這第二境界是什么呢？正如《蘭亭集序》中的“群賢畢至，少長咸集”，通過同朋友的講談、研討和論辯，互相啟發(fā)，互相促進，思維的火花在碰撞中迸發(fā)，于是大家的學問、思想漸漸進入新的境界。我們是怎么促使教師們達到這第二境界的呢？就是開展“教師讀書論壇”，讓老師們在交流中感悟，在交流中提高。到目前為止我校的教師論壇已進行到第八期，每期論壇主持人都訂出不同的話題，前幾天剛剛舉辦的論壇，話題便是《追隨蘇霍姆林斯基》，大家聚會在一起，沒有隔閡，各抒己見，教師們娓娓道出自己在讀書中的體會與心得，既介紹了讀書帶來的感性的愉悅，又談了理性的思考；既有對自身教育教學工作冷靜的反思，又有對教育理想的熱切向往，一份份感悟情真意切，一縷縷書香似梔子花開幽靜淡雅，耐人回味。在這里，教師們真正找到了心靈的碰撞與思想的提升！（課件圖片：書、論壇）讀書，讓教師的個性得以張揚；思想更加厚重；人格得到升華！教師讀書更為書香校園的建設扎好根，立好莖。二、“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華” ——建構學生閱讀體系，浸潤書香，滋養(yǎng)心靈教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。在開展的大閱讀活動過程中，我們不斷地喚醒著學生，讓讀書融進學生的精神生命，滋養(yǎng)他們的心靈。傳誦經(jīng)典，從歷史長河中汲取營養(yǎng)。我校以《經(jīng)典誦讀讀本》《傳統(tǒng)文化》作為地方課程，向學生推薦經(jīng)典篇目，并規(guī)定每天利用早上到校和預備時間，進行經(jīng)典詩文誦讀。各班都配備一名或幾名小助手，組織好班級晨間誦讀活動。學校執(zhí)勤教師、學生進行巡視檢查，每學期進行經(jīng)典詩文抽測，保障了活動的順利開展。走在一小校園，我們能聽到“三人行必有我?guī)煛钡氖ト私袒?；能聽到“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的唐宋風韻；更能感受到孩子們埋頭于書海，盡情閱讀，汲取營養(yǎng)的那份恬靜。這已經(jīng)成了我校校園文化建設的一道頗具生機的風景。開設閱讀課，加強課外閱讀教學研究。為引導學生多讀書，讀好書，我校每周設置了一節(jié)課外閱讀課，兩節(jié)課外閱讀活動課。結合市“紅帆船讀書計劃”向孩子們推薦閱讀書目。將經(jīng)典誦讀指導與兒童文學閱讀指導有機地結合起來，讓孩子們既在古詩詞的熏陶下陶冶情操，又能在兒童文學的海洋里盡情遨游，豐富了孩子們的精神世界。同時，為了使課外閱讀開展更加有效，讓學生學會讀書。我們還經(jīng)常組織老師共同探討課外閱讀指導交流活動，并在校內(nèi)開展了課外閱讀指導公開課活動。如：張晴老師執(zhí)教《綠野仙蹤》的課外閱讀指導，成飛老師執(zhí)教了課外閱讀推薦課：《大林和小林》，耿小紅老師《假如給我三天光明》閱讀指導，孫慧老師執(zhí)教了課外閱讀《格林童話》的匯報交流課。一系列的備課、聽課、交流評課中我們逐漸研究出了獨具特色的課外閱讀基本課型和操作模式。學生課外閱讀興趣更加濃厚，質量大大提高。開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣。如：建立班級圖書角，每班配備一書櫥，學生自己管理捐書、借閱等事項，既鍛煉了自我管理能力又實現(xiàn)了資源共享，利用圖書角同學之間交換閱讀已在我校蔚然成風。另外中高年級每周23篇的讀書筆記使學生積累了語言，也訓練了學生的理解與表達能力。此外我們還呼吁家長與學生進行親子共讀，并向家長推薦閱讀書目。親子之間形成一個“選書——讀書——聊書——再選書——再讀書??”循環(huán)立體的過程。家長們都能做到認真填寫“家校交流記錄卡”，真正做到“牽手閱讀，共通心靈”，達到親子共讀的效果。開展“我讀書我快樂”演講比賽，讓學生在閱讀交流中快樂前行。讀書筆記、手抄報、作文集展示，讓學生愈加自信，愈加勤奮。正是這些活動的開展，讓孩子們將讀書進行到底，讓他們受益匪淺。閱讀考級讓學生讀書量化，充分感受閱讀的快樂。這既讓學生有了明確的閱讀目標，又感受到閱讀帶來的成就感，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。另外對班級閱讀也起到了督促檢查的作用。另外，我們還定期舉行“閱讀小明星”和“書香班級”評比活動，同時為使評比做到實在有效，我們還制訂了比較詳盡的、具有較強可操作性的書香班級、讀書明星評比細則。讀書，讓孩子們盡情享受快樂，充分展示個性特長，同時也提升了人文素養(yǎng)。三、“桃花結子喜春風，李實無言謝秋雨” ——建構校園文化體系，翰墨飄香，承載夢想馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W校的文化建設就應如春風秋雨，在不知不覺中孕育未來，滋潤生命。眾所周知，我們學校沒有漂亮的校舍，沒有華麗的裝修，但是走進我們這并不豪華的校園，時時處處浸透著的幽幽書香卻沁人心脾，令人流連忘返。駐足校園東面磅礴大氣的文化墻，是千年以前先哲孔子之“仁義禮智信”五大思想體系，讓你感受先人治學的質樸和純真。仁謂之大忠大愛，義謂之大孝大勇，禮謂之修齊治平，智謂之大恩大恕，信謂之公平合理。一小的師生與經(jīng)典為伴，其樂無窮，與圣賢對話，如沐春風。教學樓走廊中經(jīng)典而富有哲理的名人名言，引導師生不斷地學習，不斷地奮進；每個樓層的年級專欄里，“我的讀書故事”、“好書推薦”等書香欄目常吸引著一群群孩子駐足欣賞。辦公室墻面上漂亮得體的文字裝飾讓室內(nèi)充溢著濃郁的文化氣息?！案攀敲利惖摹?，“捧者一顆心來，不帶半根草去”，這些溫馨美麗的話語時刻激勵著老師們：教書育人是我們神圣的職責；敬業(yè)愛崗，是我們共同的追求。師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，高雅的校園文化氛圍深深地滋養(yǎng)著一小的每一位老師，每一個孩子。與好書為伴，與大師為友，只有閱讀才是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。“柳遇春風方著綠，船離灘頭始揚帆”，在書香校園的建設中我們僅僅是邁出了很小的一步，但讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈，建構閱讀文化體系，建造書香校園是我們永恒的追求！