【正文】 與慢、閱讀的粗與精、讀書的思考與練習(xí)??都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)范疇。（三）有計(jì)劃地、合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀從教材擴(kuò)展延伸。我們除按進(jìn)度讀好自讀課本外，還可以安排一些相關(guān)的讀物，如學(xué)了課文《黃果樹瀑布》后，可向?qū)W生推薦《中國(guó)風(fēng)景名勝》，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)大好河山；學(xué)過《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，我們可以推薦一些生物小品文。從體裁考慮。高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)刊雜志，比如三國(guó)故事，在高年級(jí)教材中多有出現(xiàn)。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要充分重視對(duì)名著的導(dǎo)讀。不僅要教給學(xué)生掌握讀名著的方法，還要讓學(xué)生懂得什么樣的歷史條件下，作者會(huì)以什么立場(chǎng)完成宏篇巨著。教師可以專門利用一節(jié)課，示范讀名著的方法。教會(huì)學(xué)生掌握作者情況，寫作時(shí)代和背景，文章或書的主要內(nèi)容，其中的經(jīng)典部分或篇章，最后，了解作者寫作的主旨，并加以自己合理而主觀的評(píng)論。從時(shí)間考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、報(bào)刊，假期時(shí)間要安排篇幅較長(zhǎng)的讀物。背誦美文課外閱讀的目的就在于拓寬學(xué)生的接觸空間，了解更多的優(yōu)美文章，感悟語言文字的魅力。因此，在指導(dǎo)課外閱讀過程中，要相對(duì)提出一定的背誦要求，讓學(xué)生在一定閱讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的優(yōu)美文章或是片段，積累豐富的語言，做到讀后有得。（四）為學(xué)生課外閱讀推波助瀾搭建平臺(tái)，促進(jìn)閱讀〔舉行課外閱讀朗誦會(huì)〕組織學(xué)生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。教師要對(duì)朗讀情況〔舉行讀書筆記展覽會(huì)〕在自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好讀書筆記?？梢哉浧?、可以寫體會(huì)、可以編提綱。對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周進(jìn)行一次反饋評(píng)價(jià)。并展覽觀摩、傳閱交流，適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?！才e行課外閱讀朗誦會(huì)〕組織學(xué)生定期舉行朗誦比賽，朗誦材料要出自課外讀物。教師要對(duì)朗讀情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)出色的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)?！才e行優(yōu)秀圖書推介會(huì)〕定期或不定期地由教師或?qū)W生在班上推薦好書、介紹好書，甚至評(píng)價(jià)好書（包括優(yōu)秀少兒期刊中的作品）。〔舉行班級(jí)圖書“交易會(huì)”〕每隔一段時(shí)間，組織學(xué)生相互交流各自的課外讀物，資源共享。形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的局面。??以上活動(dòng)可以分項(xiàng)進(jìn)行，有時(shí)甚至可以把幾項(xiàng)活動(dòng)集中在一起舉行。搞成一個(gè)班級(jí)“讀書節(jié)”。甚至可以擴(kuò)展到班級(jí)與班級(jí)之間，形成生生互動(dòng)、班班互動(dòng)的局面，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。如，教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱。身體力行、厚積薄發(fā)學(xué)生是讀書的主體。真正實(shí)現(xiàn)率性的閱讀還要靠學(xué)生自身的實(shí)踐。學(xué)生閱讀面的寬與窄成了課外閱讀績(jī)效高與低的關(guān)鍵。魯迅曾說，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！闭n外閱讀的天地原本是廣闊的，可謂“世界上所有的一切都在書里，世界上沒有的一切也在書里，把整個(gè)宇宙放在書里還有余。”人們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，學(xué)問的大氣、深厚是需要以廣博的涉獵做基礎(chǔ)的。古今融會(huì)、中西貫通、文理交叉，才有可能孕育出巨匠、大師，在功利化的藤蔓上是永遠(yuǎn)收獲不到累累碩果的。一個(gè)人的心靈空間和人文視野，價(jià)值取向和精神歸宿??都是以此為基點(diǎn)發(fā)展的。家庭楷模、良好氛圍就家長(zhǎng)而言，猶太人的做法值得我們借鑒。國(guó)外一位作家在其著作中寫道：“在猶太人家庭中，讀書受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見絀。就是這一因素，構(gòu)成了其他一切差異的基礎(chǔ)?！边@句話道出了世人公認(rèn)的猶太人智力具有優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)在家庭中要做孩子讀書的楷模，并且在讀書中使自身的素質(zhì)、育人的水平得以提高。這是很值得我國(guó)的家庭仿效的。親子共讀，這是家長(zhǎng)義不容辭的。對(duì)一些孩子“快餐式”的閱讀現(xiàn)象，不要急于求成去堵、去卡，要相信孩子有自我修正的愿望和可能。關(guān)鍵是家長(zhǎng)要把握好施加影響的時(shí)機(jī)和限度。課外閱讀是勢(shì)在必行的語文教學(xué)要求，其質(zhì)量如何，不僅在于學(xué)生自身的努力，教師行之有效的引導(dǎo)同樣至關(guān)重要。教師應(yīng)該積極探索并引導(dǎo)學(xué)生輕松完成閱讀任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！钡拇_，書是人類進(jìn)步的階梯；讀書使人心明眼亮；讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢。作為一名語文老師，我們更要積極地為學(xué)生指明航向，讓學(xué)生常常徜徉于書海之中，去積累詞匯，去親近母語，從而吐香人間！[參考文獻(xiàn)]①何文浩《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策》《四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)》08 ②劉玉華《課外閱讀指導(dǎo)方法例談》《語文教學(xué)與研究》2006③池美嬌《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法淺談》《教育評(píng)論》2004第五篇：讓書香浸潤(rùn)校園讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈讓書香浸潤(rùn)校園讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈——桓臺(tái)一小書香校園建設(shè)匯報(bào)材料“一個(gè)崇尚讀書的民族一定是一個(gè)理性的優(yōu)秀的民族，一個(gè)崇尚讀書的社會(huì)一定是一個(gè)充滿希望的社會(huì)，而一個(gè)崇尚讀書的校園一定是一個(gè)健康而充滿生機(jī)的校園。” 我們認(rèn)為：只有每位教師和學(xué)生都覺得讀書像呼吸一樣自然的時(shí)候，才會(huì)在真正意義上實(shí)現(xiàn)書香校園的建設(shè)。為此我校將教師讀書、學(xué)生讀書以及校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建了一個(gè)“教師——學(xué)生——校園”三位一體的閱讀文化體系。在校園內(nèi)播撒讀書的種子，強(qiáng)化閱讀理念，營(yíng)造閱讀氛圍，構(gòu)建閱讀課程，開展閱讀活動(dòng)??努力使閱讀成為師生的自覺習(xí)慣，成為師生的生活方式。下面我從三方面就我校書香校園建設(shè)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作如下匯報(bào)：一、“青鳥引就勤開卷，彩蝶繞飛書案香?！薄?gòu)教師閱讀體系，發(fā)展個(gè)性，涵養(yǎng)人格朱永新教授曾說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。而一個(gè)民族的精神培養(yǎng)，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。一個(gè)民族閱讀水平的高低，取決于教師閱讀水平的高低，沒有高水平、好閱讀的教師，也就不會(huì)培養(yǎng)出高水平、好閱讀的學(xué)生?！背袚?dān)著“立人”責(zé)任的教育工作者必須讀書。（課件）唯有讀書，才能讓教師更加豐富；唯有讀書，才能讓教師更具魅力；唯有讀書，才能讓課堂更加多彩。我們學(xué)校對(duì)培養(yǎng)教師的讀書興趣、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，做了有益的探索：制定教師讀書活動(dòng)方案，為教師讀書作好制度上的保障。這就是我校的教師讀書活動(dòng)方案――《生命，因閱讀而精彩》，它分為八大部分，附有兩個(gè)附件，內(nèi)容充實(shí)，易于操作，既確定了教師讀書領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，健全了組織；又確定了教師必讀書目和推薦書目，提供了豐富的精神食糧；還制定了讀書活動(dòng)及管理辦法，為整個(gè)方案的實(shí)施鋪平了道路。實(shí)踐也證明，該讀書方案的實(shí)施有效的促進(jìn)了教師讀書的興趣，收到了奇效。（課件鏈接）制定讀書計(jì)劃，為教師讀書提前作好規(guī)劃。我校教師學(xué)期初每人制定適合自己的詳盡的讀書計(jì)劃，讀什么書，怎么讀書，時(shí)間怎樣安排，如何參加活動(dòng)等等。讓老師們提前安排，心中有數(shù)。督促、鼓勵(lì)教師廣泛閱讀，博覽群書。（課件圖片）加大投入，打造讀書平臺(tái)。一年來，學(xué)校為教師購(gòu)置、配備教育教學(xué)書刊一百多套，“紅帆船讀書計(jì)劃”推薦書目、教師讀書推薦書目中的圖書已經(jīng)基本配齊，為教師閱讀提供了物質(zhì)的保證，同時(shí)鼓勵(lì)教師根據(jù)個(gè)人愛好及需要自主購(gòu)書，每人每學(xué)年必訂一份與教育教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志或教育教學(xué)類書籍，并在辦公室內(nèi)交流閱讀，通過多種途徑建立教師書架，鼓勵(lì)教師各類書籍，滿足教師成長(zhǎng)需求。（教師書櫥圖片）共讀教育寶典，在學(xué)習(xí)交流中提高。我校每學(xué)期都會(huì)組織全體教師共讀一本教育專著活動(dòng)，這學(xué)期我們讀的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。全體教師進(jìn)行了認(rèn)真閱讀，在此基礎(chǔ)上，每周摘抄1000字筆記，并寫下500字閱讀感悟。常讀常寫常感悟，正達(dá)到了孔子治學(xué)第一境界：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。這第二境界是什么呢？正如《蘭亭集序》中的“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”，通過同朋友的講談、研討和論辯，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，思維的火花在碰撞中迸發(fā)，于是大家的學(xué)問、思想漸漸進(jìn)入新的境界。我們是怎么促使教師們達(dá)到這第二境界的呢？就是開展“教師讀書論壇”，讓老師們?cè)诮涣髦懈形?，在交流中提高。到目前為止我校的教師論壇已進(jìn)行到第八期，每期論壇主持人都訂出不同的話題，前幾天剛剛舉辦的論壇，話題便是《追隨蘇霍姆林斯基》，大家聚會(huì)在一起，沒有隔閡，各抒己見，教師們娓娓道出自己在讀書中的體會(huì)與心得，既介紹了讀書帶來的感性的愉悅，又談了理性的思考；既有對(duì)自身教育教學(xué)工作冷靜的反思，又有對(duì)教育理想的熱切向往，一份份感悟情真意切，一縷縷書香似梔子花開幽靜淡雅，耐人回味。在這里，教師們真正找到了心靈的碰撞與思想的提升?。ㄕn件圖片：書、論壇）讀書，讓教師的個(gè)性得以張揚(yáng)；思想更加厚重；人格得到升華！教師讀書更為書香校園的建設(shè)扎好根，立好莖。二、“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華” ——建構(gòu)學(xué)生閱讀體系，浸潤(rùn)書香，滋養(yǎng)心靈教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。在開展的大閱讀活動(dòng)過程中，我們不斷地喚醒著學(xué)生，讓讀書融進(jìn)學(xué)生的精神生命，滋養(yǎng)他們的心靈。傳誦經(jīng)典，從歷史長(zhǎng)河中汲取營(yíng)養(yǎng)。我校以《經(jīng)典誦讀讀本》《傳統(tǒng)文化》作為地方課程，向?qū)W生推薦經(jīng)典篇目，并規(guī)定每天利用早上到校和預(yù)備時(shí)間，進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀。各班都配備一名或幾名小助手，組織好班級(jí)晨間誦讀活動(dòng)。學(xué)校執(zhí)勤教師、學(xué)生進(jìn)行巡視檢查，每學(xué)期進(jìn)行經(jīng)典詩文抽測(cè)，保障了活動(dòng)的順利開展。走在一小校園，我們能聽到“三人行必有我?guī)煛钡氖ト私袒?；能聽到“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的唐宋風(fēng)韻；更能感受到孩子們埋頭于書海，盡情閱讀，汲取營(yíng)養(yǎng)的那份恬靜。這已經(jīng)成了我校校園文化建設(shè)的一道頗具生機(jī)的風(fēng)景。開設(shè)閱讀課，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)研究。為引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，我校每周設(shè)置了一節(jié)課外閱讀課，兩節(jié)課外閱讀活動(dòng)課。結(jié)合市“紅帆船讀書計(jì)劃”向孩子們推薦閱讀書目。將經(jīng)典誦讀指導(dǎo)與兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子們既在古詩詞的熏陶下陶冶情操，又能在兒童文學(xué)的海洋里盡情遨游，豐富了孩子們的精神世界。同時(shí)，為了使課外閱讀開展更加有效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我們還經(jīng)常組織老師共同探討課外閱讀指導(dǎo)交流活動(dòng)，并在校內(nèi)開展了課外閱讀指導(dǎo)公開課活動(dòng)。如：張晴老師執(zhí)教《綠野仙蹤》的課外閱讀指導(dǎo)，成飛老師執(zhí)教了課外閱讀推薦課：《大林和小林》，耿小紅老師《假如給我三天光明》閱讀指導(dǎo)，孫慧老師執(zhí)教了課外閱讀《格林童話》的匯報(bào)交流課。一系列的備課、聽課、交流評(píng)課中我們逐漸研究出了獨(dú)具特色的課外閱讀基本課型和操作模式。學(xué)生課外閱讀興趣更加濃厚，質(zhì)量大大提高。開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：建立班級(jí)圖書角，每班配備一書櫥，學(xué)生自己管理捐書、借閱等事項(xiàng)，既鍛煉了自我管理能力又實(shí)現(xiàn)了資源共享，利用圖書角同學(xué)之間交換閱讀已在我校蔚然成風(fēng)。另外中高年級(jí)每周23篇的讀書筆記使學(xué)生積累了語言，也訓(xùn)練了學(xué)生的理解與表達(dá)能力。此外我們還呼吁家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行親子共讀，并向家長(zhǎng)推薦閱讀書目。親子之間形成一個(gè)“選書——讀書——聊書——再選書——再讀書??”循環(huán)立體的過程。家長(zhǎng)們都能做到認(rèn)真填寫“家校交流記錄卡”，真正做到“牽手閱讀，共通心靈”，達(dá)到親子共讀的效果。開展“我讀書我快樂”演講比賽，讓學(xué)生在閱讀交流中快樂前行。讀書筆記、手抄報(bào)、作文集展示，讓學(xué)生愈加自信，愈加勤奮。正是這些活動(dòng)的開展，讓孩子們將讀書進(jìn)行到底，讓他們受益匪淺。閱讀考級(jí)讓學(xué)生讀書量化，充分感受閱讀的快樂。這既讓學(xué)生有了明確的閱讀目標(biāo)，又感受到閱讀帶來的成就感，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。另外對(duì)班級(jí)閱讀也起到了督促檢查的作用。另外，我們還定期舉行“閱讀小明星”和“書香班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)為使評(píng)比做到實(shí)在有效，我們還制訂了比較詳盡的、具有較強(qiáng)可操作性的書香班級(jí)、讀書明星評(píng)比細(xì)則。讀書，讓孩子們盡情享受快樂，充分展示個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)也提升了人文素養(yǎng)。三、“桃花結(jié)子喜春風(fēng)，李實(shí)無言謝秋雨” ——建構(gòu)校園文化體系，翰墨飄香，承載夢(mèng)想馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睂W(xué)校的文化建設(shè)就應(yīng)如春風(fēng)秋雨，在不知不覺中孕育未來，滋潤(rùn)生命。眾所周知，我們學(xué)校沒有漂亮的校舍，沒有華麗的裝修，但是走進(jìn)我們這并不豪華的校園，時(shí)時(shí)處處浸透著的幽幽書香卻沁人心脾，令人流連忘返。駐足校園東面磅礴大氣的文化墻，是千年以前先哲孔子之“仁義禮智信”五大思想體系，讓你感受先人治學(xué)的質(zhì)樸和純真。仁謂之大忠大愛，義謂之大孝大勇，禮謂之修齊治平，智謂之大恩大恕，信謂之公平合理。一小的師生與經(jīng)典為伴，其樂無窮，與圣賢對(duì)話，如沐春風(fēng)。教學(xué)樓走廊中經(jīng)典而富有哲理的名人名言，引導(dǎo)師生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地奮進(jìn)；每個(gè)樓層的年級(jí)專欄里，“我的讀書故事”、“好書推薦”等書香欄目常吸引著一群群孩子駐足欣賞。辦公室墻面上漂亮得體的文字裝飾讓室內(nèi)充溢著濃郁的文化氣息?！案攀敲利惖摹?，“捧者一顆心來，不帶半根草去”，這些溫馨美麗的話語時(shí)刻激勵(lì)著老師們：教書育人是我們神圣的職責(zé)；敬業(yè)愛崗，是我們共同的追求。師生沐浴在書香里，浸潤(rùn)在文化中，高雅的校園文化氛圍深深地滋養(yǎng)著一小的每一位老師，每一個(gè)孩子。與好書為伴，與大師為友，只有閱讀才是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑?！傲龃猴L(fēng)方著綠，船離灘頭始揚(yáng)帆”，在書香校園的建設(shè)中我們僅僅是邁出了很小的一步，但讓書香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈，建構(gòu)閱讀文化體系，建造書香校園是我們永恒的追求！