【正文】 決問題的辦法。在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)意與我們的設想不一致時，千萬別“一棍子打死”，新的活動方式和新的游戲規(guī)則常常會在這樣的情景中產(chǎn)生。提倡學生進行創(chuàng)造性學習并不意味著排斥教師的指導，也不是說這樣的事情都需要學生去創(chuàng)造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中應該將教師的指導與學生的創(chuàng)造結合起來。 探究學習在傳統(tǒng)的體育教學活動中，教師習慣于用最明確的結論告訴學生怎么做，不怎么做，學生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學生的他探究意識也就越來越淡化。在新課程標準中，要求教師要于設臵問題情境，引導學生進行探究式學習，在學生中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。養(yǎng)成探究學習的良好習慣。 延伸學習體育與健康課程重視課程的延伸性。所謂的延伸學習，是指學生在體育課以外的學習活動。延伸學習可以彌補學生課堂學習的不足，這對于促使學生獲得更多的知識和技能以及更好的成長具有重要的意義。 信息學習所謂信息學習，是指學生利用各種媒體進行體育知識和技能學習的過程。在現(xiàn)代社會中，電視、雜志和網(wǎng)絡等使知識成為全人類共同的財富，日新月異、豐富多彩的體育信息通過各種媒體顯現(xiàn)出來，吸引學生去觀看。因此，教師應鼓勵學生充分利用信息資源來豐富自己的學習內(nèi)容，使學生能更好的達成學習目標。 評價學習所謂評價學習，是指學生了解評價的方法和參與評價的過程。在體育教學過程中，教師應教會學生自我評價的方法，并讓學生參與到對教、學過程和結果的評價中來，這既有助與調(diào)動學生學習的積極性，也有助與提高學習效果。五、教育觀念的轉變，從過去被動的執(zhí)行者，變成主動的參與課程設計的決策者。，從唯一關注學生運動表現(xiàn)，變成全面關注學生的發(fā)展。，從混同于一個從事運動技術教學的教練員，轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的真正意義上的教師。，從過去強調(diào)接受學習、機械訓練，到引導學生主動學習。，從決定學生學什么、怎樣學的主宰，轉變?yōu)樯篮献鲗W習的朋友，從主要關注學生學習差距和不足，轉變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學生在學習過程中和結果等方面的成績和長處。六、結論新課程在教學理念、教案、學生學習形式、師生關系等方面發(fā)生了積極地改變。這是我們看到了體育課程改革的美好前景，更加堅定深化體育改革的決心。同時我們也應清楚地認識到，體育課程改革是一個長期的過程，改革的任務是艱巨的，但前景是光明的。第四篇：《體育與健康新課程標準》學習體會《體育與健康新課程標準》學習體會淮安市繁榮小學王磊最近讀了《義務教育體育與健康課程標準》(2011版)，對新課標實驗稿與新課標修訂稿對體育課程性質的闡述作了比較，我有了以下感受，與大家交流一下。首先新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內(nèi)容，《新課程標準》的修改向著強化運動技術學習。突出體育課程的核心價值。強化教學內(nèi)容彈性指導。明確體育教學評價方法。突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核。在以后的教學中，我更該不斷地區(qū)學習，探究，提高自身素質。修訂后的《新課程標準》將實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，這是我的弱點，科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發(fā)展，如何評價學習目標的達成情況，這是我在以后的教育教學中不斷去探究的。其次是更新觀念，提高認識，改進方法。新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導思想，學生是知識的建構者。樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，修訂后的《新課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個領域，確立為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應“四個方面”。教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。課程是經(jīng)驗。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。體育教師必須從角色轉變，優(yōu)化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、音樂學、美學等其它學科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結。其次，教師要創(chuàng)建以人為本的體育教學氛圍，變課堂的主宰為學生的良師益友，變知識的容器為學生學習的引路人。再次，轉變以往的以教為中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發(fā)，為學生的學習和發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，使學生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結合起來。最后，要真正樹立健康第一的指導思想，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，促進學生身心的和諧發(fā)展?！缎抡n程標準》還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。第五篇：體育與健康新課程標準學習體會《體育與健康新課程標準》學習體會我對體育與健康新課程的學習，以及對具體的實施方案的解讀，使我思路大開，受益匪淺，下面談談自己的幾點體會。一、更新觀念，提高認識新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學生的發(fā)展、學生的需要出發(fā)。樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學生的興趣為主,采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。二、體育教師角色的轉變體育教師將向知識技能的傳授者和學生發(fā)展的促進者二者相結合轉變。體育教師在用各種方法教會學生掌握知識技能的同時還應做到：一是積極地旁觀，讓學生自主學習、合作實驗或積極地看，積極地聽。二是創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。師生關系將更加和諧。傳統(tǒng)教學形成的師生關系，實際上是一種不平等的關系。體新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師與學生之間的平等對話，教師要注意學生的反映，關注學生的不協(xié)調(diào)音，用公正合理的態(tài)度對待練習中發(fā)生的教師意料外的事情。三、學生學習成績評價方式的轉變新課程改變只關注學生學業(yè)成績的單一總結性評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育內(nèi)能。