【正文】 閱讀的學生。二、積極引導，促成閱讀習慣形成，提高閱讀的質量。以童話閱讀為主線，開展豐富的閱讀活動。童話最能體現(xiàn)童年的價值。童年的價值就在那最美好的童心，因此，兒童最接近人的本質。可以說，最好的“孩子們”就在這個最美的“童話的世界”里。在開展各種童話系列活動中，孩子的想象力、創(chuàng)造力，以及對人生的感悟力都得到了升騰。我們班的童話系列活動由如下幾個板塊：第一，閱讀童話故事書。我按照學生年齡特點推薦孩子閱讀相關的童話書籍，并開設閱讀匯報課進行交流，每個學期師共同閱讀四本書籍。如《小豬唏哩呼?！贰赌九计嬗鲇洝贰读诛L聲》《稻草人》《大林小林》等讀書交流匯報課的展示。第二，童話表演。在班級開展童話表演，可以是學生自編自演的劇目，可以是詩歌朗誦，可以是童話故事講述，可以是對某個童話作家、童話人物的介紹等等。第三，童話征文活動。我們先后進行了童話讀書卡制作評比，童話小報評比，童話故事接龍，編寫童話故事，寫童話的、故事讀后感等活動。堅持記錄摘抄筆記，培養(yǎng)良好的讀書習慣。（日積月累）從二年級開始，堅持讓孩子們記錄摘抄筆記，孩子們根據自己的閱讀情況從積累好詞好句，閱讀感受幾個方面記錄，每學期進行兩次評比，并及時給予獎勵。孩子們開始了他們的摘抄生活，從周一到周五，一周兩篇的摘錄量。有的學生自發(fā)的在摘抄本上配上美麗的圖案。我在摘抄本上看見孩子閱讀的印記，及時了解他們的閱讀狀態(tài)，他們似乎也已經習慣了在摘抄本上和我互動交流的形式。開展多樣的讀書活動，提高學生的閱讀激情。（1）隨性自由的書友隊讀書活動，時間由各書友隊自行商討決定。班上建立了小蜻蜓 小蜜蜂 金龜子等書友隊。只是行走在校園間，經常會見到孩子們圍坐一起認真閱讀的情景，如果湊巧的話，還可以聽到他們津津有味討論著書中的故事。有時隊員們還朝我發(fā)問，他們那千奇百怪的問題，經常會把我難倒了。每每這時，他們越發(fā)地覺得閱讀是如此的有趣。（2）每年五月，孩子們和老師開始踏上經典誦讀展示的旅程。每年學校的經典誦讀大型展示活動為同學們提供了展示的舞臺，在國學經典《弟子規(guī)》《百家姓》的潤澤中我們感受著成長的快樂，體會著生活的幸福。舞臺上，那一字字，一聲聲的標準音節(jié)，時而歡快，時而柔美，國學經典用誦、用唱的形式表現(xiàn)出來，令人耳目一新。（3）書簽制作是打造書香班級系列活動之一，旨在激發(fā)孩子讀書熱情，讀書、讀好書的好習慣。小小的書簽承載著我們對書的熱愛，對學校的祝福，展卷讀書的同時欣賞書簽，不但添了許多情致，也增添了許多美好的記憶。每個學期我們都要開展制作書簽的比賽，每一張書簽都凝聚著孩子們的智慧和心血。讀書手抄報評比、新聞發(fā)布會、故事會??豐富多彩的活動為孩子們搭建了展示身手的舞臺，讓孩子學有所用，學以致用，閱讀成為提高自我核心素養(yǎng)的捷徑，閱讀成為生活的部分，孩子們樂于表達，勤于思維和創(chuàng)造，這樣的提高是學生全面素養(yǎng)的提高。三、不斷探索，親子閱讀活動開展，構建學習型家庭。動員家長，明確閱讀意義。首先以班委會的名義向家長發(fā)出《親子閱讀倡議書》，提出了具體的要求，并且附上了我的推薦書目。接著，家長會上，宣講閱讀好處，鼓勵家長參與孩子閱讀。羅哲瀚的媽媽做的《做孩子閱讀的引領人》的宣講，感染了不少家長。明確并不是強迫家長讀書，家長可以根據自己的情況，自由選擇參與閱讀的方式，只希望在日常和孩子接觸的過程中，加入讀書的元素，讓孩子感受到家庭擁有一種濃郁的讀書氛圍。動手布置，創(chuàng)造閱讀環(huán)境。在孩子們的積極籌備和家長的積極參與下，開始創(chuàng)建家庭圖書角。家庭圖書角的名字，體現(xiàn)了對讀書的體會。溫馨角、書香閣??“開辟一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書、張貼一張讀書計劃表”，設立“家庭讀書角”。起個富有書香的名字，布置美化圖書角，整理書架。親子閱讀，幸福閱讀，形成自我教育。提高孩子們課外閱讀的有效性，從“親子閱讀”入手，借助于家庭教育的力量，提升課外閱讀的效益。經常有孩子興奮地告訴：“媽媽跟我一起讀完《稻草人》，媽媽還在書末寫下了她的閱讀感受！”“爸爸跟我一起讀完了《窗邊的小豆豆》了”孩子們也能從我這里為家長領到一顆閱讀星，他們?yōu)樽约旱陌职謰寢岒湴?。孩子們動員家長參與親子閱讀活動，充分發(fā)揮孩子們閱讀的自覺性﹑積極性，培養(yǎng)孩子們自我認識﹑自我監(jiān)督和自我評價的能力。四、關注效果，以學生發(fā)展為宗旨，形成閱讀人生的班級特色。閱讀活動的開展、書香班級的建設，不僅僅是為了孩子們多讀幾本書，多了解課外知識，更重要的是要使學生從閱讀的過程中培養(yǎng)健全的人格、堅韌的意志、高尚的道德和美好的情感，使他們從閱讀中獲得健康成長的力量。所以書香班級的建設應該以學生的終身發(fā)展為歸旨，關注學生的幸福指數(shù)。班級團隊的培養(yǎng)。一次次的閱讀活動的開展，班上涌現(xiàn)了許許多多的“小老師”。他們自己策劃，自己組織，自己評獎，而我，只需要靜靜地聆聽著??通過閱讀活動，我們不僅看見了一個愛讀書的團隊，更是一個以團結友善、誠實守信、勤勞智慧的團隊。閱讀，為孩子們們營造了詩意的童年，搭建了一方展示自我、表現(xiàn)特長的舞臺，隊員們在浪漫優(yōu)雅的氛圍中幸福快樂成長。閱讀之星的涌現(xiàn)。通過書香班級的建設和閱讀活動的開展，孩子們出現(xiàn)了很明顯的變化。所謂“腹有詩書氣自華”，他們更加自信，更加積極，更加懂得珍惜和感恩??他們學會了很多書本上無法學到的做人的態(tài)度，面對困難的勇氣，學生認識問題、解決問題的能力有了更大提高。學生中出現(xiàn)了一批有一批的閱讀小明星，他們喜愛閱讀，關心集體和社會，樂于付出。學習型家庭的出現(xiàn)。在幾年的讀書活動中，我們看見越來越多的家長參與到孩子的閱讀活動中，一個個讀書家庭的構建，為學生的終身閱讀奠定了基礎。家長們不僅自己閱讀書籍，還積極和孩子進行交流，一種幸福真實自然地流淌在融融的家庭氛圍中。閱讀，與每個人的生命連在一起，閱讀給孩子一個溫暖的家，一個文化的根，一個無比快樂、幸福的童年。本著一份寬容，一份期待，呼吸一縷書香，品嘗人生百味??讓書香浸潤童年，讓閱讀伴我成長，讓閱讀成為你我生活的一種習慣。