【正文】 讀中成長(zhǎng)。閱讀，讓貧乏與平庸遠(yuǎn)離了我們，讓博學(xué)和睿智豐富了我們。閱讀成了老師們最簡(jiǎn)單、最快捷、見(jiàn)效最快的成長(zhǎng)方式，在勤讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、和學(xué)生共讀一本書(shū)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考、記錄。劉文利老師在她的讀書(shū)筆記中這樣寫(xiě)道：“閱讀才是真教育！閱讀有利于提高教師的教育素養(yǎng)；閱讀是給學(xué)困生減負(fù)的一劑“良藥”； 閱讀能為師生建構(gòu)豐富的智力背景；閱讀是自我教育最有力的的手段。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有真正的教育，因?yàn)闆](méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，他的精神成長(zhǎng)是緩慢的。（五）2班的楊宗冉曾經(jīng)這樣感言“閱讀不一定能馬上改變我們的成績(jī)，但一定能改變我們的一生。自從學(xué)校開(kāi)展了晨誦、午讀、暮省的讀書(shū)活動(dòng)，我每周讀一本書(shū)?，F(xiàn)在，雖然我的成績(jī)提升不太明顯，但改變了我浮躁的心情，做什么事都充滿(mǎn)了信心?！?總之，閱讀，讓我校的師生真正享受到了一種幸福、完整的教育生活。（二）反思近幾年來(lái)，我校開(kāi)展了系列的讀書(shū)活動(dòng)，取得了一定的效果和成績(jī)，但我們也感覺(jué)到了困難和困惑。讀書(shū)興趣、讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成和讀書(shū)效果的顯現(xiàn)都不是短期內(nèi)能夠完成的。一些教師思想觀念沒(méi)能夠徹底轉(zhuǎn)變，仍然把讀書(shū)學(xué)習(xí)看作工作之外的一種負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師缺乏系統(tǒng)的方法性的指導(dǎo)等這些都是我們今后努力的方向。在靜靜地思索后，我們會(huì)更加自信地走向未來(lái)。因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)信：一個(gè)善于讀書(shū)的民族必然是充滿(mǎn)智慧的民族，一個(gè)樂(lè)于讀書(shū)的學(xué)校也必然是充滿(mǎn)希望的學(xué)校！我們二實(shí)小將繼續(xù)努力，通過(guò)多姿多彩讀書(shū)的活動(dòng)，走向更加燦爛輝煌的明天！第五篇：書(shū)香浸潤(rùn)校園,經(jīng)典滋潤(rùn)童年書(shū)香浸潤(rùn)校園，經(jīng)典滋潤(rùn)童年——建設(shè)“詩(shī)文化特色學(xué)?！?古今中外的歷史證明，一個(gè)民族惟有主動(dòng)地、持續(xù)不斷地回歸自己的傳統(tǒng)，才能在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展，才能真正地屹立于世界民族之林?！胺当鹃_(kāi)新”是所有民族文化發(fā)展的普遍道路。為了傳承我們民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，每一位華夏兒女都應(yīng)不同程序地了解并熟悉我們的傳統(tǒng)經(jīng)典。而“四書(shū)五經(jīng)”、蒙書(shū)等傳統(tǒng)經(jīng)典就是我們民族文化精神的載體。因此，作為中國(guó)人，要從小接受一定的經(jīng)典教育，“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，通過(guò)讀誦經(jīng)典，規(guī)范言行，修身養(yǎng)性，明德開(kāi)慧，培養(yǎng)人格，在潛移默化中承繼中華民族“自強(qiáng)不息”、“厚德載物”、“中道和諧”的民族精神。近年來(lái)，尹莊小學(xué)以“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，培養(yǎng)個(gè)性育人才”為辦學(xué)宗旨，積極創(chuàng)建以經(jīng)典誦讀為特色的書(shū)香校園，為每一個(gè)人的成長(zhǎng)提供更大的自主空間與個(gè)性空間、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，為師生的個(gè)性化發(fā)展，提供了嶄新的平臺(tái)；為學(xué)校的辦學(xué)，豐富了內(nèi)涵，提升了品位。為使學(xué)校逐步成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，學(xué)校讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨師生成長(zhǎng)，建設(shè)師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。學(xué)校從優(yōu)化環(huán)境入手，讓師生生活中充滿(mǎn)書(shū)香。2009年我校優(yōu)化了圖書(shū)室的軟硬件裝備，加大投入建設(shè)圖書(shū)室，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，創(chuàng)建閱覽室，優(yōu)化圖書(shū)室管理，讓圖書(shū)室成為學(xué)生閱讀建設(shè)的“重鎮(zhèn)”；建設(shè)富有濃郁書(shū)香氣息的校園文化，繪制了精美的校園文化長(zhǎng)廊，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典走進(jìn)校園，讓校園處處洋溢著濃濃書(shū)香：建設(shè)班級(jí)星級(jí)書(shū)架、學(xué)生繪畫(huà)壁、師生書(shū)法墻，在操場(chǎng)周?chē)膰鷫ι蟿?chuàng)設(shè)寓言、古詩(shī)圖文墻，閱讀廊亭等。其次，學(xué)校從強(qiáng)化師資入手，以教師發(fā)展引領(lǐng)閱讀。建設(shè)一支作風(fēng)過(guò)硬，業(yè)務(wù)精湛，能力適應(yīng)的師資隊(duì)伍，是開(kāi)展好經(jīng)典誦讀的有效舉措。我們結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)年、提高年、鞏固年活動(dòng)，吸收傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，著力形成“有教無(wú)類(lèi)、誨人不倦”的教風(fēng)；另外鉆研業(yè)務(wù)，以“教學(xué)沙龍”、網(wǎng)絡(luò)為載體，組織教師閱讀經(jīng)典原著，并開(kāi)展“四個(gè)一”（每年讀一本經(jīng)典著作、每學(xué)期讀一本教育理論專(zhuān)著、每月讀一本教育期刊、每周讀一篇教育成果作品）讀書(shū)活動(dòng)。以擴(kuò)展視野，強(qiáng)化內(nèi)功，提升教師自身綜合素質(zhì)。三是開(kāi)展活動(dòng)，堅(jiān)持小型多樣。在每周的升旗儀式上組織班級(jí)誦讀比賽，及時(shí)評(píng)價(jià)；每周五紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間由大隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)安排1～2名學(xué)生展示自己的誦讀情況；一至三年級(jí)所有班級(jí)還將誦讀內(nèi)容與學(xué)科課程相融合，精心設(shè)計(jì)了許多活潑有趣的活動(dòng)形式，利于下午大課間引領(lǐng)孩子們?cè)谕嬷袠?lè)、在樂(lè)中誦讀經(jīng)典，從讀的時(shí)間、讀的形式、讀的方法都進(jìn)行了有效的嘗試，真正讓學(xué)生做到“樂(lè)讀”、“美讀”，從而激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，在讀中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意態(tài)美和韻律美，從而親近并熱愛(ài)母語(yǔ)，景仰祖國(guó)悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。學(xué)校從引領(lǐng)學(xué)生入手，讓閱讀與學(xué)生終身為伴。學(xué)校要求教師要向?qū)W生推薦好書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生的閱讀更健康。開(kāi)展每日晨背、每周開(kāi)設(shè)閱讀課、周五閱讀盤(pán)點(diǎn)、周末大閱讀、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)日、“書(shū)香伴我行”班隊(duì)活動(dòng)、“詩(shī)韻飄香”、“名著誦讀”等競(jìng)賽活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程促進(jìn)閱讀，使特色走向常態(tài)。用考評(píng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生閱讀，建立星級(jí)背誦卡，評(píng)選書(shū)香班級(jí)，評(píng)選閱讀之星。五千年的中華文明是人類(lèi)共同的財(cái)富，經(jīng)典是中華民族永恒的寶藏。在經(jīng)典的世界里，沒(méi)有古今的隔閡，沒(méi)有空間的距離，我們希望睿智的古典精髓，在我校開(kāi)展的以“書(shū)香浸潤(rùn)校園，經(jīng)典滋潤(rùn)童年”為主題的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)中，能夠得到繼承和發(fā)揚(yáng)，為學(xué)生成就經(jīng)典人生打下牢固的基礎(chǔ)，使我校成為經(jīng)典誦讀教育的特色學(xué)校。