【正文】 性高的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀生的講解和輔導(dǎo)能力，這有利于提高優(yōu)等生的自信心和充分發(fā)揮其所長(zhǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了中等生也激發(fā)了學(xué)困生。教師要合理安排座位。六人小組中安排兩名成績(jī)優(yōu)秀的，兩名中等的和兩名學(xué)困生。選出優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)。組長(zhǎng)針對(duì)在自學(xué)中暴露出來的問題、練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。讓會(huì)了的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。如在學(xué)習(xí)天氣單詞時(shí)，讓組長(zhǎng)督促組員先讀一遍，若遇到不會(huì)讀的，組長(zhǎng)可以口把口教組員；在做練習(xí)時(shí)，教師可以先改組長(zhǎng)的，再由組長(zhǎng)改組員的。在小組活動(dòng)時(shí)，教師前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動(dòng)開展順利時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)和可取之處，并給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，還善發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的各種問題，適時(shí)排憂解難，消除學(xué)生的情緒。課前，課堂，課后，學(xué)習(xí)好的成了學(xué)習(xí)差的“小老師”，成了老師的“助教”，不僅解決了學(xué)困生的問題，促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高，而且密切了同學(xué)間的關(guān)系。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識(shí)差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為此，學(xué)校每學(xué)期都開辦家訪活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳科學(xué)的家教方法，提高家長(zhǎng)的家教水平。教師經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)相互交流思想，及時(shí)了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化，以求步調(diào)一致，共同教育。外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每次考完單元測(cè)試后，我都會(huì)向?qū)W困生家長(zhǎng)匯報(bào)考試情況，使家長(zhǎng)有針對(duì)性進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，充分利用家訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默單詞等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高起很大的作用。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。只要我們重視英語學(xué)困生問題，我們一定能重燃學(xué)困生心中的火花，一定會(huì)為他們撐起一片晴朗的天空！【參考文獻(xiàn)】[1] “學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析與對(duì)策 [J] 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào) ,2003, 第 11 期[2] 徐倩.“關(guān)于外語學(xué)習(xí)中動(dòng)機(jī)因素作用的調(diào)查”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2003 年第 8 期.[3]張亞麗 .第五篇：為留守兒童營造一片晴朗的天空為留守兒童營造一片晴朗的天空 現(xiàn)在家長(zhǎng)外出打工越來越多，將來還要多，光靠幾畝能養(yǎng)活全家的日子過去了。家長(zhǎng)外出打工，孩子留在家中跟爺爺奶奶就近上學(xué)或送上私立學(xué)校。作為教師如何對(duì)這樣留守兒童進(jìn)行教育，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)擺上日常。我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：生活上，我們應(yīng)盡力為他們排憂解難。心理上，我們應(yīng)對(duì)他們給予正確引導(dǎo)。老師既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，又關(guān)注他們的身體，更要關(guān)注他們的心理健康。學(xué)習(xí)上，我們要給他們營造良好的氛圍。課堂上要關(guān)注他們的聽課情況，時(shí)刻給予關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的神情，為他們的成功鼓掌，為他們的精神世界展現(xiàn)一片晴朗的天空。關(guān)愛留守兒童我們做教師的有責(zé)任，也應(yīng)該讓打工在外的家長(zhǎng)放心，安心工作。做好留守兒童的教育真的刻不容緩，請(qǐng)各位老師攜手共進(jìn)吧！江西省宜春市袁州區(qū)西村鎮(zhèn)中心小學(xué)有留守兒童2824人，%。針對(duì)留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中面臨的突出問題，該校通過建立校內(nèi)校外關(guān)愛制度等，構(gòu)筑起三級(jí)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，給留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。一是探索校內(nèi)關(guān)愛制度。西村鎮(zhèn)中心小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，總結(jié)出“三知道、一開展、三溝通、一代理”的校內(nèi)關(guān)愛制度?！叭馈奔矗好總€(gè)教師都要知道留守兒童的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向、聯(lián)系方式和代管人基本情況?！耙婚_展”即：開展“書香校園”建設(shè)。學(xué)校舉辦文藝演出、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，并定期開通親情熱線電話、網(wǎng)上視頻聊天等，讓留守兒童消除心理孤獨(dú)，感受親情溫暖；班級(jí)定期召開主題班會(huì)、開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)和“五個(gè)一”活動(dòng)等，使留守兒童在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。“三溝通”即教師定期與留守兒童父母、代管人、校外義務(wù)輔導(dǎo)員溝通，以便加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理?！耙淮怼奔唇ⅰ按砑议L(zhǎng)”制度。學(xué)校組織女黨員、女教師負(fù)責(zé)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為留守兒童送去切實(shí)關(guān)愛。二是創(chuàng)建校外關(guān)愛機(jī)制。建立“一會(huì)、一員、一指導(dǎo)”的校外關(guān)愛機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間有效溝通?！耙粫?huì)”即打破年級(jí)、班級(jí)的界限，以村民小組為單位組建“紅領(lǐng)巾鄉(xiāng)村文明理事會(huì)”，組長(zhǎng)由各方面表現(xiàn)較好的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，本組的留守兒童可以參與理事會(huì)活動(dòng)。每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)教師，定期了解有關(guān)情況?！耙粏T”即聘請(qǐng)退休老教師擔(dān)任校外義務(wù)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)了解掌握留守兒童的校外表現(xiàn)情況、做好留守兒童品行方面的教育引導(dǎo)工作、定期向?qū)W校反映有關(guān)情況?！耙恢笇?dǎo)”即學(xué)校安排教師定期對(duì)代管人培訓(xùn)，提高代管人的道德素質(zhì)和家教水平。三是構(gòu)筑三級(jí)責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。為確保關(guān)愛機(jī)制有效實(shí)施，學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理，確立校長(zhǎng)為學(xué)校留守兒童教育管理第一責(zé)任人，班主任為本班的直接責(zé)任人，少先隊(duì)和任課教師則為留守兒童教育管理工作者，形成職責(zé)明確的工作網(wǎng)絡(luò)。并通過校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包村抓，一般教師蹲組抓，優(yōu)秀學(xué)生一幫一，層層把留守兒童工作落到實(shí)處。