【正文】 責任。（五）在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值。教學目標使學生了解人的社會本質、人的自我價值與社會價值、人的全面發(fā)展等歷史唯物主義的基本觀點，及其對發(fā)展自我、實現(xiàn)人生價值的重要意義。指導學生正確處理好利己與利他、個人與集體的關系，在勞動奉獻中實現(xiàn)全面而自由的發(fā)展，創(chuàng)造更大的人生價值。教學要求認知：了解人的本質的社會歷史性、人的價值是社會價值和自我價值的統(tǒng)一，以及社會進步對人全面發(fā)展的客觀要求；理解利己與利他的辯證關系，在勞動奉獻和自身發(fā)展中實現(xiàn)人生價值。情感態(tài)度觀念：團結合作、樂于助人，熱愛勞動、積極奉獻，尊重個性、全面發(fā)展。運用：正確處理個人與社會、奉獻與索取、個性自由與全面發(fā)展的關系，自覺地在社會中發(fā)展自我、創(chuàng)造人生價值。教學內容（1）人的本質具有社會歷史性的觀點和方法。正確處理個人與集體、個人與社會的關系；正確處理公與私、義與利、利己與利他的關系。（2）個人既要維護自身的正當權益，又要積極助人、關愛他人、服務社會。（1）人的價值是社會價值與自我價值相統(tǒng)一的觀點。人的價值的實現(xiàn)與評價。人的價值貴在奉獻。正確看待苦與樂、生與死的關系。（2）勞動既是創(chuàng)造社會財富的活動，也是體現(xiàn)人的本質力量、提升主體能力的活動。尊重勞動、熱愛勞動，在誠實勞動中奉獻社會，實現(xiàn)人生價值。（1）人的全面發(fā)展是指人的各方面發(fā)展條件在相互促進中實現(xiàn)和諧的整體的發(fā)展，是指克服了發(fā)展的片面性，全面而健康的發(fā)展。人的全面發(fā)展需要個人的努力，也需要相應的社會條件。（2）個性自由是指個人的能力和潛能，按照個人的意愿得到自由而充分的發(fā)揮和發(fā)展。個性自由與全面發(fā)展、個性自由與社會約束的關系。充分利用現(xiàn)有的社會條件，推動人的全面而自由的發(fā)展。四、教學原則和方式方法。（1）堅持正確的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，堅持社會主義教育方向，增強教育的時代感，把幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貫穿始終。（2）堅持知、信、用相統(tǒng)一。使學生掌握與人生成長關系密切的馬克思主義哲學的基礎知識；幫助學生把做人的基本道理內化為自己的信念；引導學生既提高哲學素養(yǎng)，又提高道德品質，成為有益于社會的人。（3）貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。緊密聯(lián)系社會生活實際和學生成長的實際，遵循職業(yè)學校學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，體現(xiàn)以就業(yè)為導向的職業(yè)教育理念，加強針對性、實效性和時代感，把知識傳授與思想教育緊密結合，強化哲學基本觀點在人生成長問題中的運用，講究實際效果，防止空洞說教。倡導啟發(fā)式教學，采取合作探究、討論、案例教學等多種教學方法，充分調動學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情。從客觀的社會現(xiàn)象和學生的人生實際出發(fā)，通過知識學習與案例分析，融入學生所需要的哲學與人生知識。教學方法的運用應考慮到學生的年齡特征、知識層次和職業(yè)教育的特點，有針對性地開展哲學與人生的教學。課堂教學要和社會實踐活動結合，要充分利用課時計劃中安排的教學輔助活動學時和其他實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學實踐活動。包括有計劃地組織相關的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調查報告、小論文、活動感受、學習體會等。（1）教學用具。教師應根據(jù)教學大綱要求，充分利用教材及教學參考書所提供的資料開展教學活動，大力提倡使用計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代信息技術手段輔助教學，適當運用掛圖、投影、錄音、錄像等教具開展教學。（2）教學資源的開發(fā)。教學資源包括教學參考書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；還包括人生成長典型個案、哲學與人生問題教育專家、先進人物和道德楷模等社會教學資源。各地中職教研部門、學校、教師和有關出版單位，要積極開發(fā)與本課程相關、為教師和學生服務的多種教學資源。文本教學資源的開發(fā)要重質量，做到科學、準確、實用；社會教學資源的開發(fā)要從實際出發(fā)，精心選擇，有效利用。本課程總學時為3236學時，每周2學時。教學時間32學時，復習考試2學時，機動2學時。序號 課程內容 學時課程介紹 2（一）堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路 6（二）用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度 6（三）堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力 6（四）順應歷史潮流，確立遠大的人生理想 6（五）在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值 6復習考試 2機 動 2合 計 36五、評價和考核。通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉變，考核教師教育教學效果，及時調整和改進教學。教學評價應遵循以下原則：客觀、公正；激勵學生進步和教學方法的創(chuàng)新；形成性評價與終結性評價相結合；全面評價。其中的全面評價，要求對學生從知、信、行三個維度予以評價，要求既評價學生的學又評價教師的教。其中，尤其重視評價學生運用知識解決問題的能力、日常行為表現(xiàn)和良好習慣的養(yǎng)成。評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現(xiàn)評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的互評等方式。評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現(xiàn)評價。認知評價主要包括了解和理解兩個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，能夠再認或再現(xiàn)；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握。情感信念評價主要是評價學生不良情感、觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。行為表現(xiàn)評價主要是評價學生人生成長實踐的實際表現(xiàn)，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現(xiàn)給予正確評價，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發(fā)、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好等。附件5：心理健康教學大綱一、課程性質與任務心理健康是中等職業(yè)學校學生選修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持心理和諧的教育理念，對學生進行心理健康的基本知識、方法和意識的教育。其任務是提高全體學生的心理素質，幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進其身心全面和諧發(fā)展。二、課程教學總體目標幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法。指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應對挫折、求職就業(yè)、適應社會的能力。正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質，提高全體學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質。三、教學內容及具體教學目標和要求（一）心理健康基本知識。教學目標使學生了解心理健康的概念和標準，理解中職生心理健康蘊含的成長意義。樹立心理健康意識，掌握一定的心理調適方法，促進學生形成良好的個性心理品質。教學要求認知：了解心理健康的概念，理解心理健康的標準。情感態(tài)度觀念：關注自己生理和心理發(fā)展特點，追求身心的全面協(xié)調發(fā)展。運用：能主動進行心理調適，做積極、樂觀、勇于面對現(xiàn)實的人。教學內容（1）了解心理健康的概念和標準，消除對心理健康認識的誤區(qū)。了解心理健康對于成長的意義。（2）了解自己的心理健康狀況，勇于面對自我、面對現(xiàn)實。（1）了解中職生生理與心理發(fā)展的特點，逐步培養(yǎng)自己成熟、理智的思維和行為習慣。（2）體會自己的優(yōu)勢和不足，采取相應的發(fā)展策略，開發(fā)心理潛能。（1）了解引起心理困擾的原因，掌握常用的自我心理調適方法。（2）運用自我心理調適方法，養(yǎng)成積極自我心理調適的習慣。（二）悅納自我，健康成長。教學目標使學生懂得悅納自我對于健康成長的價值，了解悅納自我、直面人生挫折和困難的方法。培養(yǎng)積極、樂觀、勇敢、堅強等心理品質，具有健康的生活態(tài)度和行為習慣。教學要求認知：了解自己的性格特征、行為方式和成長規(guī)律。情感態(tài)度觀念：積極接納自我，學會欣賞自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，追求自己的人生價值。運用：直面成長中的心理行為問題，做自信快樂的人。教學內容（1）懂得根據(jù)實際情況確定自我發(fā)展目標。（2）學會從自我評價和他人評價中全面、客觀地了解自己，接納自己。（1）正確認識自我發(fā)展中理想和現(xiàn)實的差距，勇于面對挫折和困難。（2）懂得挫折和困難的積極作用，增強抗挫能力，培養(yǎng)自信、自強、自尊的心理品質。（1）了解成長中性心理的發(fā)展特點，知道由性意識覺醒引起的情緒和行為變化，掌握青春期的性心理科學知識。（2）掌握調節(jié)性沖動的方法，形成健康向上的性心理和行為習慣。（1）了解情緒的基本特征和成因，學會合理地表達情緒。（2）認識常見的情緒問題，懂得情緒與健康成長的關系。（3）掌握合理的情緒調節(jié)方法，提高情緒調適能力。（三）和諧關系，快樂生活。教學目標了解生活中面臨的心理困擾和心理行為問題，拒絕不良誘惑。掌握建立和諧人際關系的方法，積極地適應社會生活，提升人生意義和生命價值。教學要求認知：了解人際交往和社會適應障礙的成因，理解和諧人際關系、快樂生活的意義。情感態(tài)度觀念：熱愛生活，崇尚人際交往中的尊重、平等、謙讓、友善和寬容，反對自我中心、霸道和惡意報復，追求健康的生活方式。運用：運用積極的應對方式適應生活，提升自己的生活質量。教學內容（1）了解同伴交往障礙的原因，學會與同學或同伴和諧相處，增強信任感、責任感和集體意識。（2）區(qū)分友情和愛情的界限。掌握適度異性交往的原則和方法。（1）了解師生關系中存在的主要沖突和表現(xiàn)，知道良好的師生關系對個人學習、成長的作用。（2）學會積極主動地與老師交往，促進師生相互理解，建立良好的師生關系。，拒絕不良誘惑（1）正確辨別校園暴力和各種不良誘惑，知道其對健康生活的消極影響。（2）掌握應對校園暴力、預防艾滋病、拒絕毒品的有關知識和方法，養(yǎng)成良好的生活習慣。，學會感恩（1）尊重父母長輩，學會積極主動的溝通，知道親情對健康成長的作用。（2）體會感恩的態(tài)度和行為帶來的變化，培養(yǎng)感恩的品德和行為習慣。（四）學會有效學習。教學目標了解學習動機、興趣和信心對學習的作用，激發(fā)學習興趣和動機。掌握科學的學習方法，學會應對考試焦慮。正確認識學習中的壓力和挫折，在實踐中樹立有效學習、終生學習的意識。教學要求認知：了解激發(fā)學習興趣和動機的方法，理解學習概念的新內涵。情感態(tài)度觀念：培養(yǎng)學習信心和興趣，體驗學習過程中的積極感受，樹立終生學習和在實踐中學習的理念。運用：掌握科學的學習方法和策略，提高學習能力，克服考試焦慮。教學內容（1）了解常見的學習障礙和表現(xiàn)，知道學習興趣和信心對學習效果的影響。（2）掌握激發(fā)學習興趣的方法，增強學習自信心和勝任力。（1）了解有效的學習方法和策略，理解學習方法對學習能力的積極意義。（2）掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。（1）了解學習壓力和考試焦慮的原因，知道壓力和焦慮對學習效率的影響。（2）掌握應對學習壓力和焦慮的方法，端正學習和考試態(tài)度，自覺調節(jié)學習壓力和焦慮。（1）了解新時期學習內涵的新變化，樹立終身學習的學習理念。（2）理解學習和實踐的關系，在實踐中體會知識的作用，養(yǎng)成在實踐中學習的習慣。（五）提升職業(yè)心理素質。教學目標了解職業(yè)與生活、成長和學習的關系，懂得職業(yè)心理素質的重要性。正確對待職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，提高職業(yè)適應能力，為成功的求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定心理基礎。教學要求認知：了解職業(yè)心理素質的重要性，正確對待求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的心理行為問題。情感態(tài)度觀念：勇于面對職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，認同職業(yè)角色規(guī)范，不懈追求創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。運用：掌握提高職業(yè)適應能力的方法，在體驗和實踐中提高職業(yè)心理素質。教學內容（1）了解心理素質與個人成長發(fā)展的關系，掌握正確的職業(yè)選擇方法。（2）了解職業(yè)心理素質的重要意義，形成符合自身心理特點的職業(yè)目標。（1）了解職業(yè)角色的涵義，掌握調適職業(yè)角色沖突的方法。（2）了解職業(yè)角色規(guī)范和行為模式，正確履行自己的職業(yè)角色。（1）了解職業(yè)壓力與壓力的來源，掌握調適職業(yè)壓力的方法。（2）分析影響職業(yè)壓力的因素，提高職業(yè)角色的實踐能力。（1）了解職業(yè)倦怠的內涵，掌握應對職業(yè)倦怠的方法。（2）知道職業(yè)倦怠的危害，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想與價值觀。（1）了解職業(yè)適應中需注意的問題，掌握應對求職就業(yè)中心理沖突的方法。（2）做好求職就業(yè)前的心理準備，積極調節(jié)自己的心理困擾和心理障礙。（1）知道創(chuàng)業(yè)成功或失敗的心理原因，明確創(chuàng)業(yè)所需要的心理素質。（2）正確認識創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和實踐能力。四、教學原則和方式方法。（1）科學性與實踐性相結合，重在體驗和調適。本課程要依據(jù)心理健康的理論知識和方法，遵循學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，強調科學性；同時，要重視實踐性，加強活動和體驗環(huán)節(jié)，讓學生在學習中體驗、在體驗中感悟，提高學生自我調適能力。（2）心理素質培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標相結合。心理素質是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本要素。本課程要以學生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導向，在學生心理素質培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標。（3）面向全體與關注個別差異相結合。教學中要面向全體學生，普及心理健康的基本知識，開展各種形式的心理健康教育活動。同時，要根據(jù)學生心理發(fā)展特點有針對性地因材施教，關注個別差異，促進全體學生心理素質的全面提高和身心協(xié)調發(fā)展。（4）發(fā)展與預防、矯治相結合，立足于發(fā)展。心理健康教育課程