【正文】 定程度上有流于形式的傾向，陷入了年終優(yōu)秀班組評選“排排坐”的怪圈。這樣一來，班組的日常管理工作就失去了主動性，班組管理水平實際上處于一種停滯不前的狀態(tài)。二、原因分析為了查找出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，我們從班組考評機制入手，著重分析了考評形式及評價標準影響班組開展工作積極性方面的弊端（見下表）。類別 現(xiàn)狀 弊端班組考評形式 月度自查評、季度職能部室綜合查評與總查評暨考核相結合 總查評（考核）的形式，考核期太長，激勵作用不明顯，不利于班組建設工作的持續(xù)開展。若某班組在年初出現(xiàn)安全問題，則被取消參加評比資格，會影響其全年工作開展的積極性。月度自查評未納入綜合評價，只作為參考，不能充分發(fā)揮班組主管部門的作用?？荚u標準細則 對班組各項管理工作進行了分解，但是量化的指標多集中在各項管理記錄上 出現(xiàn)導向性錯誤，使得班組認為按時記好各項記錄就能取得高分。不同類型班組未分別分解，可操作性不強，不利于職能部門季度、考評工作的開展。三、制定對策通過以上兩方面的原因分析發(fā)現(xiàn)，在原來的考評機制中存在著一些較為明顯的弊端因素，導致班組自主管理工作停滯不前，考評工作流于形式，“不出安全問題，季度整記錄，年底搞突擊；出了安全問題，無論再努力，考評也沒戲”。經(jīng)過認真分析，我們認為，要從整體上推動班組基礎管理工作水平提升，必須重建載體，激勵班組參與競爭，爭先創(chuàng)優(yōu)，以此帶動公司整體工作的邁進。為此，我公司于2011年初明確提出了“開展創(chuàng)建‘星級’班組建設，并以此為抓手，全面提升班組建設水平”的總體要求。四、創(chuàng)新考評機制措施以“星級”班組創(chuàng)建為抓手，創(chuàng)新考評機制。我公司在原“五型”班組評價基礎上，重新修訂《班組建設管理規(guī)定》，將原來班組評比獎勵由每年一次改為每季度一次的“星級”班組評比活動，按照“一星級”、“二星級”、“三星級”、“四星級”、“五星級”標準對班組進行檢查評價，對獲得“三星級”及以上稱號的班組公司予以表彰獎勵，并頒發(fā)流動紅旗，獎勵額度也按照班組的“星級”進行了調整。以針對性和可操作性為前提，不同類型班組實行“差異化”考評。為了提高考評標準的可操作性，新的考評標準中對檢修班組、運行班組以及綜合型班組的考評項目分別進行了分解，使得考評標準更具針對性。如：運行班組專用：不脫崗、不串崗、不睡崗，不說臟話，不大聲喧嘩，使用文明規(guī)范用語。脫崗、串崗、睡崗、每人次扣2分。值班人員監(jiān)盤時應座姿端正，注意力集中，不談笑嬉鬧，不做與工作無關的事情。監(jiān)盤時座姿不端正，注意力不集中，談笑嬉鬧，做與工作無關的事情，每人次扣2分。檢修班組專用：檢修現(xiàn)場做到工完料凈場地清。檢修現(xiàn)場完工后不符合要求，每處扣1分。堅持文明施工，檢修和消缺要做到“三齊”（拆下的部件擺整齊、檢修機具放整齊、材料備品擱整齊），“三不亂”（電線不亂拉、管材不亂放、雜物不亂丟）。檢修和消缺做不到“三齊、三不亂”。以權重量化為手段，切實推動班組建設工作向縱深開展。為了確定考評標準中當前階段的主要指標，班組建設專責人員對2010年全年落實到檢修班組的經(jīng)濟責任制考評按考核項目發(fā)生的頻次進行了統(tǒng)計（如表所示）。序號 月份 安全管理（次）文明生產(chǎn)（次）勞動紀律（次）設備管理（次）其它（次）一月份0第五篇：學校管理工作調研報告學校管理工作調研報告新村中學 劉振友一、基本情況新村中學是一所農(nóng)村寄宿制初級中學，校園占地面積6000平方米，校舍建筑面積3842平方米，體育運動場面積3500平方米?，F(xiàn)有8個教學班，在校生316人，教職工44人，專任教師37人，其中具有高級職稱7人，中級教師12人，縣級以上骨干教師6人。學?，F(xiàn)有校長一名，教導主任、政教主任、總務主任各一名，各類組織機構齊全，職責明確，4名班子成員分工明確，有序推進學校整體工作。學校成立了由教導處主管的教育教學小組，下設語文、數(shù)學、英語、綜合四個教研組主抓學校教學工作；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設團小組，主抓學校精神文明及校園文化建設，師生政治思想工作，學生家校聯(lián)系工作；成立了由總務處主管的后勤工作，下設法制安全、財務衛(wèi)生、后勤服務，營養(yǎng)餐管理，主抓學校財務、后勤、衛(wèi)生、維員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空檔，體現(xiàn)科學性，規(guī)范性，公平性，人文性和激勵性；健立健全教職工學習、工作、生活制度，師生請銷修、采購、營養(yǎng)餐等供應管理及實施。二、學校管理現(xiàn)狀修訂完善各類制度，推進制度化管理。學校制定了校長、班子成假、教學常規(guī)管理、校本培訓、校本教研、集體備課、學生管理、財務管理門衛(wèi)管理等30多項制度，完善學生思想品德評價、教職工綜合考核評價辦法等教育教學考核評價辦法，建立健全教代會、團組織，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政職能，堅持校務、政務財務公開制度，實行民主管理，定期召開教職工大會，完善學校工作中的熱點、焦點問題，充分調動廣大師生的工作積極性。實施精細化管理，促進“三風”轉變。學校一辦人民滿意的教育為目標，不斷規(guī)范辦學行為，積極實施管理精細化，全力推動教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學質量這一中心，突出素質教育和校園文化兩個重點；實施集體備課、課堂教學、師生評價三項改革；加強制度建設、隊伍建設、質量建設、校園文化和學生教育管理體系五項建設；深入開展課改實驗，校本培訓，師德師風教育、陽光體育教育活動。通過各項活動的開展，實現(xiàn)了教職工思想觀念、教育理念、工作作風、教學方式和學生行為習慣、校園三風的根本轉變。細化隊伍管理，提升師德師能。加強師德建設，加強政治理論學習和教師職業(yè)道德教育，積極開展師德演講和師德標兵評選活動，嚴格落實師德百分之化考核，實行師德一票否決制。建立科學的教師評價機制。學校通過在教職工中廣泛征求意見，認真修訂了教師工作考核評價辦法，建立科學、合理、公正的教師評價機制，充分調動和激發(fā)了廣大教師的工作熱情。加強教師培養(yǎng)和培訓工作，采用“走出去學，請進來教，坐下來研”等多種方式積極開展教師培訓，結合繼續(xù)教育、“國培計劃”和網(wǎng)絡研修等培訓。細化辦學行為管理，提升學校規(guī)范化水平。學校嚴格規(guī)范辦學，提升學生綜合素質。一是嚴格開齊開足上好課程。二是堅決執(zhí)行規(guī)范作息時間三是嚴格控制作業(yè)流量，科學設計作業(yè)，切實減輕學生過重課業(yè)負擔。四是積極開展陽關體育活動，興趣小組活動，社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動，培養(yǎng)學生的興趣和特長切實增強辦學的活力和吸引力。五是加強圖示借閱活動，把學生個體閱讀和班級集體借閱結合起來，在教室內建立圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)自覺閱讀好習慣，積極創(chuàng)建書香型學習型校園。細化教學管理，提升教育教學質量。按照新課改理念和要求修訂完善教學常規(guī)管理制度，并嚴格執(zhí)行。建立由校長主管，教導主任負責的教學管理體制。