【正文】 理論依據(jù)素質(zhì)教育要求要面向全體學生，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學習，通過教師引導學習討論，師生共同探究贊等形式的學習實踐活動，能促進學生個性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。五、課題研究方法本課題研究的實踐性和學生參與性較強，因此主要采取以下研究方法。調(diào)查研究：通過問卷調(diào)查，了解我校合作性英語教與學的評價運行質(zhì)態(tài)；了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。教育實驗法：利用開展的英語合作性學習活動實踐，營造合作性英語學習的氛圍，培養(yǎng)學生的聽說讀寫等多種能力及自主、合作、探究意識。案例分析法：對英語合作性學習進行具體案例分析，探索出指導學生開展英語合作性學習的行之有效的途徑和方法。文獻法：通過查閱有關(guān)的各種資料和文獻，解決實際研究過程中出現(xiàn)的各種問題。六、實施步驟及具體安排第一階段：探索性階段（2013年9月）確定課題組成員：召開課題組成員研討會，認真學習和貫徹初中英語“高效課堂，小組合作學習”模式的各項要求并進行分析，并擬定出合理可行的施行方案。探索初中英語“高效課堂，小組合作學習”模式，對教材進行活化處理，制定相應的各種管理制度、獎懲制度和激勵機制。第二階段：驗證性階段（2013年10月至2013年11月）總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗和教訓，進一步改進教學方法，完善高效課堂教學模式。提高小組合作學習的有效性。第三階段：深化和展示階段（2013年12月至2014年1月）課題組舉辦課題研討會，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認真總結(jié)經(jīng)驗，由幾個試驗班推廣到全校。七、課題預期成果與呈現(xiàn)形式：課題研究報告，包括課題研究的內(nèi)容、過程、結(jié)論與反思。課題研究論文：《初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學習”的研究》。第五篇：構(gòu)建高效合作學習小組策略構(gòu)建高效合作學習小組策略重慶市開縣高橋鎮(zhèn)中心小學尹 志摘要小組合作學習在教學中的運用日益普遍，但產(chǎn)生的問題也很多，究其原因一是教師角色轉(zhuǎn)化不到位，更重要的是合作學習小組的建設力度不夠，造成小組合作學習效率不高。本文試從小組成員搭配、角色創(chuàng)新、文化建設、會議組織、評價模式五方面就構(gòu)建高效合作學習小組進行探討，以期加強合作學習小組建設，提高小組學習效率。關(guān)鍵詞合作學習小組策略小組合作學習的目的是通過小組建立新的學習層級和學習共同體，使學習團隊化、自動化、自律化，能有效克服學生封閉的傳統(tǒng)學習方式，是體現(xiàn)以學生為中心的重要舉措。但合作學習小組建設是一項精細的工作，需要教師精心組織，否則容易產(chǎn)生諸如紀律失控、相互干擾、潛能生依賴、效率不高、合作探討流于形式等一系列問題。那么如何構(gòu)建高效合作學習小組呢，下面談談構(gòu)建合作學習小組的五個策略：一、巧配小組成員。合作學習小組的成員搭配需要教師多動腦筋，切不可盲目隨意安排學生。首先是學生自愿，有的學生之間有矛盾、關(guān)系不好，如果硬性搭配，勢必造成學生相互抵觸，互不配合的問題。所以教師要征求學生的意愿，然后安排小組成員。第二是學習小組人數(shù)的選擇，要根據(jù)班級人數(shù)的多少，靈活掌握。但一般每小組以6人為最佳，最好不得超過8人，最少不得低于4人。為便于更好開展“一幫一”學習，人數(shù)是偶數(shù)為好。第三要注意小組成員男女搭配、性格互補、特長愛好異質(zhì)、學習成績好中差兼顧。二、創(chuàng)新小組角色。合作學習小組有別于傳統(tǒng)小組，小組成員的分工相應要進行改造。教師要樹立小組人人是管理者，人人有事干的的思想。首先要安排一名學習長，負責本小組的學習安排，協(xié)助教師做好學習等日常工作。第二每小組應根據(jù)學科安排相應學科長，如語文學科長、數(shù)學學科長、外語學科長、科學學科長、品德學科長等，作為學科領(lǐng)頭雁，負責本學科的組織、學習、相 1關(guān)學科日常工作、學習匯報等。三是每小組要推選一名學習監(jiān)督長，負責監(jiān)督本小組的學習任務完成情況、小組運行情況等。當然教師可以根據(jù)需要對小組角色進行創(chuàng)新，包括對角色的命名、新角色的確立等都可以創(chuàng)新改變，對于傳統(tǒng)性班干部如班長、中隊長等班級性學生管理者仍可以在小組中產(chǎn)生或創(chuàng)新角色。三、創(chuàng)建小組文化。小組文化建設有利于營造小組學習氛圍、密切成員關(guān)系，激發(fā)團隊精神，所以教師要努力打造小組文化。首先是給小組命名。要讓學生給自己小組起一個好聽的名字，有一定的寄托意義。如我班學生給自己小組起了很有意義而又喜愛的名字：快樂無限組、勇于爭先組、奇思妙想組、學海無涯組等。第二，每小組要組織組員創(chuàng)寫小組口號?？谔栆笳Z言凝練，朗朗上口，能激勵上進，并在一定的場合由小組成員齊聲呼號。例如我班學生獨創(chuàng)了幾條很好的口號：“齊心合力、快樂學習，取長補短，力爭第一”；“參與就能行，爭爭就能贏”；“擁有上進心，上天可摘星”。這些口號在一定程度上能激勵小組成員團結(jié)合作，積極上進。第三規(guī)劃小組愿景。合作學習小組愿景是對本小組未來的學習、工作、生活、奮斗目標所做的理想化的描述。用理想激勵組員不停地奮斗，從而形成巨大的主動學習動力。教師要通過小組暢談理想，畫理想樹、辦理想報、名人理想故事會等方式，激發(fā)學生的崇高理想，并將理想化為學習的強大動力。另外，小組文化還可以通過選擇小組組歌，創(chuàng)寫小組奮斗目標，組織組員合影，制定小組公約、制作小組文化牌等，來豐富小組文化內(nèi)容。以小組文化凝聚起來的學習小組才具有生命力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，所以教師要在小組文化建設中調(diào)動組員的積極性，把小組文化建設好。四、召開小組會議：為了保障學習小組高效正常運轉(zhuǎn)，教師要定期召開好兩個會議：一是學習長會議，收集關(guān)于小組學生合作學習情況信息，如潛能生的學習狀態(tài)，思想狀況，教師要做好記錄，需要教師出面處理的教師要進行處理；教師還要對學習長進行培訓，指導學習長如何搞好小組學習、思想管理等。二是召開監(jiān)督長會議，了解小組學生合作配合狀況、自主學習狀況、監(jiān)督長工作中存在的困難和問題等。兩個會議可以間周召開，班長、中隊長等班干部可以周周參加，這樣有利于教師對班級的有效控制，提高班級管理效率。五、展開小組評價。創(chuàng)建以小組為單位的學習共同體，教師在工作中要體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責任”的管理理念，落實各層級的學習責任，促進團隊精神的生長。在對學生的評價中處處要體現(xiàn)集體精神、小組意識。首先是建立開放的評價體系，如自我評價、同伴評價、學科長評價、監(jiān)督長評價、教師評價，以培養(yǎng)學生責任擔當、團結(jié)合作、互相幫助、相互制約的團隊精神。二是教師適時采取以小組為單位的評價，如考試成績、各種比賽、各種活動以小組為單位計算、比較、獎勵，從而培養(yǎng)學生團隊意識，調(diào)動團隊潛能?？傊〗M合作學習是大面積提高學習成績的有效舉措，有利于培養(yǎng)學生獨立人格、合作精神、責任擔當、公益愛心、平和心態(tài)、開放視野。我們要積極構(gòu)建合作學習小組，不斷創(chuàng)新小組建設辦法，夯實小組合作學習基礎。參考文獻：[1]鄭葳《學習共同體——文化生態(tài)學習環(huán)境的理想構(gòu)架》教育科學出版社，2007年4月。[2]韓立福《有效教學法》首都師范大學出版社，2012年3月。[3]《小學語文課程標準》2012年修訂版。