【正文】 的是形聲、象形、會意。例如：形聲字：一年級下冊將“膀、腰、肚、背”、“趴、蹲、跑、路”、“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄ⅰ安丁u、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸” 等字放到一起，則是將形聲字中相同形旁的字歸到一起編排。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形旁所表示的意思，聲旁與讀音的關(guān)系，從而提高學(xué)生識字能力。再如象形字：，一年級上冊在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鳥、兔，木、禾、竹”等字時，將古代的象形字附在旁邊，同時畫上這些字代表的事物，大大提高了識字效率。再如會意構(gòu)字法在人教版小學(xué)語文第一冊也有所體現(xiàn)。例如，一年級上冊在教授“明、鮮、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字時就是這樣編排的。教給學(xué)生以上記字方法，并大大鼓勵夸獎學(xué)生在記字中運用，學(xué)生有意識去用這種方法，通過常用，逐步形成識字能力。二．辨析比較歸類識字漢字本身在音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強(qiáng)記憶，更好地區(qū)別字形、字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，掌握漢字的規(guī)律，提高識字能力，可以讓學(xué)生辨析識字，進(jìn)行歸類。這使我想到了上學(xué)時記憶歷史年代，如果按順序記大事年代，很困難，如果把些事聯(lián)系起來記如幾年后發(fā)生了什么事，或在這一年都發(fā)生了那些大事，橫縱比較，記憶會容易一些。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨去按生字出現(xiàn)的順序認(rèn)識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。再如教學(xué)“把、搖、推、擺”這四個字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因為它們表示的意思都與手有關(guān)，所以都是“扌”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個字的不同之處。這樣學(xué)生學(xué)得不止是一個字，而是一學(xué)一大串。三．編順口溜，幫助記憶生字根據(jù)漢字筆順、筆畫編順口溜，讓學(xué)會邊讀邊寫邊識字。如教學(xué)“匹”字，可教給學(xué)生編成“三面有墻，一面空，有個孩子在當(dāng)中”；“羊字沒尾巴，大字在底下”是“美”字；“一個人，他姓王，腰里掖著兩塊糖”是金子的“金”字； “真”字，“一橫長，一豎小，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行” ；“雪”字，“雨字頭，倒山底，雪字記心里”等等。這樣，學(xué)生很有趣味地說著，一邊讀著生字，字形印象特別深。除了教師編，別看學(xué)生年紀(jì)小，他們也能編，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時創(chuàng)編記字的順口溜，第二天學(xué)習(xí)時交流展示，教師及時獎勵，激發(fā)欲望。編順口溜不僅幫助同伴記字，還可以發(fā)展個人思維，深刻記憶所編的字。四．聯(lián)想識字我認(rèn)為識字與我們新接一年級記憶小朋友的名字一樣，淘氣的孩子總是先記住，因為他做的事讓您不記都不行，而那些平平淡淡守記老實的孩子的名字，恐怕要經(jīng)過一段時間才在老師頭腦中留下印象語言。如果老實孩子第二天被淘氣孩子打傷，而且流血了，我們老師也能很快記住。由此我認(rèn)為記字與記名字一樣，要聯(lián)系環(huán)境，記憶會更容易。1．想生活文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)“五顏六色”一詞中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時，遇到了困難。這時，如適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”并拿出學(xué)生常用的水彩顏料盒，讓學(xué)生看讀上面的字。學(xué)生一下子就記住了。生活的資源是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。2．想課文 識字教學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行識字。在出示新字新詞前，我總要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出這個新字詞，不是孤立的出詞檢查。如：學(xué)習(xí)“跳”字，熟讀課文，在課文中畫出生字，互相想辦法記住后，我出示不帶拼音的“跳”字前，我這樣問學(xué)生：“誰還記得一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原？” “跳”，再問跳什么意思，你跳著過來等。把課文內(nèi)容與識字結(jié)合起來，使學(xué)生更容易理解詞義，減少同音字混用。3．想故事學(xué)生很喜歡利用聯(lián)想記字，不僅豐富了學(xué)生的想象力而且記憶深刻有趣。如有的學(xué)生這樣記寶貝的“寶”字：上面寶蓋頭像個蓋子，玉是寶貝，蓋起來怕人偷；再如遠(yuǎn)近的“近”字，有孩子這樣記：把走之看成小車，小車運100斤糧食朝我家走來，越來越近等都是孩子們利用自己的聯(lián)想想出的記字方法，一個字就像一個畫面或故事，利用這些畫面或故事作為信息記字。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助時記，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。五．隨時隨地學(xué)，隨時隨地認(rèn)漢字是我國專用字，在日常生活中隨時隨地都可以看到它。比如走在街上可以看到很多廣告牌、招牌，走到商店里各種各樣商品都有漢字標(biāo)簽和說明，電視機(jī)也隨時有字幕出現(xiàn)。如果有老師或家長在場，不認(rèn)識的字隨時隨地就可以提問。如果無大人在場，請你記在心里，到?；蚧丶铱蓡柪蠋熁蚣议L。這種方法可幫助學(xué)生識記很多字。這種識字方法雖然很好，大家也都認(rèn)可，可如果沒有鼓勵，檢查，督促，對于大多數(shù)孩子很難實施，難于形成習(xí)慣。于是我們組為學(xué)生建立了積累本采蜜集，每天采集三個字，貼在本上，寫好日期，在采的字上注上拼音，在旁邊組個詞，可以用拼音，配上點綴的畫，為了培養(yǎng)學(xué)生寫話表達(dá)，在下面寫一兩句話，寫自己最想說的事，話。還有媽媽對孩子說的話，學(xué)生在讀媽媽話時，又認(rèn)識了一些字。這項識字訓(xùn)練要與評價相結(jié)合：1．定期進(jìn)行交流：利用固定的時間，小組內(nèi)進(jìn)行交流展示，教師參與其中，對小組中較好者和進(jìn)步的提出表揚，獎勵蓋小印章。2．發(fā)證書考級：學(xué)過的字能較迅速讀出字音為一級合格證，主動在生活中識字50個為一級，可以拿著自己積累的新字進(jìn)行考級，頒發(fā)證書。為了讓孩子們在生活中識字，我還用數(shù)碼相機(jī)到生活中去照字，在交流識字檔案前讓學(xué)生集體認(rèn)，效果不錯。六．循環(huán)記字艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了“先快后慢”、“遞遠(yuǎn)遞減”的遺忘規(guī)律。識記漢字的關(guān)鍵是保持，要想使所識漢字在大腦中保持持久不忘，復(fù)習(xí)嘗試性回憶或再認(rèn)識的時間間隔就必須先密后疏、先小后大。據(jù)識字的生理機(jī)制和遺忘規(guī)律，用一定的方法，重現(xiàn)學(xué)過的字，使孩子們確實記住會用，很重要。1． 當(dāng)小老師，及時循環(huán)鞏固孩子最喜歡當(dāng)老師，可以要求孩子把當(dāng)天學(xué)的字教給爺爺奶奶，也可以由小組中學(xué)得好的孩子檢查教會組里的每一個人。2．利用游戲活動，及時循環(huán)鞏固①摘果子：畫好一棵果樹，上面掛滿了帶有生字紅紅的果子，每個組隨機(jī)抽去一名代表，老師說開始來搶摘果子，只有讀出搶到果子上面的字才能給小組記個數(shù)，并帶小組讀兩遍，如讀錯或讀不出，就要把果子送給其他組。②快樂大抽獎：在做游戲前先說明比賽要求：黑板上貼了許多生字卡片，生字的背面有不同的隨機(jī)分值，就看你的運氣。從小組中通過抽簽的方式選取隊員，要想嬴，必須小組中每個人都要認(rèn)識每個字，所以一會兒小組成員要齊心合力想辦法記住所有的字。如根據(jù)讀出抽取的字的分值來積分，得出幸運小組。這個游戲可以在檢查學(xué)生生字掌握情況后做，操作簡單，學(xué)生興趣很高。③打牌游戲：在紙牌上寫好生字（可以用剪開的生字卡片），輪流抽讀，讀上來，又能組詞，即可得到，比一比最后誰的多，可以到老師這里抽取小貼片。這個游戲參與面廣，學(xué)生利用課間就可以玩。④運動游戲：把體育運動與識字結(jié)合起開，孩子們也很有興趣。游戲由4人做，先手心手背分組，每組各出一人手拿生詞卡片，輪流按順序請他組的人讀詞，讀對了可向前邁一大步，不認(rèn)識或沒讀對，不前進(jìn)。比賽誰先到頭，輸?shù)慕M要繞操場跑一圈。⑤猜字游戲：在黑板上貼有生詞，先請一人甲背對黑板，準(zhǔn)備猜字，再請一人乙到前面指一詞問：大家記住了嗎？同學(xué)們答記住了。乙回到座位，甲轉(zhuǎn)過身，指猜的詞問：“是某某嗎？”如不是大家齊答：“不是某某”，甲再猜，當(dāng)猜對時大家齊鼓掌說：“是某某，你對了。” ⑥謎語識字：這是學(xué)生喜歡，教師們都會用的游戲，可以是文字謎語，也可以是畫謎，材料即可以是老師編的，上網(wǎng)搜的，也可以是學(xué)生自己出給同學(xué)的，關(guān)鍵是要與評價相結(jié)合?！?．每周安排一次循環(huán)復(fù)習(xí)識字課每周，我把學(xué)過的字歸類，分成字族。復(fù)習(xí)后同桌互相考，并給對方打等級。4．在大量閱讀中自然循環(huán)生字與學(xué)生反復(fù)見面的最有效辦法就是大量閱讀。只有多讀書，生字才有和孩子見面的機(jī)會。就像人與人第一次見面可能不認(rèn)識，多見幾次面就認(rèn)識了。多與生字見面，孩子們才能由不認(rèn)字到認(rèn)字5．利用書面語言交流進(jìn)行鞏固我經(jīng)常利用作業(yè)評語跟學(xué)生交流，有時還會用黑板做陣地給所有的孩子寫信，當(dāng)學(xué)生早晨來到教室，看到我寫給他們的或鼓勵，或不滿，或興奮，或生氣，或期待的話，不僅識了字，體會了寫句子，更拉近了我們的心靈距離。識字教學(xué)中應(yīng)注意的幾點（1）．第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。（2）．重視基本字熟練掌握 所謂基本字我認(rèn)為就是可以與其他偏旁合起來構(gòu)成新字相對獨立的字，這些字是基礎(chǔ)字，就像1—9個數(shù)字與成百上千的數(shù)字關(guān)系一樣，可以變換出許多新字。必須利用多種方法，熟練掌握。（3）．對家長進(jìn)行方法指導(dǎo)在游戲中識字孩子很喜歡，可親自參與的畢竟是一部分同學(xué)，如果給家長介紹一些識字游戲方法，讓家長與孩子做，孩子會很開心識字。（4）．重視識字有困難的同學(xué)每個班中的學(xué)生能力都會參差不齊，教師往往上課愿意叫好學(xué)生，因為這樣進(jìn)度才能順利完成。而忽視那些學(xué)前很少識字，識字有困難的孩子。這樣的結(jié)果就會拉開更大的距離。這是教學(xué)的失敗。作為教師，應(yīng)該很清楚自己班誰識字困難，及時輔導(dǎo)，也可以好幫差的方式，不斷鼓勵，激發(fā)欲望，讓每個孩子都不掉隊?？偠灾?，低年級識字方法很多，但最主要的是教給孩了們識字的方法，激發(fā)學(xué)生識字欲望，讓他們科學(xué)快樂地識記生字，達(dá)到事半功倍的效果。錫崖溝寄宿制學(xué)校：趙彥芳2010．5