【正文】 部件組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說：?找呀找呀找朋友，組成一位新朋友，‘蟲’和‘馬’做朋友，螞螞?。借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學生的思維能力，激發(fā)學生的識字樂趣，提高識記效果。在識字的過程中引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果?？傊?，對于識字量如此之大的小學低年級識字教學，我們只有根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)特點，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中識字。這樣才能讓學生既能熟練地掌握所學的生字，又能學會識字的方法，真正地體會到漢語言文化的博大精深，享受到語言文字帶來的快樂。第五篇：低年級識字教學有效方法小學低年級語文識字有效教學方法2011 版《義務教育語文課程標準》中強調(diào)：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。那么，在教學中，如何提高學生的識字興趣？如何引導學生主動識字？采取什么樣的方法鞏固識字效果？怎樣提高學生的書寫水平？這一系列的問題都是我們在識字寫字教學中無法避免的實際問題?，F(xiàn)在我就如何優(yōu)化識寫教學策略，提升學生語文素養(yǎng)的話題，結(jié)合自己的教學實踐和大家一起來交流。一、營造愉快課堂，激發(fā)識字興趣。《課標》指出：小學低年級識字教學的目標就是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在平時的教學中，教師要營造愉快課堂，運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，提高識字教學效率。愉快課堂能使學生的識字過程處于高效率學習狀態(tài)，從而活躍整個智能活動，提高學生的識字能力，鞏固識字的效果。低年級學生好奇心、好勝心強，而且學習沒有明確的目的性，他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。在教學中教師要靈活運用游戲法、比賽法、情境法、自學法，其中以游戲法最能調(diào)動學生學習的興趣，如：（1）找朋友識字：教師把生字卡片發(fā)到學生手中，一個學生拿著“回”說：“我是‘回’，誰來和我做朋友？”另一個拿著“家”的學生馬上出來和“回”合在一起，說：“我是‘家’，我和‘回’組成‘回家’”。（2）摘水果識字：教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字水果形的卡片貼到相應的果樹上，如：“描、喵、貓、瞄、錨”，教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽老師報字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分。像這樣的教學方法讓學生在玩中學，學中玩，輕松識字。二、聯(lián)系生活實際，擴大識字數(shù)量?！墩n標》指出：“識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！毙W生從呱呱墜地起，就不斷接受母語的教育與熏陶，進入小學前，他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。在識字教學中，把這些學生熟識的語言因素作為教學的材料和載體，不僅能快捷地打開學生識字的心靈通道——把識字和生活結(jié)合起來，而且能拓寬學生的識字空間。剛上一年級時在班級里舉行認小朋友名字的競賽，看誰能在最短的時間里，認識全班小朋友的名字，老師就讓他做小組長。學生認字的情緒會頓時高漲起來。這種看似無意，實為有心的做法，能使識字效果事半功倍。校名、校風、校訓、樓道里張貼的提示語、櫥窗里配有圖畫的文字、花壇里的標語牌，都為學生識字提供了一種自然和諧的環(huán)境。教師帶領(lǐng)學生們走進校園，先觀察觀察，再開展看誰是“識字大王”的活動，讓學生們用自己喜歡的方法巧識漢字。家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標的物品，無一不是識字的好教材。教師要鼓勵學生利用看電視、上街、購物、外出旅游等機會去看看商標，讀讀店名，認認標牌，使學生在生活實踐中體驗認字的快樂。而各種常見的玩具、文具、生活用品則可以讓學生留心觀察進行識記交流。在學生學會了漢語拼音后，可以讓學生讀一些注音版的淺顯的兒歌和童話故事，閱讀時請學生在自己認識的字上畫圓圈，和同學比一比誰認識的字多，這樣學生閱讀興趣也會很高。同時每周拿出一節(jié)課適時地組織學生開展語文實踐活動，鞏固課外閱讀成果。三、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。低年級的識字任務是認識常用漢字1600個左右。其中800個左右會寫。如何在小學低年級認識如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學習的基礎(chǔ)呢？單靠老師一個個去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。只有教給學生一套行之有方的認字方法，才能完成課標所要求的識字任務。筆畫分析法：獨體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識記。如：“木”字。學生會這樣說出順口溜：木是獨體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。合起來是“木”，木頭的木。這種方法在一年級上學期最常用。結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。這樣的字，我也給學生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學生可以這樣說：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學生不認識，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。這樣說：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫是：撇、豎提、橫、斜鉤、點，合起來是底，樹底下的底。這樣下來，這個字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。在學了形聲字后，學生會說得更詳細。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來是飄，飄揚的飄。隨著學生識字越來越多，進一步教學生運用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進行識記。使學生逐步學會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運用不同的方法識記，培養(yǎng)識字能力。如：①兒歌識字法教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編識字兒歌，使學生對字形產(chǎn)生直觀認識，提高識記效果?！翱省迸c“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴?！案摺薄稽c一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。草：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。坐：兩人坐在土堆上哥：可上又可下，老二喊老大。②字謎識字法“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識字法“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。④去部件識字（加一加，減一減，換一換）丟——去（減一減）大——天——太——木——犬——夫（加一加）晴請——情——睛（換一換）⑤游戲識字開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生識字積極性很有好處。找朋友游戲：學生扮演偏旁，組合成一個字。摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學生摘下蘋果，讀出生字。⑥歸類識字“樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有“木”。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說清，有言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。四、運用多種形式，鞏固識字效果。學生自由朗讀課文，（對于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。），對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個。如果有詞，要用橫線把詞語劃出。先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準生字形。學生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準的可以再看文中的音節(jié)?？傊?，教會學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步，日積月累，識字的數(shù)量就會與日俱增。