【正文】 三個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系,實(shí)行序列化識(shí)字,使學(xué)生全面掌握漢字的形、音、義?？上茸寣W(xué)生記住字形,再記住讀音,識(shí)記字形、掌握讀音基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解字義,把漢字的音、形、義三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生看準(zhǔn)一個(gè)字形便想到字的音,進(jìn)而想到這個(gè)字的義。要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行漢字的序化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)漢字感知—理解—運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行序列化教學(xué),教學(xué)時(shí),一是要由具體到概括進(jìn)行教學(xué)。象形字可借助圖畫,如“月”就借一幅新月圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形。二是“四會(huì)”分步走,即按照會(huì)認(rèn)讀、會(huì)理解、會(huì)書寫、會(huì)應(yīng)用的順序。二、增強(qiáng)情感體驗(yàn),由被動(dòng)走向主動(dòng)以“尊重”為基礎(chǔ),營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的意見,同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己,更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛,熱情鼓勵(lì),積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的情感依賴,教師要抓住時(shí)機(jī),加強(qiáng)師生的情感交流。保護(hù)學(xué)生的好奇心,形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中,使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考,使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇心、不斷探索的尋寶人,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂(lè)。三、增添識(shí)字情趣,從嚴(yán)肅走向活潑根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。中國(guó)漢字有其豐富的內(nèi)涵,音、形、義三者結(jié)合,漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。(1)象形法:漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí),我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲,然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí),我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形,哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。這種教法教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生逐步掌握,久而久之,形成識(shí)字能力。(2)點(diǎn)睛法:這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如“鳥”這個(gè)字,在寫點(diǎn)時(shí),教師用彩筆標(biāo)出,同時(shí)用語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶:“這一點(diǎn)就是鳥的眼睛,沒(méi)有這一點(diǎn),就如鳥失去了眼睛,無(wú)法歌唱,無(wú)法飛翔?！边@樣使學(xué)生先入為主,形象感知。(3)比較法:在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識(shí)本課中的字,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,我們可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。在比較中,掌握形和義,為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。(4)部首的變化識(shí)字法。老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類,讓學(xué)生通過(guò) “加一加”“減一減”“換一換”等方法識(shí)字。在游戲與活動(dòng)中識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn),進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與興趣,使其樂(lè)在其中,獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中,避免了枯燥記憶,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。四、堅(jiān)持開放性,由課堂走向生活寓識(shí)字于家庭生活中。家庭生活中處處都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),處處都有識(shí)字的契機(jī)。首先,營(yíng)造一種文字氛圍。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架,擺放各種兒童讀物等,良好的識(shí)字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對(duì)文字的視覺(jué)分辨能力,培養(yǎng)識(shí)字的興趣。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染,能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。其次,父母還可以與孩子一起做識(shí)字游戲,如“詞語(yǔ)接龍”、“互猜字謎”等,趣味盎然的活動(dòng)使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識(shí)字,有效鞏固了識(shí)字成果。另外,我們可以放手讓他們注意收集起來(lái)商品包裝紙,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。寓識(shí)字于校園生活中。學(xué)校生活對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講是新奇的,校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識(shí)字教材,整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂(lè)園。①識(shí)別學(xué)校、班級(jí)、功能室的標(biāo)志和名稱,讀讀宣傳標(biāo)語(yǔ),校風(fēng)、校訓(xùn),參觀畫廊、板報(bào)等等,都是很好的課程資源。②讓學(xué)生互認(rèn)姓名,快速有效地識(shí)字。除此之外,動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流,在互動(dòng)中鞏固識(shí)字,提高口語(yǔ)交際能力,增進(jìn)友情。③在教室內(nèi)開辟“識(shí)字天地”,將學(xué)生制成的詞語(yǔ)卡片,注上拼音,布置在“識(shí)字天地”里,不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的字,更是引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活,關(guān)注身邊動(dòng)態(tài),做生活主人。寓識(shí)字于社會(huì)環(huán)境中。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字,堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本,走進(jìn)生活,走入社會(huì),使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字。學(xué)期初,讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,取名“采蜜集”,鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字,生活中的字,如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙,并把認(rèn)識(shí)的字寫在或剪下來(lái)貼在“采蜜集”上。并舉行各種主題的識(shí)字交流活動(dòng),提供學(xué)生展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增加識(shí)字的樂(lè)趣,形成一種“越認(rèn)越識(shí)”“越識(shí)越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律,積極主動(dòng)地去識(shí)字。同時(shí),他們也在日積月累中體會(huì)到了語(yǔ)言文字的廣博。一只雄雞在昂首高唱五十年前的今天在天安門城樓上一個(gè)聲音如春雷般炸響剎那間巨浪咆哮，天地呼應(yīng)四海翻騰，五洲震蕩風(fēng)骨遒勁的中華民族啊終于跨越一道沉重的門坎巨人般挺起不屈的脊梁五千年厚重的中國(guó)歷史啊從此增添一道亮麗的風(fēng)景神話般揭開嶄新的篇章用勤勞的雙手播種用智慧的頭腦暢想用滾燙的汗滴澆灌用誠(chéng)摯的期待盼望十二億中國(guó)人富民強(qiáng)國(guó)的激情如火山迸發(fā)的巖漿終于偏僻的角落長(zhǎng)出了繁華的都門貧瘠的土地結(jié)滿了收獲的希望五十個(gè)深深的腳印踏出了高速公路和立交橋十五圈厚實(shí)的年輪布滿了衛(wèi)星電視和信息網(wǎng)五十年漫長(zhǎng)的等待迎來(lái)了小康村和百?gòu)?qiáng)鄉(xiāng)中國(guó)，不再守著清貧與自足她用敏銳明亮的眼光眺望以挑戰(zhàn)者的形象出現(xiàn)以征服者的英姿登場(chǎng)用奧運(yùn)會(huì)上的金牌體現(xiàn)一個(gè)民族的強(qiáng)盛用發(fā)射場(chǎng)上的火箭再現(xiàn)巨龍騰飛的形象用香港澳門的回歸證明綜合國(guó)力的強(qiáng)大用崛起的跨世紀(jì)宣言迎來(lái)整個(gè)世界羨慕的目光讓我們用堅(jiān)定的信念迎接新世紀(jì)中華民族的燦爛和輝煌14至28周歲的青年在“五? 南京高招政策“四大調(diào)整? 重慶大學(xué)2008年普通本科? 廣東省“高分優(yōu)先投檔線? 川農(nóng)大08年可加10分投檔 大學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)心得體會(huì) 高一軍訓(xùn)總結(jié) 給教官的一封信幽默笑話笑話一：小時(shí)候我媽把我交給姐姐帶，姐姐要和同學(xué)打乒乓球不想帶我玩，她把我拉到一邊，從煤堆里撿了幾粒煤塊，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，你把這些洗干凈就可以來(lái)和我們玩了然后我很認(rèn)真的洗了一個(gè)下午的煤球...笑話二：甲：你最想為祖國(guó)做什么？乙：移民，不給祖國(guó)添亂！甲：你認(rèn)為愛國(guó)的最好方式是什么？乙：移民，去給萬(wàn)惡的帝國(guó)主義添亂！...笑話三、那時(shí)哥還小，鄰居家一個(gè)哥哥比我大很多。我當(dāng)時(shí)只會(huì)做1加1等于2，而他會(huì)做1萬(wàn)加1萬(wàn)等于兩萬(wàn)。他居然可以做到那么大的數(shù)字，我很佩服。他還說(shuō)，等他上了大學(xué)就可以知道1億加1億是多少了...笑話四、有一天上課，老師問(wèn)小麗：祖國(guó)是什么？小麗說(shuō)：老師，祖國(guó)是我的母親，老師說(shuō)：回答的很好。接著老師又問(wèn)小明：小明，祖國(guó)是什么??？小明說(shuō)：老師，祖國(guó)是小麗的母親。...笑話五、朋友一兒子，5歲，那天不好好學(xué)習(xí)，被朋友修理了，他兒子自言自語(yǔ)地說(shuō)：這世上有幾種笨鳥，一種是先飛，一種是不飛，還有一種是下個(gè)蛋，把希望寄托在下一代。然后他兒子的頭上就多了一個(gè)包。...笑話六、老師正在講課，看到兩個(gè)學(xué)生枕著書睡覺(jué)。其中一個(gè)是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)是差生。教師把那個(gè)差生拉起來(lái)罵道：你這個(gè)不思上進(jìn)的家伙，一看書就睡覺(jué)，你看人家連睡覺(jué)也在看書。...笑話七、劉老師的長(zhǎng)發(fā)和胡須留了十年了，一直沒(méi)舍得剪掉，這天他終于下定決心換了一下形象，想試試看同學(xué)們還能不能認(rèn)出他。他假裝找人來(lái)到班里，問(wèn)：這班里的劉老師在不？班長(zhǎng)看到后，飛速地跑到校長(zhǎng)室...笑話八、上課時(shí)有一二貨同學(xué)在睡覺(jué)，老師立即走過(guò)去叫醒他問(wèn)：你為什么不聽課？他答：因?yàn)槲衣牪欢?！老師：你為什么聽不懂！他答：因?yàn)槲覜](méi)有聽！老師：你為什么不聽課??笑話九、書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，是我是我，還是我??笑話十、在我心中，老師最兇，晚上補(bǔ)課到九十點(diǎn)鐘?；氐郊依铮蠇屪顑矗⒅鳂I(yè)從不放松。老媽走了，老爸最兇，天天把我罵得一竅不通。父母不在，老子最兇，拳打腳踢，發(fā)泄一通!話十一、李白乘舟將欲行，忽聽撲通跳水聲，一個(gè)猛子扎下去，撈起一看是汪倫。