人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)平均分2教學(xué)反思-資料下載頁
2025-10-04 13:13本頁面
【正文】 的關(guān)鍵是“每份同樣多”，我針對(duì)低年級(jí)兒童喜歡動(dòng)手操作，以形象感知為主的特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分利用學(xué)具盒里的學(xué)具進(jìn)行操作，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中探索規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“平均分”這一概念。我的不足是對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)語言不夠準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，以致于誤導(dǎo)了學(xué)生在無關(guān)緊要的事情上投入了太多注意力而再次浪費(fèi)了時(shí)間。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷磨煉自己，使自己的教學(xué)語言再精簡些，嚴(yán)謹(jǐn)些，教學(xué)機(jī)智再靈活些，從而在課堂上多一份從容，少一些尷尬。第五篇：二年級(jí)平均分教學(xué)反思（范文模版）振宇外國語學(xué)校二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平均分》的教學(xué)反思“平均分”是除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題，例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，在例1 的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學(xué)生自由的分，學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，五花八門的答案都出來了，為了引出平均分，還頗花了點(diǎn)時(shí)間。因此在第二個(gè)班級(jí)上的時(shí)候，我直接問學(xué)生，你們認(rèn)為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學(xué)生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學(xué)生七七八八地說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念，使學(xué)生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，讓學(xué)生具體操作，在動(dòng)手操作、學(xué)生不同分法的交流的過程中，鞏固對(duì)平均分含義的理解。例2是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幾個(gè)分成一份的要求，學(xué)習(xí)把一些事物平均分的方法。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生理解題意，明確要分的個(gè)數(shù)，怎么分，每只小猴分兩個(gè)也就是要兩個(gè)兩個(gè)的分，并且要把8個(gè)桃全部分完。然后讓學(xué)生根據(jù)要求自己進(jìn)行操作，由于上面學(xué)生已經(jīng)對(duì)題意和分的方法很明確，因此很快就得到結(jié)果。在試一試的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生邊操作，邊用語言敘述，進(jìn)一步鞏固這種分法。一堂課下來，感覺學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，明確了平均分的概念，大部分學(xué)生能根據(jù)每幾個(gè)分成一份的要求，把一些事物平均分，而且能用語言比較通順地?cái)⑹?。二?）班 錢莉
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