【正文】 這類人才的要求不同于搞勘測、規(guī)劃、設計的工程型人才。以重慶水利電力職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)水務管理專業(yè)為例,它實行了“5+1”人才培養(yǎng)模式,即5個學期的基本理論、基本技能、專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng),1個學期的畢業(yè)設計和頂崗實習。人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教材等都比較完備。但在多年的發(fā)展中,該專業(yè)還存在一定不足。如課程體系與職業(yè)崗位要求不能完全適應,沒有形成比較完整成熟的融專業(yè)教學、職業(yè)能力培訓、崗位技能鑒定為一體的課程體系。適應職業(yè)教育的專業(yè)教材、教學質量監(jiān)控和評價體系有待進一步完善。生產性實訓基地的建設還有待于進一步加強,校企深度合作體制機制尚需進一步深化。三、水利高職院校“校企一體,學訓融合”人才培養(yǎng)模式的構建。根據大力發(fā)展循環(huán)經濟的需要,學院將瞄準我國水務管理一體化事業(yè)的發(fā)展,通過對水務行業(yè)人才市場需求調研,與重慶市水環(huán)境監(jiān)測中心和重慶水利投資集團有限公司等行業(yè)單位合作,持續(xù)改進水務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以校企深度融合共同培養(yǎng)人才為切入點,著重進行課程體系、課程內容、特色教材、實訓環(huán)境及師資隊伍等方面建設,并推廣應用到其他相關專業(yè),服務學生就業(yè)。整體提升本專業(yè)的社會服務能力,使之成為水務工程建設、水環(huán)境監(jiān)測及水資源管理行業(yè)一線高素質技能型人才培養(yǎng)的搖籃、區(qū)域性技術培訓服務中心,為重慶市水務事業(yè)服務,并帶動西南地區(qū)水務事業(yè)發(fā)展。2.“校企一體,學訓融合”人才培養(yǎng)模式的內涵?！靶Ｆ笠惑w,學訓融合”工學結合的人才培養(yǎng)模式,即充分利用校內外實訓基地,特別是校內的水務技術實訓中心和水環(huán)境監(jiān)測中心,以項目為載體、任務為驅動,開展“做中學、學中做、邊做邊學”、知識理論實踐一體化的教學活動(學訓融合),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力。以服務專業(yè)為宗旨,拓展教學活動領域。通過參加頂崗實習,培養(yǎng)學生對專業(yè)技術的綜合應用能力和專業(yè)崗位的適應能力。③學院將從專業(yè)改革的第一階段入手,組織專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè),積極開展社會調研,了解掌握水務企事業(yè)單位對畢業(yè)生崗位能力需求,結合水務施工、水務管理的新技術、新工藝、新設備、新特點,依據“崗位要求、工作過程”的原則,創(chuàng)新“校企一體、學訓融合”的工學結合人才培養(yǎng)模式,完善以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的“2+3+1”的教學運行過程,即:2個學期基礎理、基本技能培養(yǎng)。3個學期專業(yè)教學、職業(yè)技能培訓,以及職業(yè)技能鑒定或資格證認證。1個學期頂崗實習。“2+3+1”的教學運行過程的具體實施思路:新生入校后,通過2個學期的文化基礎課、工程制圖、計算機等課程,培養(yǎng)學生文化素質、計算機應用、工程識圖與制圖等基礎能力。第5學期實行理論教學和校內職業(yè)技能培訓相結合,理論教學和實踐技能培訓各占一半的學時,使他們在掌握水務管理專業(yè)職業(yè)技能課程的理論體系的同時,掌握水務工程設計、施工、監(jiān)理、城鄉(xiāng)防洪排澇、供水、節(jié)水、水環(huán)境保護、水處理等涉水事務專業(yè)技能,培養(yǎng)學生的綜合素質。第6個學期學生到相關企事業(yè)單位參加頂崗實習,培養(yǎng)學生對專業(yè)技術的靈活應用、在艱苦行業(yè)扎根的職業(yè)道德素質和對就業(yè)環(huán)境的適應能力。這種人才培養(yǎng)模式將用人單位的需求貫穿于整個教學過程,尤其是注重社會對人才的職業(yè)道德和文化素質的綜合要求,突出培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè),獻身水利艱苦行業(yè)的遠大理想,將素質教育融于人才培養(yǎng)全過程,首先教會學生做人,然后學會做事,克服過去畢業(yè)生不愿留在基層,不愿扎根艱苦行業(yè)、不愿從事一線工作的弊端。通過實施新的“學訓融合”人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的水利行業(yè)高素質技能型人才。本文導航首頁校企一體,學訓融合3.“校企一體,學訓融合”人才培養(yǎng)模式的實施。(1)建立政校企合作平臺。學院擬成立水務管理專業(yè)政校企合作委員會,指導專業(yè)建設,推進產學研合作。加強與永川區(qū)水務局、重慶市水環(huán)境監(jiān)測中心、重慶水利投資集團有限公司、永川僑立水務有限公司等企事業(yè)單位的深度融合,企業(yè)與學校雙向互動,合作共贏。企業(yè)參與制訂培養(yǎng)方案、課程建設,承擔工藝實訓、頂崗實習的指導和部分課程教學工作,主持教學質量評價工作。(2)確立“基于崗位能力”的課程體系。在水務管理專業(yè)政校企合作委員會的指導下,依據“崗位要求、工作過程”原則,參照國家職業(yè)技能標準和企業(yè)規(guī)范、行業(yè)和企業(yè)的特點與需求,聘請水務行業(yè)企業(yè)一線的專家及工程技術人員共同審查和評估水務管理專業(yè)所設課程及其實施過程,調研、制定專業(yè)課程標準,對開設課程及內容進行整合,構建“基于崗位能力”的課程體系。在構建課程體系的同時,將職業(yè)資格證書的認證內容嵌入到專業(yè)課程體系中,與面向職業(yè)能力的核心課程融通,逐步過渡到理論實踐融合,“教、學、做”一體化,使畢業(yè)生不僅取得學歷教育畢業(yè)證書,還至少可獲得施工員、監(jiān)理員、制圖員、水處理工、泵站運行工、水質分析員和環(huán)境影響評價員等本專業(yè)職業(yè)資格證書中的一種,增強學生就業(yè)競爭力。同時學院骨干教師與具有豐富工作經驗的企業(yè)專家共同研究課程培養(yǎng)目標、課程內容、課程教學資源和課程考核評價標準等內容,編寫特色教材。通過實用、特色的課程資源建設和應用,逐步提高學生的技能水平,并與其就業(yè)緊密對接。(3)構建真實情境和資源共享的校內外實訓基地。根據“校企一體、學訓融合”的人才培養(yǎng)模式和“基于崗位能力”的課程體系,在校內建立生產與實訓一體化的“校中廠”,突出“真實工作環(huán)境”的特點,以校內水環(huán)境監(jiān)測中心、生產性實習水廠為基礎,完善水務管理專業(yè)實訓條件,新建水務技術實訓中心,使學生在真實的生產環(huán)境下進行實訓,達到崗位綜合實訓目的④。以“行業(yè)、企業(yè)、學?！比胶献鳛榛A,堅持“資源共享、充分利用”,深化現有校企合作關系,開辟新的校外頂崗實習基地,為學生在頂崗實習基地進行頂崗實習創(chuàng)造條件。創(chuàng)新實習實訓過程管理機制,確保校內實訓和頂崗實習的質量進一步提高。進一步加強與企事業(yè)單位的合作,加大投入進行校內實訓基地和校外實訓基地的建設。(4)改革教學方法與教學評價體制。結合“基于崗位能力”的課程體系建設,改革課程教學方法與手段,實施啟發(fā)、引導、研討、參與、交互、自學式等多樣化教學方法,探索新的教學方法,如現場教學法、案例教學法、小組研討法、項目教學法、任務教學法、演示探究、操作示范等,重點應用“現場教學法”和“任務教學法”。考核方式上,采用靈活、多樣的方法,如開卷、/文秘站－中國最強免費！/閉卷、筆試、口試、操作、論文、報告與答辯等。實施“內外監(jiān)控、多維評價”,進行教學質量監(jiān)控,制定切實可行的評價標準和指標體系,采取教師自我評價、同行評價、企業(yè)評價、學生評價的評價方式,做到企業(yè)、家長、學生三方滿意。(5)創(chuàng)新頂崗實習過程管理機制?！靶Ｆ笠惑w,學訓融合”人才培養(yǎng)模式成功的關鍵之一在于校外頂崗實習階段的效果。頂崗實習與一般實習不同,一是教學環(huán)境有變,由學校轉移到企業(yè),學生要在真實的工作崗位上進行綜合能力訓練,要將實訓中掌握的技能在生產中進行再實踐,要與管理技術人員和工人一起工作。二是要善于發(fā)現理論和實訓與現實的分離與融合,從而完成對專業(yè)課程的補充學習。因此,頂崗實習的教學形式、內容、方法和手段都要進行相應的改革,完成實訓基地運行管理機制研究。創(chuàng)新管理體制,配套相應的實訓管理體制作保障,充分發(fā)揮校企雙方潛力,建立校企合作共管的人才培養(yǎng)機制,從而達到預期的教學效果。⑤四、水利高職院?！靶Ｆ笠惑w,學訓融合”人才培養(yǎng)模式的成效共贏的人才培養(yǎng)目標?！靶Ｆ笠惑w,學訓融合”的人才培養(yǎng)模式鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與高職教育教學的各個過程和環(huán)節(jié),實現了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革,使職業(yè)教育真正進入了職業(yè)的教育,適應了社會和經濟發(fā)展的要求,實現了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)需求的無縫對接,解決了職業(yè)學院學生就業(yè)的難題,培養(yǎng)的人才更具有實用性和針對性,從而實現了人才培養(yǎng)的多方互利共贏。水務管理專業(yè)學生就業(yè)相對艱苦,而且管理非常嚴格。學生進行業(yè)企業(yè)頂崗實習后,思想會發(fā)生很大變化,逐漸由稚嫩走向成熟。團隊意識、主人翁精神、心理素質、協調溝通能力、應變能力、分析和解決問題的能力大幅度提升,為走向社會打下了堅實的基礎。,提升了學院的影響力。學生在職業(yè)崗位上頂崗訓練,接受企業(yè)化管理,絕大部分表現優(yōu)秀,他們的綜合素質得到企業(yè)的首肯,為學院贏得了聲譽,擴大了學院的影響。通過工學結合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出一批“懂技術、會管理、人文素質高”的畢業(yè)生,拓寬了學生的就業(yè)渠道。學生工學結合期間對企業(yè)生產情況、崗位要求、工資待遇、個人發(fā)展空間等情況有了較全面的了解,大多數學生通過實習找到了比較滿意的工作。