【正文】 這類人才的要求不同于搞勘測、規(guī)劃、設(shè)計的工程型人才。以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)水務(wù)管理專業(yè)為例,它實行了“5+1”人才培養(yǎng)模式,即5個學(xué)期的基本理論、基本技能、專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng),1個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教材等都比較完備。但在多年的發(fā)展中,該專業(yè)還存在一定不足。如課程體系與職業(yè)崗位要求不能完全適應(yīng),沒有形成比較完整成熟的融專業(yè)教學(xué)、職業(yè)能力培訓(xùn)、崗位技能鑒定為一體的課程體系。適應(yīng)職業(yè)教育的專業(yè)教材、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系有待進一步完善。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)還有待于進一步加強,校企深度合作體制機制尚需進一步深化。三、水利高職院?！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。根據(jù)大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的需要,學(xué)院將瞄準(zhǔn)我國水務(wù)管理一體化事業(yè)的發(fā)展,通過對水務(wù)行業(yè)人才市場需求調(diào)研,與重慶市水環(huán)境監(jiān)測中心和重慶水利投資集團有限公司等行業(yè)單位合作,持續(xù)改進水務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以校企深度融合共同培養(yǎng)人才為切入點,著重進行課程體系、課程內(nèi)容、特色教材、實訓(xùn)環(huán)境及師資隊伍等方面建設(shè),并推廣應(yīng)用到其他相關(guān)專業(yè),服務(wù)學(xué)生就業(yè)。整體提升本專業(yè)的社會服務(wù)能力,使之成為水務(wù)工程建設(shè)、水環(huán)境監(jiān)測及水資源管理行業(yè)一線高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的搖籃、區(qū)域性技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)中心,為重慶市水務(wù)事業(yè)服務(wù),并帶動西南地區(qū)水務(wù)事業(yè)發(fā)展。2.“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵?！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓(xùn)融合”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,即充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地,特別是校內(nèi)的水務(wù)技術(shù)實訓(xùn)中心和水環(huán)境監(jiān)測中心,以項目為載體、任務(wù)為驅(qū)動,開展“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”、知識理論實踐一體化的教學(xué)活動(學(xué)訓(xùn)融合),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力。以服務(wù)專業(yè)為宗旨,拓展教學(xué)活動領(lǐng)域。通過參加頂崗實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和專業(yè)崗位的適應(yīng)能力。③學(xué)院將從專業(yè)改革的第一階段入手,組織專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè),積極開展社會調(diào)研,了解掌握水務(wù)企事業(yè)單位對畢業(yè)生崗位能力需求,結(jié)合水務(wù)施工、水務(wù)管理的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新特點,依據(jù)“崗位要求、工作過程”的原則,創(chuàng)新“校企一體、學(xué)訓(xùn)融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,完善以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的“2+3+1”的教學(xué)運行過程,即:2個學(xué)期基礎(chǔ)理、基本技能培養(yǎng)。3個學(xué)期專業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn),以及職業(yè)技能鑒定或資格證認證。1個學(xué)期頂崗實習(xí)。“2+3+1”的教學(xué)運行過程的具體實施思路:新生入校后,通過2個學(xué)期的文化基礎(chǔ)課、工程制圖、計算機等課程,培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、計算機應(yīng)用、工程識圖與制圖等基礎(chǔ)能力。第5學(xué)期實行理論教學(xué)和校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合,理論教學(xué)和實踐技能培訓(xùn)各占一半的學(xué)時,使他們在掌握水務(wù)管理專業(yè)職業(yè)技能課程的理論體系的同時,掌握水務(wù)工程設(shè)計、施工、監(jiān)理、城鄉(xiāng)防洪排澇、供水、節(jié)水、水環(huán)境保護、水處理等涉水事務(wù)專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第6個學(xué)期學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位參加頂崗實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的靈活應(yīng)用、在艱苦行業(yè)扎根的職業(yè)道德素質(zhì)和對就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。這種人才培養(yǎng)模式將用人單位的需求貫穿于整個教學(xué)過程,尤其是注重社會對人才的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的綜合要求,突出培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè),獻身水利艱苦行業(yè)的遠大理想,將素質(zhì)教育融于人才培養(yǎng)全過程,首先教會學(xué)生做人,然后學(xué)會做事,克服過去畢業(yè)生不愿留在基層,不愿扎根艱苦行業(yè)、不愿從事一線工作的弊端。通過實施新的“學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的水利行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。本文導(dǎo)航首頁校企一體,學(xué)訓(xùn)融合3.“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的實施。(1)建立政校企合作平臺。學(xué)院擬成立水務(wù)管理專業(yè)政校企合作委員會,指導(dǎo)專業(yè)建設(shè),推進產(chǎn)學(xué)研合作。加強與永川區(qū)水務(wù)局、重慶市水環(huán)境監(jiān)測中心、重慶水利投資集團有限公司、永川僑立水務(wù)有限公司等企事業(yè)單位的深度融合,企業(yè)與學(xué)校雙向互動,合作共贏。企業(yè)參與制訂培養(yǎng)方案、課程建設(shè),承擔(dān)工藝實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的指導(dǎo)和部分課程教學(xué)工作,主持教學(xué)質(zhì)量評價工作。(2)確立“基于崗位能力”的課程體系。在水務(wù)管理專業(yè)政校企合作委員會的指導(dǎo)下,依據(jù)“崗位要求、工作過程”原則,參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)規(guī)范、行業(yè)和企業(yè)的特點與需求,聘請水務(wù)行業(yè)企業(yè)一線的專家及工程技術(shù)人員共同審查和評估水務(wù)管理專業(yè)所設(shè)課程及其實施過程,調(diào)研、制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),對開設(shè)課程及內(nèi)容進行整合,構(gòu)建“基于崗位能力”的課程體系。在構(gòu)建課程體系的同時,將職業(yè)資格證書的認證內(nèi)容嵌入到專業(yè)課程體系中,與面向職業(yè)能力的核心課程融通,逐步過渡到理論實踐融合,“教、學(xué)、做”一體化,使畢業(yè)生不僅取得學(xué)歷教育畢業(yè)證書,還至少可獲得施工員、監(jiān)理員、制圖員、水處理工、泵站運行工、水質(zhì)分析員和環(huán)境影響評價員等本專業(yè)職業(yè)資格證書中的一種,增強學(xué)生就業(yè)競爭力。同時學(xué)院骨干教師與具有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)專家共同研究課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)資源和課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,編寫特色教材。通過實用、特色的課程資源建設(shè)和應(yīng)用,逐步提高學(xué)生的技能水平,并與其就業(yè)緊密對接。(3)構(gòu)建真實情境和資源共享的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。根據(jù)“校企一體、學(xué)訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式和“基于崗位能力”的課程體系,在校內(nèi)建立生產(chǎn)與實訓(xùn)一體化的“校中廠”,突出“真實工作環(huán)境”的特點,以校內(nèi)水環(huán)境監(jiān)測中心、生產(chǎn)性實習(xí)水廠為基礎(chǔ),完善水務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)條件,新建水務(wù)技術(shù)實訓(xùn)中心,使學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境下進行實訓(xùn),達到崗位綜合實訓(xùn)目的④。以“行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！比胶献鳛榛A(chǔ),堅持“資源共享、充分利用”,深化現(xiàn)有校企合作關(guān)系,開辟新的校外頂崗實習(xí)基地,為學(xué)生在頂崗實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件。創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)過程管理機制,確保校內(nèi)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的質(zhì)量進一步提高。進一步加強與企事業(yè)單位的合作,加大投入進行校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。(4)改革教學(xué)方法與教學(xué)評價體制。結(jié)合“基于崗位能力”的課程體系建設(shè),改革課程教學(xué)方法與手段,實施啟發(fā)、引導(dǎo)、研討、參與、交互、自學(xué)式等多樣化教學(xué)方法,探索新的教學(xué)方法,如現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組研討法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、演示探究、操作示范等,重點應(yīng)用“現(xiàn)場教學(xué)法”和“任務(wù)教學(xué)法”?？己朔绞缴?采用靈活、多樣的方法,如開卷、/文秘站－中國最強免費！/閉卷、筆試、口試、操作、論文、報告與答辯等。實施“內(nèi)外監(jiān)控、多維評價”,進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系,采取教師自我評價、同行評價、企業(yè)評價、學(xué)生評價的評價方式,做到企業(yè)、家長、學(xué)生三方滿意。(5)創(chuàng)新頂崗實習(xí)過程管理機制?！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵之一在于校外頂崗實習(xí)階段的效果。頂崗實習(xí)與一般實習(xí)不同,一是教學(xué)環(huán)境有變,由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè),學(xué)生要在真實的工作崗位上進行綜合能力訓(xùn)練,要將實訓(xùn)中掌握的技能在生產(chǎn)中進行再實踐,要與管理技術(shù)人員和工人一起工作。二是要善于發(fā)現(xiàn)理論和實訓(xùn)與現(xiàn)實的分離與融合,從而完成對專業(yè)課程的補充學(xué)習(xí)。因此,頂崗實習(xí)的教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和手段都要進行相應(yīng)的改革,完成實訓(xùn)基地運行管理機制研究。創(chuàng)新管理體制,配套相應(yīng)的實訓(xùn)管理體制作保障,充分發(fā)揮校企雙方潛力,建立校企合作共管的人才培養(yǎng)機制,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。⑤四、水利高職院校“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的成效共贏的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與高職教育教學(xué)的各個過程和環(huán)節(jié),實現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革,使職業(yè)教育真正進入了職業(yè)的教育,適應(yīng)了社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求,實現(xiàn)了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)需求的無縫對接,解決了職業(yè)學(xué)院學(xué)生就業(yè)的難題,培養(yǎng)的人才更具有實用性和針對性,從而實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多方互利共贏。水務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)相對艱苦,而且管理非常嚴格。學(xué)生進行業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)后,思想會發(fā)生很大變化,逐漸由稚嫩走向成熟。團隊意識、主人翁精神、心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力大幅度提升,為走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。,提升了學(xué)院的影響力。學(xué)生在職業(yè)崗位上頂崗訓(xùn)練,接受企業(yè)化管理,絕大部分表現(xiàn)優(yōu)秀,他們的綜合素質(zhì)得到企業(yè)的首肯,為學(xué)院贏得了聲譽,擴大了學(xué)院的影響。通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出一批“懂技術(shù)、會管理、人文素質(zhì)高”的畢業(yè)生,拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間對企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位要求、工資待遇、個人發(fā)展空間等情況有了較全面的了解,大多數(shù)學(xué)生通過實習(xí)找到了比較滿意的工作。