【正文】 鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。）默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。分角色朗讀第13小節(jié)。四、作業(yè)布置：讀抄詞語。練讀課文。第五篇：小學(xué)語文：《鄭成功》第二課時教學(xué)設(shè)計2(蘇教版六年級上)《鄭成功》第二課時教學(xué)設(shè)計隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的教學(xué)研究、模式開發(fā)日指導(dǎo)趨深入，網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用與潛能愈加凸現(xiàn)出來。在建構(gòu)主義理論下，將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機(jī)引入語文課堂，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，將為小學(xué)語文教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本教學(xué)設(shè)計就是以小學(xué)語文第九冊26課《鄭成功》為例，對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合做了一次有益的嘗試。在整個教學(xué)中我力求做到：教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和《鄭成功》這一教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的鄭成功相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)語文第九冊第26課教時：第二教時一、教學(xué)目標(biāo)：基于對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：A、了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過以及他建設(shè)臺灣的功績。B、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。B、培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理、加工信息的能力。情感目標(biāo)：A、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的過程以及建設(shè)臺灣的豐功偉績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。B、培養(yǎng)學(xué)生的合作及勇于探索的精神。二、教材分析：《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是鄭成功打敗荷蘭殖民者勝利收復(fù)臺灣的經(jīng)過，突出了戰(zhàn)斗的激烈及官兵的英勇頑強(qiáng)。二是鄭成功收復(fù)臺灣后大力發(fā)展生產(chǎn)、開辦學(xué)校。使學(xué)生潛移默化地受到了英雄主義和愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。但課文涉及的歷史背景與現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生僅僅依據(jù)課文中描述很難形成對新知的意義建構(gòu)，給教學(xué)帶來了很大的困難。為了很好的解決這個困難，在教學(xué)中可以采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方式，利用超媒體組織教學(xué)內(nèi)容，把課文涉及到的歷史、地理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容整合其中，創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主地開展學(xué)習(xí)，形成對新知的意義建構(gòu)，從而克服本課教學(xué)的最大障礙。教學(xué)重點、難點：理解課文中重點詞語和句子的深刻含義；鄭成功為什么要收復(fù)臺灣，他是怎么收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的，從而明確臺灣自古以來就是我國的領(lǐng)土，中華民族歷來具有反抗外來侵略、捍衛(wèi)國土的傳統(tǒng)，鄭成功是一個杰出代表，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。三、教學(xué)對象分析：參加本課學(xué)習(xí)的是小學(xué)五年級的學(xué)生，考慮到他們對文章所涉及的歷史背景了解甚少，而且他們現(xiàn)在所生活的時代與文章介紹的內(nèi)容又相差甚遠(yuǎn)，課前老師也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生缺少建構(gòu)的舊知，也就很難僅僅從文章本身的敘述中產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半功倍的教學(xué)效果呢？聯(lián)系到該年齡階段的學(xué)生好動，注意力易分散，但對新鮮事物注意力持久，易被具體生動的內(nèi)容所吸引；愛發(fā)表見解，具備一定的分析問題和解決問題的能力；希望得到老師的表揚，而且已掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。針對以上特點我認(rèn)為可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性為學(xué)生提供課文涉及的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給他們提供一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，形成知識的意義建構(gòu)。四、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計：考慮到學(xué)生缺乏對課中涉及到的相關(guān)知識的了解，讓他們僅僅憑借課文的敘述很難形成對新知的意義建構(gòu)，因此我課前利用Dreamweaver建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站——《鄭成功》，在網(wǎng)站中我整合了與課文有關(guān)的臺灣歷史、臺灣概貌、鄭成功生平等知識，其中包括文字、圖片、錄像資料等多種信息。共分以下幾個欄目：“英雄故事”主要介紹鄭成功的生平故事，使學(xué)生對鄭成功有全面的了解。“話說臺灣”介紹了臺灣的相關(guān)信息?！坝耙曎Y源”為學(xué)生提供了課文中描述場景的視頻信息，便于學(xué)生對課文的理解?！白x讀議議”為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流的舞臺，為協(xié)作、創(chuàng)新提供了保障。為了讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，我還在網(wǎng)站中設(shè)計制作了三套檢測題：a課前自測；b課堂測試；c課后延伸。其中a和b置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課堂學(xué)習(xí)效果自測之用。c是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后收集資料，完成介紹名人的電子小報作品，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)置，拓展了學(xué)生眼界，為學(xué)生形成對新知的意義建構(gòu)提供多方面的保障。五、教學(xué)策略：根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象分析，本課的教學(xué)通過語言講授和學(xué)生操作計算機(jī)，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)為主線，輔以討論、協(xié)作和個別輔導(dǎo)等方法組織教學(xué)過程，體驗獲得成功后的歡樂，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。