【正文】 ，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作，熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系，心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢(xún)問(wèn)什么原因時(shí)大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因?yàn)轶w育成績(jī)不理想，而沒(méi)有人愿意與他們一組。針對(duì)這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。此外在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本隊(duì)列的練習(xí)，使他們了解并掌握正確的身體姿態(tài)以及遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。在“老鼠運(yùn)糧”環(huán)節(jié)，正當(dāng)學(xué)生們有些疲憊的時(shí)候，我說(shuō)道：“同學(xué)們，讓我們到外面去散散步吧!”孩子們散步的中途，音樂(lè)響起來(lái)，老貓出現(xiàn)，隨著我的一聲招呼：“同學(xué)們，快快鉆回家里去。”于是，同學(xué)們都紛紛鉆到洞內(nèi)，游戲繼續(xù)?！袄鲜筮\(yùn)糧”這一環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)量最大的部分，當(dāng)學(xué)生消耗較多的體能時(shí)，正是需要休息的時(shí)候，教師的一句簡(jiǎn)單指令“去散散步”，很自然地完成了動(dòng)靜交替，且活動(dòng)沒(méi)有停頓的痕跡，學(xué)生的活動(dòng)和教師的指令同步，符合活動(dòng)的基調(diào)。接下來(lái)的音樂(lè)和老貓情境的出現(xiàn)，不留痕跡地將活動(dòng)過(guò)渡到了第三環(huán)節(jié)——貓捉老鼠，令學(xué)生和教師都感受到了輕松愉快的氣氛。體育教學(xué)活動(dòng)中，交代每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則是必要也是必須的。但觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡中，教師絮絮叨叨的說(shuō)教，似乎對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生未等教師把要求提完便盲目行動(dòng)的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，教師的說(shuō)教并沒(méi)讓學(xué)生明白些什么，而是分散了學(xué)生的注意力。如何減少教師的說(shuō)教時(shí)間，又能把要求提清楚呢?這需要借助于活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)學(xué)生沉浸在活動(dòng)情境中時(shí)，他們內(nèi)在的積極性才能被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)情境主線的創(chuàng)設(shè)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含承上啟下的作用，那么教師的說(shuō)教就可以少一些，再少一些了。讓教師的說(shuō)教處于隱藏狀態(tài)，讓教師的說(shuō)教氣勢(shì)處于隱藏狀態(tài)，充分地讓每一個(gè)情境細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)話。附貓捉老鼠——大班體育活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)1．在游戲情境中，大膽嘗試鉆的方法，提高鉆的技能。2．發(fā)展動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。3．感受體育活動(dòng)的挑戰(zhàn)性和愉悅感?；顒?dòng)準(zhǔn)備小鈴鐺，繩，椅子，積木；貓頭飾4個(gè)，請(qǐng)4名幼兒扮演貓?；顒?dòng)過(guò)程1．熱身運(yùn)動(dòng)。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的新家已經(jīng)造好了，今天老師要帶你們?nèi)ャ@一鉆洞門(mén)，讓我們一起出發(fā)吧。(師生做鉆進(jìn)鉆出的動(dòng)作)2．探索鉆的方法，明確鉆的動(dòng)作。①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示鉆洞的方法，討論怎樣才能在鉆門(mén)洞時(shí)不碰到鈴鐺。②小結(jié)鉆的要領(lǐng)：雙腳下蹲，先伸一只腳，再鉆頭和背，最后挪動(dòng)另一只腳。③降低門(mén)洞，自由選擇門(mén)洞，再次嘗試鉆洞。④動(dòng)靜交替。師：大家都有點(diǎn)累了，同學(xué)們，蹲下來(lái)，仰起頭，讓老師給你們喝點(diǎn)水吧(做灑水狀)。3．游戲：老鼠運(yùn)糧。①請(qǐng)小老鼠到舊房子運(yùn)糧。師：肚子餓嗎?怎么辦呢，糧食都在舊房子里呢。去舊房子會(huì)經(jīng)過(guò)老貓的家，老貓的眼睛可亮了，看到誰(shuí)碰響了鈴鐺，就會(huì)把你抓去。咱們分成紅、黃兩組，分頭行動(dòng)。②過(guò)貓門(mén)時(shí)有小老鼠被抓，各組分別營(yíng)救自己小組的弟兄。師：不好了，有小老鼠被抓了，我們快去救救他們吧。④歡慶：老師和小老鼠們相互擁抱、跳舞，慶賀一家團(tuán)聚。(音樂(lè)起)師：小老鼠們都救回來(lái)了，我們一家又團(tuán)聚了，讓老師和你們擁抱一下吧。⑤合作運(yùn)糧。師：舊房子里還有更多的糧食呢，可是要兩個(gè)學(xué)生合作才搬得動(dòng)?？炜煺业侥愕暮门笥寻伞Ｏ日?qǐng)這兩只小老鼠(課前訓(xùn)練過(guò)的兩個(gè)學(xué)生)一起出洞去運(yùn)，我們看看他們是怎么運(yùn)的(先鉆出洞門(mén)，經(jīng)過(guò)老貓家的時(shí)候不要碰響鈴鐺，拿到糧食后倆人各拉住繩子的一頭往回運(yùn))。⑥“營(yíng)救”被貓抓走的弟兄。4．游戲：貓捉老鼠。①音樂(lè)起，鼠媽媽帶小老鼠去散步；音樂(lè)輕，老貓出現(xiàn)，開(kāi)始抓老鼠。師：勞累了一天，該輕松一下了，老師帶著你們?nèi)ド⑸⒉桨?。②游戲若干遍?．活動(dòng)結(jié)束。師：老貓抓不到我們，只好灰溜溜地回家睡覺(jué)去了。我們鉆出洞，到別的地方去走一走。教學(xué)片段本節(jié)課中重點(diǎn)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。剛開(kāi)始上課時(shí)我采用了傳統(tǒng)的集體練習(xí)模式，可還練不到3組，就有學(xué)生反映：“老師，太累了??，很沒(méi)勁的??！”。還有的說(shuō)：“??太單調(diào)了??！”聽(tīng)到這些話我立刻想到：對(duì)呀！這又不是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，應(yīng)該改變一下方法。隨即我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽(tīng)到我的話，絕大多數(shù)學(xué)生都表示贊成。之后，我就把學(xué)生分成了五組（不分水平高低），每組安排水平較高的學(xué)生任組長(zhǎng)，而且要求各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)嘗試性練習(xí)——討論——練習(xí)，一定要發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)練習(xí)，效果確實(shí)不同，氣氛很熱烈，有許多原來(lái)成績(jī)較差的學(xué)生最后都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術(shù)水平也有了明顯提高。課后，還有學(xué)生問(wèn)我：“老師，下次課我們還可以這樣上嗎？??！” 在體育教學(xué)中優(yōu)勢(shì)總結(jié)1．教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用學(xué)生自己動(dòng)腦、使學(xué)生成為課堂的主人。采用“思考—嘗試—結(jié)論—練習(xí)”的教學(xué)模式，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“想一想”“練一練”“問(wèn)一問(wèn)”“試一試”，尋求自己解決問(wèn)題方法。2．合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。充分展現(xiàn)了教師能?chē)@學(xué)生的“學(xué)”而教，并較好地發(fā)揮、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)效果有了明顯地提高。3．合作學(xué)習(xí)改進(jìn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的條件。4．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動(dòng)過(guò)程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過(guò)合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。5．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。節(jié)體育課教學(xué)片段教學(xué)反思(20090105 15:43:09)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育教學(xué)反思體育課片段激發(fā)學(xué)生雜談 分類(lèi)： 教學(xué)紀(jì)實(shí)教學(xué)片段上課開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)后出了一個(gè)猜謎游戲。拿出四個(gè)方形的紙盒，紙盒的里面放有圖片，背面貼著積分表。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教師提示猜一猜，盒子里的圖片是哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們可以互相討論，也可以做動(dòng)作想象，幾分鐘后，在大家的共同努力下謎底被揭曉了，興奮不已。接下來(lái)教師放手讓學(xué)生玩游戲（教師準(zhǔn)備三種器材）。請(qǐng)學(xué)生們動(dòng)手將器材擺一擺，運(yùn)用猜到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和知道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)游戲方案，簡(jiǎn)述目的，然后請(qǐng)隊(duì)友按照方案完成任務(wù)，并記錄結(jié)果，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋全身心地投入到游戲的設(shè)計(jì)與活動(dòng)中，依然忘記了這是在上體育課。討論階段，教師、學(xué)生們針對(duì)記錄結(jié)果展開(kāi)討論，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。改進(jìn)游戲方案。、、教學(xué)反思此教學(xué)片段使我深刻感受到了教師注重學(xué)生再創(chuàng)造思維的提高和師生互動(dòng)的純樸的教風(fēng)。也使得這節(jié)體育課有如下特點(diǎn)：教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用猜謎引趣，利用學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手編排游戲，使學(xué)生成為課堂的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己編排游戲方案，這樣對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性，而這節(jié)課上學(xué)生在沒(méi)有任何滲透的情況下就把問(wèn)題解決了。對(duì)此，我發(fā)出了由衷地感嘆：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的！而這樣的教學(xué)策略，要比教師設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生去活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師為學(xué)生提高器材，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，看實(shí)物想象體育運(yùn)動(dòng)技法，這無(wú)疑為抽象的體育運(yùn)動(dòng)提高了充分的表象支持，也充分體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的教育理念，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的師生關(guān)系，這是具有實(shí)際意義的探索。展現(xiàn)體育的魅力，讓學(xué)生在猜謎、游戲中學(xué)習(xí)體育、享受體育，使學(xué)生感受到體育很好玩。如果你的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的投入興趣，那你所付出的努力就是徒勞的；如果這節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生投入你創(chuàng)設(shè)的情景中去，那你的教學(xué)就是失敗的。把創(chuàng)造作為體育教學(xué)的一條新思路，把傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動(dòng)的“做中學(xué)”、“學(xué)中創(chuàng)”、“創(chuàng)而新”。為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造的環(huán)境，這是當(dāng)前課程改革所呈現(xiàn)案的又一個(gè)新亮點(diǎn)。然而，在教學(xué)實(shí)際中，我們的理解總是有一點(diǎn)形式化、表象化、片面化，還有些呆板、生硬的做法。體育教學(xué)的思維方式應(yīng)該是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，是提高運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展身體素質(zhì)的紐帶，是體育學(xué)科的靈魂。這對(duì)提高學(xué)生的思維、品質(zhì)具有十分重要的作用，對(duì)學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需討論之處，探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生不適合探究學(xué)習(xí)的方法，他們以個(gè)人為中心，不愿接納他人的意見(jiàn)，理論知識(shí)缺乏，語(yǔ)言表達(dá)的不完整，沒(méi)有探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果教師參與其中，效果會(huì)好些。