【正文】 質量。受家長朋友以及各種社會因素的影響，大學生的潛意識里有了“朋友多了路好走”的思想，因此，在大學中大學生開始廣撒網(wǎng)，有時甚至是不講原則的交朋友，認為講哥們義氣的就是好朋友。交過朋友之后，僅僅利用手機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒相互聯(lián)系，這種缺乏認知實體的交流很難使大學生交到互吐衷腸、肝膽相照的朋友。誤區(qū)二：交“有能力”的，遠“沒本事的”。大學是一個學生的個性與能力充分發(fā)揮的時期，許多學生為了能入選學生會干部，為自己的將來的求職簡歷添上精彩的一筆，紛紛效仿各種迎奉送禮、請客吃飯的官場行徑，有的甚至拉攏輔導員及團委老師，對某些默默無聞的人則是冷眼相對，這一切都嚴重影響了學生間平等真摯的友誼。誤區(qū)三：要戀人，不要同學集體。有一種說法：大學中沒有談過戀愛就等于沒有上過大學。談戀愛在大學校園中已經(jīng)是一種十分普遍的現(xiàn)象，大學談戀愛本身沒有錯，但是有的學生往往一談戀愛就“一葉障目，不見森林”，整天跟自己的戀人膩在一起，逐漸與自己的同學朋友疏遠，甚至有的同學甘當“孤雁”獨來獨往，與同學形同陌路。誤區(qū)四：親“老鄉(xiāng)會”，遠班集體。這源于大學生的戀舊情結，在老鄉(xiāng)會中大家可以暢談自己的家鄉(xiāng)，自己的學校，并且這種談論可以的得到老鄉(xiāng)的較好的回應，大學生的心理上的到了滿足。戀舊本沒有錯，但是一些大學生過于戀舊，整日沉浸在追思與回想中，以至于對眼前的同學有一種排斥感，不愿與身邊同學交往。誤區(qū)五：以自我為中心。許多大學生都是獨生子女，從小習慣了別人對自己百依百順，于是在與同學的交往中自覺不自覺的就會獨斷專行，并希望周圍的一切都安自己的意愿來，很少關心別人、為別人考慮，常常為一些小事斤斤計較，造成同學關系的緊張。二、大學生人際交往誤區(qū)對其領導能力的影響損失形象，降低自己的威信。許多人為了討好所謂的“有本事的人”，不惜放棄自己的自尊，對他們點頭哈腰，有時甚至是不顧自己在別人面前的形象，完全一副卑躬屈膝的樣子。這在 大多數(shù)同學的眼里自然是看不慣，對他的印象一落千丈，隨之便會產生暈輪效應，對其形成偏見，即使他領導能力再強，在同學的心目中他已經(jīng)失去了高大美好的形象，想讓別人對自己的領導心服口服已是非常難的或者說不可能的事。接受其領導的人少，降低自信。那種只親近戀人與老鄉(xiāng)而疏遠同學朋友的人只會使自己的人際面越來越窄。在這樣一個人際關系泛濫的時代，沒有好的人際關系，別人不認識你，自然也不會了解你，更加不會相信你的領導能力。那就會直接導致沒有人接受你的領導，你指定的計劃沒有人去執(zhí)行，這對自信心是個不小的打擊。如果一個人能夠即使認識到原因而加以改進，那么他還有成功的可能，如果他就此一蹶不振，也開始懷疑自己的領導能力，那么他以后在領導過程中就會不能充分發(fā)揮自己的領導才干，造成一種惡性循環(huán)，最終導致領導能力的喪失。不注重交友質量，降低領導的質量?；谌穗H關系理論對人的“社會人”的假設，缺乏真正的肝膽相照的朋友，就會缺少真正的為你做事的人，那么一項方案計劃的執(zhí)行很有可能會由于執(zhí)行人出于自身利益的考慮而對計劃大打折扣，完成的質量自然不會好，這當然反映了領導人的領導能力。剛愎自用，獨斷專權。以自我為中心的人往往希望所有人都按照自己的意愿行事，聽不進別人的諍言，不考慮別人的承受能力，強制別人完成他能力之外的工作。剛愎自用，獨斷專權這是在領導過程中最應該避諱的。三、避免誤區(qū)，提高領導能力的相應對策客觀的評價自己，樹立自信，積極主動交往。客觀的評價自己，既不要將自己定位太高，覺得自己凌駕于別人之上，又不要對自己定位太低，使自己缺乏自信。在輕松自如中建立一個廣泛人際關系網(wǎng)，從而為自己的領導打下人際基礎。交往中以誠待人，建立真正的友誼。只有自己真正打開心扉對待別人，別人才會打開心扉來對待你。這樣，在相互信任的基礎之上，別人自然會相信你的領導能力，才會真正全力以赴地實施你制定的方案與計劃。加強自身道德修養(yǎng)。較高的道德修養(yǎng)能夠增加內涵，提升品位，以自己的道德感召力、人格吸引力和情感親和力，贏得人們的尊重，才會達到桃李不言，下自成蹊的效果。要堅決摒棄媚俗、搞庸俗關系的思想，以自己的沉穩(wěn)持重給下屬一份安全感，一份信任感。第五篇：大學生人際交往調查報告大學生人際交往調查報告公共事業(yè)管理072班何敬興2007644208內容提要和諧的人際關系既是大學生心理健康的重要組成部分，也是大學生形成健康心理的重要源泉。當代大學生基本上是在80年以后出生的，由于受到社會、學校、家庭和自我等多方面的影響，部分大學生存在明顯的人際交往困難，從而引發(fā)一系列的不良校園問題，偶爾也成為社會關注的焦點之一。本文就大學生的交往問題找出原因及其解決辦法。一、大學生交往障礙種種大學生以專業(yè)分班級、以學科分院系，班級和院系是他們生活的團體，一個單純的高中學生上大學后，若不小心被別人鄙視或被拒絕于團體活動之外，而他又不善于交往，不在改變中得到提高的話，就有可能進入孤獨、壓抑的境界，從而可能困擾大學四年的生活，甚至影響未來的行為。大學生由于閱歷較淺，一般都缺乏處理人與人關系的經(jīng)驗。大學生的交際困難主要表現(xiàn)為他們一方面在本能狀態(tài)驅動下渴望融入集體，另一方面他們又習慣于后天養(yǎng)成的惟我的行為模式，有時他們適應不了，接受不了，理解不了同齡人之間那種平等的爭吵、合理的沖撞和正常的磨合的自然法則，因此客觀上群體包容不了他們；主觀上自己也容納不下群體。主要癥狀①自我封閉：生活在自己的世界，對外界的事物不適應或不感興趣，不愿與他人交往。②容易沖動：對于身邊發(fā)生的一點點小事常會以過激的行為去解決。大學生在校期間人際關系處理得好壞直接影響他們的學習、生活和工作。融洽的人際關系可以使人身心愉快，從而促進學習，提高工作效率。但是，現(xiàn)在有相當數(shù)量的大學生處在冷漠、疏遠的人際關系中，他們心情不愉快，有時還產生敵對、憎惡的態(tài)度，從而導致攻擊性行為，有損身心健康。二、大學生交往障礙的原因影響大學生交際問題的原因很多，綜合起來大概有以下幾點：社會人口政策發(fā)展及家庭生活的影響。新人口政策下的家庭生活往往使孩子形成“以自我為中心”的行為模式，這些孩子聚在一個集體里，會出現(xiàn)中國特色的人口問題。上世紀8090年代以前，中國的家庭不僅存在‘縱向”關系，而且還存在“橫向”關系。“橫向”關系體現(xiàn)為每個家庭基本有兩個孩子以上，鄰里之間的孩子相互串門。小伙伴在嬉笑玩耍中避免不了受傷掛彩，吵嘴哭鼻子，但是孩子們在做游戲的過程中學會了競爭與合作，形成人際觀念。自從我國實施“一對夫妻一個孩子”的計劃生育政策以后，中國的家庭多為獨生子女，“橫向”關系沒有了，孩子享受的是“縱向”血親(爺奶、父母)帶來的呵護甚至溺愛，從小缺乏集體環(huán)境而導致缺乏集體榮譽感與合作精神；家長的過分包辦使獨生子女上大學后缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力；缺乏坦誠的心態(tài)和理解偏激等等。小伍上大學了，沒過多久，他覺得宿舍太窄，班級無聊，獨自在校外租房，又把一個來自西北的女學生招來同居，他免費供她吃住，她則每天洗衣做飯，陪他睡覺，說不清是小兩口兒還是主仆關系。這消息傳到了小伍的家鄉(xiāng)，母親覺得孩子鬧騰得太過分，于是打來長途電話興師問罪。沒想到孩子挺著脖頸蠻有理：“你們從小對我嬌生1慣養(yǎng)，我又不會洗衣做飯，一個人怎么生存?”?！耙蝗~知秋”，從小伍的家庭可以看出當代校園的新問題。校園環(huán)境的影響。大學具有比較開放的學習環(huán)境，生活在其中的學生吸納多方面的思想觀念、行為方式，處理不當就會產生矛盾。與中學比，大學的管理模式較為松散，強調的是個人的興趣與發(fā)展。中學時期住宿比較集中或居家，每天的安排有固定的規(guī)律，班主任也一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同，要靠自己的交往能力來適應這個環(huán)境。大學是走向社會的橋梁，大學生可以與社會人員交往，可以自由上網(wǎng)吧甚至在宿舍中直接上互聯(lián)網(wǎng)。大學生自身因素。大學是人的一生中心理變化最激烈、最明顯的時期之一，若不能正確評價自己和他人、不能正確地自我選擇和自我發(fā)展，就會影響一生。大學生在校園里具有較大的自主空間。大學生可以鉆研浩瀚的專業(yè)知識，也可以在廣闊虛擬的Internet空間里漫游。糟糕的是迷戀游戲的同學，在“反恐”、“傳奇”等界面中不能自拔，忽視同學、朋友、老師之間的人際活動，因為實際的遠不如虛擬的精彩。這樣的大學生如果自控能力弱小，就會覺得自己不順，甚至對別人出手。另外，不注意人際關系培養(yǎng)的大學生，在激烈競爭社會中喜歡單打獨干，易于自我封閉，不善與人交流合作，以防止自我暴露和競爭力的喪失。小靈是個文靜內向的學生，以較高分數(shù)從鄉(xiāng)下考入大學，剛開始滿懷激情，但不久后發(fā)現(xiàn)自己不知道怎樣與別人交流，看著別人開開心心地談天說地，高高興興地參加各種各樣的活動，她感到心理極其緊張和不安，甚至不愿意在人多的地方出現(xiàn)，曾有不如回家算了的念頭。從認知心理學方面理解，人際交往的認知意象來自經(jīng)歷與感受。與他人交往的經(jīng)歷就像輸入大腦的信息，交往時所產生的感受好像一個軟件包，經(jīng)過當時的加工處理與實施則組合成文件。像小靈及那些常一個人在家里的孩子們，中學時期以學習為主要任務平時極少與他人接觸，他們在成長過程中缺少與人交往的客觀環(huán)境，缺乏與人語言交流的能力，所以形成不了與人交往的經(jīng)歷和與人交往的現(xiàn)實感受，因此也就無從形成人際交往的認知意象。這就使得他們在大學校園相對豐富多彩的生活中感到手足無措和缺乏信心。三、提高大學生交際能力的建議根據(jù)內因主導外因的辯證思想，要提高大學生的交際能力，首先要設立必修課程，以求改變他們的思想；然后，發(fā)展針對個體的信息咨詢活動，做到“點、面”結合。設立交際與心理的專業(yè)必修課，進行公開的正面宣傳教育。每個人都有發(fā)現(xiàn)別人內心秘密的欲望，一般來說只有敞開自己的心扉，才可能走進別人的心里，主動向別人示好是取得思想上的溝通、感情上融洽的第一步。交往的過程中遇到意見不一致的時候，通過角色置換來看待問題，也許你會得到前所未有的理解。同時要明白每個人都有保留自己意見和按照自己意愿去生活的權利，不要強制改變別人，尊重他人，不過高要求別人，以豁達心胸與他人合作。室友的好友來訪，熱情接待，休息時間，切勿大聲喧嘩，良好的人際關系是從身邊的每一件小事開始的。發(fā)展心理咨詢服務，提高心理咨詢的作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。大學生性格日趨成熟與穩(wěn)定，其價值觀，世界觀基本成型，在很多問題上都表現(xiàn)出自己獨特的觀點，但也可能易趨固執(zhí)、鉆牛角尖。一些學生雖然平時不愿意與身邊的同學交流，但對心理咨詢卻有一定的需求，他們可能從學校心理咨詢老師那里得到解釋和慰藉。在目前“校校通”和“舍舍通”的條件下，建議學校在計算機網(wǎng)絡上設立采用“不見面、不記名”的文字、語音同步咨詢服務，以便能使該項工作能得到廣大學生的喜愛，成為學校的現(xiàn)代教育品牌之一。加強學校與家庭的溝通，形成學生、家長與老師的教育合力。家長是孩子的第一任老師，家庭教育在一個人的教育經(jīng)歷中顯得尤為重要，孩子的情感、認識及價值觀很大程度上受家庭教育的影響。大學生是以寄宿為主，對于孩子在學校的表現(xiàn)，家長并不能及時了解，學校和家庭應通過多種途徑加強溝通，互相配合對孩子進行心理疏導，可以達到事半功倍的教育效果。