【正文】 師個(gè)性的“教”，學(xué)生個(gè)性的“學(xué)”，形成教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，凸顯小班化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一層面的教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡教育、特色教育、精品教育。高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在高效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是高效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。“策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。本課題中指為了提高課堂效益而進(jìn)行的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、管理等。五、研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)：高效率課堂在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中的應(yīng)用。：小班化教學(xué)，學(xué)生相對(duì)較少，教師有精力關(guān)注到不同層次的學(xué)生發(fā)展。在實(shí)施中著眼于人在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，有的放矢、區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生各方面的能力在學(xué)習(xí)中得以形成并發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。從而讓我校的課堂變成高效率課堂。六、研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強(qiáng)化積極的人際互動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；改變教師的教學(xué)行為。：以“高效課堂”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)，探尋一條促進(jìn)學(xué)生不同層次發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。：培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人成功。：經(jīng)過(guò)參與及實(shí)踐改變或更新教師的教育理念，提高教師的理論水平及教學(xué)能力，形成我校的辦學(xué)特色。（二）研究?jī)?nèi)容 。、數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂模式研究。七、研究對(duì)象及范圍 本課題研究對(duì)象為全校學(xué)生。八、研究思路及方法（一）研究方法。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)了解學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能，從而有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的作用，研究學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、操作活動(dòng)學(xué)習(xí)”等策略，促進(jìn)教師有效教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)本課題性質(zhì)及學(xué)校實(shí)情，研究方法以行動(dòng)研究法為主，問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案研究為輔。邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套高效課堂教學(xué)策略。在研究過(guò)程起始階段，將結(jié)合進(jìn)行文獻(xiàn)研究以更好地把握研究的先進(jìn)性和科學(xué)性。在研究實(shí)施過(guò)程中，將較多地進(jìn)行案例研究，從中不斷總結(jié)，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。（二）研究思路 學(xué)校認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究。采取推門(mén)聽(tīng)課形式，隨時(shí)掌握每位教師小班化教學(xué)的實(shí)施情況，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。一是備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、注重基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展。要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)二是上課：精心上課、精講多動(dòng)、鼓勵(lì)參與，合作探究、關(guān)注差異。上課要有厚度和寬度。以小組分層、合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主。面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源。三是作業(yè)：作業(yè)實(shí)施彈性制。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)“自批、互批、面批”相結(jié)合的方式。四是輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，重視知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。五是考核：教學(xué)中，采取多種考核形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。要使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一是分層教學(xué)法：無(wú)論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)模式上，作業(yè)的布置，應(yīng)分層設(shè)計(jì)，最大可能地滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是角色扮演法：角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。角色的扮演一方面改變了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。三是合作互動(dòng)法：在小組合作互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。四是自主探究法：首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手。其次，探究過(guò)程中應(yīng)設(shè)置一定的階梯和難度，否則將會(huì)使學(xué)生畏縮不前或索然無(wú)味。再次，通過(guò)教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。五是活動(dòng)教學(xué)法：指在教師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)。一是注重激勵(lì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)。教師的激勵(lì)方法有語(yǔ)言的、體態(tài)的、動(dòng)作的，甚至有時(shí)候組織一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。二是注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。三是注重多元的評(píng)價(jià)。建立多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛(ài)好特長(zhǎng)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。四是注重個(gè)體與群體評(píng)價(jià)的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評(píng)價(jià)。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。九、研究計(jì)劃和安排第一階段（20149）：研究準(zhǔn)備階段該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動(dòng)準(zhǔn)備理論、環(huán)境、氛圍、研究隊(duì)伍組建等條件，使老師進(jìn)入科研狀態(tài)，形成并了解課題的總框架，掌握相關(guān)的基本理論，課題設(shè)計(jì)人員收集資料，論證、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，做好申報(bào)工作。、第二階段（201410）：課題論證和立項(xiàng)階段在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行論證，確定課題，組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，申報(bào)課題。、第三階段（201411至20162）：研究實(shí)施階段組織開(kāi)題討論、咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃，按計(jì)劃分子課題組實(shí)施研究，注意過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控。在這一階段中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究交流和培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，收集優(yōu)秀課例、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。寫(xiě)出階段性總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估，組建課題研究檔案及課題研究匯報(bào)集。第四階段總（20163）：總結(jié)階段總結(jié)二年來(lái)的在小班化高效課堂分層教學(xué)策略探索的成果，整理分析實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題鑒定。把“小班化高效課堂分層教學(xué)策略”理念進(jìn)一步固化，深入人心，進(jìn)而形成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科特色，讓學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。十、研究的預(yù)期成果（一）文本及聲像類成果研究成果集，含論文集、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)精選、課題研究報(bào)告等。（二）實(shí)踐類成果 。十一、保證措施1．成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)課題研究的相關(guān)工作。2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視科研工作，為適合教師自身的特點(diǎn)，學(xué)校撥出資經(jīng)讓老師訂適合自己的教育教學(xué)方面的書(shū)籍，這樣訂閱的面更為廣泛，老師們從書(shū)上可以獲取更多的研究資料。不僅如此，現(xiàn)有是一個(gè)信息化的時(shí)代，老師們也可以從信息網(wǎng)上獲得更多的資料。3．學(xué)校的硬件設(shè)施較好，有多媒體教室，每間教室都配備了班班通設(shè)備。4．為保證本課題研究能順利地展開(kāi)，取得好的成果，學(xué)校將投入必要的經(jīng)費(fèi)，用于舉辦各種培訓(xùn)，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)教師科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)等。參考文獻(xiàn)：[1]農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)研究，陳衍忠，河南大學(xué)，20100501 [2]農(nóng)村小班化教學(xué)的思考，李志福，新課程研究(下旬刊)，20150121 [3]打造小班化教學(xué)的高效課堂，周曉偉，科學(xué)中國(guó)人，20150415 [4]小班化高效課堂主題研究平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，李紅，遼寧師范大學(xué) 20110501 [5]農(nóng)村小班化教學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”的實(shí)踐與思考 胡善山 新課程學(xué)習(xí)(上)20111008 [6] 《農(nóng)村小學(xué)小班化課堂有效教學(xué)的策略研究》研究方案，謝俊剛，[7]農(nóng)村小班化教學(xué)語(yǔ)文“高效課堂”激情導(dǎo)入的點(diǎn)滴體會(huì)，趙金秀。武桂香，新課程(上)，20140508 [8]小學(xué)小班化課堂教學(xué)策略初探，陽(yáng)紅。陳淑英，貴陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20040915 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