【正文】 “課內(nèi)比教學”活動必將為高石碑一中帶來更蓬勃的生機！二、搞好校本教研，促進教師專業(yè)化成長。以制度推動學習，促使校領(lǐng)導向?qū)W者型領(lǐng)導發(fā)展。為了讓師生養(yǎng)成良好的學習習慣，校長和學校中層領(lǐng)導必須是學習型的，要率先垂范做學習的帶頭人，要讓學習首先成為學校領(lǐng)導的習慣。通過學習提出更為先進的辦學理念和辦學思想，以此來凝聚教師，管理學校，追求一種更高的辦學境界。為此，我們提出了制度化、主動化的學習要求。領(lǐng)導班子成員走在了課改的前列，以自己熱愛學習的行動影響帶動全體教師，以學習型班子帶出學習型隊伍。在課改實驗中，領(lǐng)導干部切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓；自覺參加校內(nèi)每次課改實驗學習；自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改實驗信息。做到三個“有數(shù)”：對新課程標準與新理念做到心中有數(shù)；對課改的目標與重點、難點做到心中有數(shù)；對課改每階段應做到什么心中有數(shù)。通過學習，我校涌現(xiàn)了多位學者型領(lǐng)導。如副校長毛芮生僅上半年就發(fā)表文章20多篇，工會主席李仁海等每年都有多篇論文發(fā)表于省級以上的刊物上。他們?yōu)閷W校的老師們樹立了好的榜樣。以校本研究推動教師學習，成就思考型教師。（1）反思交流——扎實抓好“聽評課制度化”活動教師在課程改革中必須具備自我探索、自我完善的能力，具備較高的教育智慧和理論素養(yǎng)，這需要教師在改革中直面出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，不斷提升自身的反思能力，提高自身解決問題的能力。每學期，學校都安排各學科每周提供研究課，教師互相聽課評課形成制度，目的就是構(gòu)建一個教師自我反思交流的平臺；學校領(lǐng)導進課堂聽課，鼓勵教師大膽創(chuàng)新改革。此外，學校每學期進行一次教學開放月活動，期間，課堂教學全方位開放，促進老師們自覺把課程改革、課題研究融入課堂教學之中，轉(zhuǎn)變教學行為和學習方式，老師們聽課交流教學心得，對提高我校教師自身的素質(zhì)和教學研究水平起積極的推動作用。通過反思交流，老師們的教學水平不斷提高，本學期，我校就有多位教師在省市教學比武中獲獎：如何苗老師和許麗榮老師參加第十七屆美育節(jié)教學比武分別獲得音樂組、美術(shù)組一等獎。（2）同伴協(xié)作——扎實抓好“新課程每周半日”活動教師的有效參與、協(xié)作能力是教師專業(yè)化發(fā)展的根本保證，有效協(xié)作的前提是教師必須具備一定的專業(yè)能力和積極的職業(yè)態(tài)度，更需要一個民主、坦誠、開放、求真、務(wù)實、嚴謹?shù)难芯糠諊枰粋€人人得以發(fā)展、完善的溫馨的教師研究群體。我們以沙龍形式組織了一支骨干教師隊伍，利用每科每月一個研究主題的形式，通過交流、討論甚至挑刺，不斷提高成員的理論素養(yǎng)、實踐能力。活動為大家提供了一個研究平臺，以反思交流教學得失、思考研討教學策略為基本內(nèi)容，在每次活動中有中心發(fā)言人，有記錄。學校組織教師觀摩課例，對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行討論，反思、調(diào)整自己的教學行為。通過這些活動，教師之間進行專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗和教育資源，彼此支持，優(yōu)勢互補，共同成長。通過扎實的學習，教師的教研水平有了大面積、大幅度的提高。教師每年都有大量的論文發(fā)表在各級各類刊物上、大量的論文在各級評比中獲獎。今年學校教師在省級以上刊物發(fā)表46篇文章，在市以上獲獎文章126篇，語文教師何艷瓊，數(shù)學教師董迎新，英語教師雷云姣、董華容，物理教師王善忠，化學教師何慶英等就是其中的杰出代表。（3）專業(yè)支持——扎實抓好課題研究指導活動我們根據(jù)學校現(xiàn)實情況，提出了教育科研的三個工作策略；①、“問題研究”策略。此策略的前提是承認每一位教師都具有開展研究工作的能力。在課題的選擇上把重點放在教師在教育教學實踐中遇到的迫切需要解決的問題上，同時兼顧學科的特點。②、“雙向融合”策略。研究任務(wù)與教師的教育教學任務(wù)相脫離，使課題研究成為教師的額外負擔，是造成學校教育科研工作難于開展的重要原因之一。為此我提出了“雙向載體”的策略，即：課題研究要以教育教學實踐為載體，在工作中開展研究，同時，各項工作要以課題研究為載體，在研究中工作，從而實現(xiàn)工作與研究的有機融合。③、“全員參與”策略。學校教育科研活動，特別是當前的課程改革，不是靠單個人的力量就可以完全做得到的。因此我要求相關(guān)領(lǐng)導承擔并實際參與一項課題，發(fā)揮其統(tǒng)率和行政督導作用；骨干教師和學科帶頭人承擔子課題研究任務(wù)，發(fā)揮其生力軍作用；每一位教師參與到一項課題研究之中，并承擔適合自己的研究任務(wù)，發(fā)揮其主力軍作用。這使課題研究成為領(lǐng)導和教師們的共同任務(wù)和工作內(nèi)容。以前，老師們都覺得做課題研究好象離我們很遠，都不太愿意做，現(xiàn)在老師們都很積極的參與了。例如我們教師開展了“農(nóng)村初中生厭學成因調(diào)查分析與對策” 的課題研究、“寫作教學及考試評價”“各科全效性學習的研究”等。這些課題的研究，教師的參與面大，研究的水平高，極大的提高了教師的研究水平。三、注重素質(zhì)評價，促進學生良好習慣養(yǎng)成。根據(jù)市畢業(yè)生思想素質(zhì)等級評方法，在全校推廣，促進學生思想素質(zhì)提高。完善制度。開學典禮大會上，對全校學生進行動員，在第一個班會上，讓學生了解高石碑一中學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容及標準，七、八年級學生評定改5A為100分記分制（九年級以市制方案為準）。根據(jù)素質(zhì)評定內(nèi)容制定了高石碑一中《一日常規(guī)制度》、《安全教育細則》、《文明禮貌行為準則》、《常規(guī)評分方案》。狠抓落實。各班由班干部記載，班主任一周一查，年級每周督促，政教處一月一查，學期學生互評自評，科任教師定級，學生會對班級常規(guī)一日一通報一周一匯總，一月一評比。全面評價。①對好的學生給予肯定，如櫥窗表彰，升旗儀式時作典型發(fā)言。三好學生、十佳學生（年級十佳、學校十佳）、優(yōu)秀干部、納新團員等評比。②對差的學生，根據(jù)班級記載，政教處定期召集談話、辦學習輔導班、通報批評等。③定期對團員、班干部進行評議，看他們是否符合團員標準，是否是一個稱職的班干部，對不稱職的團員和班干部進行幫助教育。四、營造書香校園，促進和諧校園文化形成。營造濃郁的校園文化氛圍，努力打造書香校園，塑造內(nèi)容豐富、特色鮮明的校園文化。把我校建成一所到處洋溢書香，教師隊伍充滿活力、學生素質(zhì)和諧發(fā)展的精神家園。是我們一直在努力追求的目標。為了把師生的讀書活動落到實處，我們首先解決了有書可讀的問題。充分利用學校圖書室及校園網(wǎng)絡(luò)。每年學校都定了大量的教育教學期刊。鼓勵老師、學生自己購買、訂閱了一批書籍和報刊。讓師生之間、教師之間做到書籍的資源共享，互相借閱。另外，我們還保證了師生的閱讀時間。利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實自我。利用晨會課、午間休息時間，教師和學生同閱讀，共享讀書樂趣。利用每節(jié)課開始幾分鐘誦讀古詩和優(yōu)秀散文等。通過閱讀，教師寫了大量的讀書筆記與讀書心得。如李懷林老師、羅翔老師等都有多篇體會文章上傳到了網(wǎng)上。學生通過閱讀，寫作水平也提高了，多位同學的習作得到了發(fā)表，同學們的“凡人妙語”也在校園的各個角落遍地開花。反過來，他們的閱讀興趣又更濃了。五、存在的問題由于方方面面的原因，我校老師年齡層次結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)，尤是其是教師老齡化傾向使得學校的辦學活力有所下降，嚴重地影響了學校的后續(xù)發(fā)展?；顒訄龅氐南拗?，使得學生特長活動課的質(zhì)量不高。受多年應試教育與社會評價的影響，課改中的一些先進理念還不能有效地轉(zhuǎn)化為教師們的教學實踐。職業(yè)倦怠癥在許多老師身上已有所體現(xiàn)，使得學校的辦學理念和教學要求有時難以有效地轉(zhuǎn)化為教師們的教學行為。