初中數(shù)學有效教學設計探討-資料下載頁
2025-10-03 20:10本頁面
【正文】 提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進班級整體優(yōu)化并說明該分層模式會根據(jù)學生的學習情況定期地做些調(diào)整，合理地進行升降，使所有學生都能體驗到學有所成，學有所得，增強學習信心，調(diào)動學生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽” 學生在掌握新知識時，，學生的主體作用，應注意針對不同的內(nèi)容，不同的教學階段，做到精講精練，而且有助于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合理解能力，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、“有效教學”，使我們的課堂教學效果更好，使每個學生都能學到更多的數(shù)學知識，： 2011版《中學數(shù)學新課程標準》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學的分層教學[J].科學大眾.第五篇：初中數(shù)學有效教學之我見初中數(shù)學有效教學之我見大柏中學 范云有效教學就是能夠最大限度地促進學生學習進步與發(fā)展的教學。數(shù)學課堂有效教學是師生遵循數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在數(shù)學學習的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度 “三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標而組織實施的數(shù)學教學活動。有效課堂教學能使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。要提高數(shù)學課堂教學的有效性，我嘗試從以下幾方面著手。一、建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。二、備課要以本為本，以人為本。有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領(lǐng)導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。三、營造輕松愉快的課堂氛圍。教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有老師認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關(guān)的字，我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。四、采取適當?shù)慕虒W方法。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學效果。創(chuàng)設問題情境的教學。如教學《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會培本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價－成本價。利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣?？傊尶菰锏臄?shù)學妙趣起來，讓抽象的數(shù)學形象起來，讓深奧的數(shù)學淺顯起來，讓機械的數(shù)學練習生動起來，讓怕數(shù)學的學生自信起來，讓怕數(shù)學老師的學生喜歡起你來，這樣的課堂教學一定就是有效的，而且是高效的。
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