【導(dǎo)讀】第Ⅰ卷為閱讀題，共70分；第Ⅱ卷為表達(dá)題，共80分。滿分150分，考試時(shí)間為150. 有人會(huì)說，幸福這個(gè)東西很難說，好像是很主觀的感覺，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)是這樣，每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不一樣的。但是，你若深入地問為什么會(huì)。一個(gè)人對(duì)幸福的理解，從大的方面來說，其實(shí)是。體現(xiàn)了價(jià)值觀的，就是你究竟看重什么。所有的事情其實(shí)都是手段。一個(gè)人想要賺錢賺得多一點(diǎn)，這本身并不是目的，對(duì)于什么是幸福，西方哲學(xué)史上主要有兩種看法、兩個(gè)派別。主義”，其創(chuàng)始人是古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯。如亞當(dāng)·斯密、約翰·穆勒、休謨對(duì)此也有所闡發(fā)?？嗟牡湼Y(jié)果得到的可能是更大的痛苦。他們認(rèn)為人身上最高。貴的部分，是人的靈魂，是人的精神。這兩派有一個(gè)共同之處，那就是，都十分強(qiáng)調(diào)精神上的滿足。匱乏意味著痛苦。荊軻坐定，太子避席頓首曰：“田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，

　　

【正文】 事，希望先生不要泄露 ?，這是太子懷疑我。一個(gè)人行事卻讓別人懷疑他，他就不算是有節(jié)操、講義氣的人。 ”于是田光想用自殺來激勵(lì)荊卿，說： “希望您立即去見太子，就說我已經(jīng)死了，表明我不會(huì)泄露機(jī)密。 ”就刎頸而死。 荊軻于是拜見太子丹，說田光已經(jīng)死去，并把田光的話告訴太子丹。太子拜了兩拜跪下去，跪著前進(jìn)，痛哭流涕，過了一會(huì)說： “我所以告誡田先生不要和他人講，是想使大事的謀劃得 以成功。如今田先生用死來表明他不會(huì)說出去，這難道是我的初衷嗎！ ” 等荊軻坐穩(wěn)，太子又離開座位以頭叩地說： “田先生不知道我不上進(jìn)，使我能夠到您跟前，不揣冒昧地有所陳述，這是上天哀憐燕國(guó)，不拋棄我啊。 ” ，病中感傷，客中孤寂，思?xì)w的痛苦，老之將至的無奈。 、長(zhǎng)夜、孤舟中只有殘燈相伴的情景， “嫌 ”字把殘燈擬人化， 生動(dòng)形象地寫出了 “孤燈 ”不嫌棄詩人的情態(tài)，表達(dá)了詩人在殘燈陪伴下感受到的寬慰與溫暖、無奈與自嘲。 解析： 。解答本題要抓住詩歌中的 意象來揣測(cè)詩人的情感。另外，要通過注釋了解寫作背景，達(dá)到對(duì)詩人思想感情的全面理解。 。解答本題需要把關(guān)鍵詞放入具體語言環(huán)境中，關(guān)注 “嫌 ”字及相關(guān)語句所運(yùn)用的寫作手法，同時(shí)要寫出文字背后所蘊(yùn)含的情感。 ： (1).亦崎嶇而經(jīng)丘 木欣欣以向榮 (2).落霞與孤鶩齊飛 秋水共長(zhǎng)天一色 (3). 且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮。 ： (1).BE (2).1）暗示家中日子過得艱難； 2）說明母親對(duì)孩子的憐愛； 3）為下文寫 “ 帶補(bǔ)丁的褲子 ” 埋下伏筆。 (3).1）對(duì)女兒不理解自己的良苦用心（不懂事）感到氣憤； 2）對(duì)自己不能為女兒做條齊整的新褲子感到內(nèi)疚（覺得對(duì)不起孩子）； 3）對(duì)貧苦日子的無奈和內(nèi)心的辛酸。 (4).觀點(diǎn)一：只保留這兩句不合適。 1）后面的內(nèi)容照應(yīng)了題目 “ 母親的手藝 ” ； 2）服裝大師的話點(diǎn)明并深化了小說主旨。 觀點(diǎn)二：只保留這兩句合適。 1）結(jié)尾更加含蓄，能給人留下思考的空間； 2）使讀者在沉思中體味 “ 母親的手藝 ” ，深化文章主旨。 解析： （ 1） A 項(xiàng)， “ 卻是個(gè)非常嚴(yán)厲的人 ” 無依據(jù)； C 項(xiàng)， “ 富于創(chuàng)新 ” 有些牽強(qiáng)； D 項(xiàng)， “ 把小說的情節(jié)推向了高潮 ” 錯(cuò)，高 潮應(yīng)是文章結(jié)尾兩段。 （ 2）注意 “ 沉默了許久 ”“ 一字一頓 ” 等詞語所表達(dá)的意思，這段時(shí)間內(nèi)母親的內(nèi)心是糾結(jié)的，最后才作出了決定。 （ 3）這段文字雖短，卻描寫了母親劇烈的心理變化過程，要分析這種心理，需結(jié)合上下文語境。 （ 4）這是一個(gè)半開放性的題目，可回答合適也可回答不合適，但不管作哪種回答，都必須給出合理的解釋。 ： （ 1） AE （ 2） ① 羅蘭癡迷于音樂，音樂是他的生命。德國(guó)的音樂充滿藝術(shù)魅力，滋潤(rùn)了羅蘭的心靈。 ② 他開始接觸德國(guó)音樂的時(shí)候，還沒有在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過德國(guó)人，也不了解 “ 德國(guó) ” 一詞意味著什么。 （ 3） ① 音樂的天才，杰出的文學(xué)家。 ② 真理的尋求者，時(shí)代的圣人，理想人格的化身。 （ 4） ① 一個(gè)人應(yīng)該轉(zhuǎn)益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的 “ 英雄 ” 。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術(shù)基礎(chǔ)，莎士比亞拓展了羅蘭的藝術(shù)世界，托爾斯泰為他樹立了人生的榜樣。 ② 要選擇真正的 “ 英雄 ” 。羅蘭的 “ 英雄 ” 莫扎特、貝多芬、莎士比亞、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時(shí)賢，是人類藝術(shù)史上的豐碑。 ③ 在 “ 英雄 ” 的影響下，自身還應(yīng)不懈地努力。羅蘭在堅(jiān)持不懈并經(jīng)嘗種種精神的苦痛后，才逐步被世界認(rèn)識(shí)與接受。 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)略。 （此題考生作答只要言之成理，即 可正常評(píng)分） 解析： （ 1） A 項(xiàng)， “ 這主要說明羅蘭對(duì)他們音樂的接受是有選擇的 ” 有誤，莫扎特的音樂、貝多芬的音樂各有不同的特點(diǎn)，適合不同的心情聆聽。 E 項(xiàng)，“ 是因?yàn)榱_蘭能夠像貝多芬一樣，以音樂作品的力量來解除磨折旁人的苦惱 ”有誤，作者認(rèn)為貝多芬的話同樣適用于羅蘭，原因是他們都是一生操勞，執(zhí)著地追求夢(mèng)想。 （ 2）先圍繞題干找出主要的語句， “ 音樂便是他的生命 ” ， “ 正在 ‘ 敵人 ’ 的作品中嘗味最高的藝術(shù) ” ， “ 德國(guó)？我懂得那個(gè)詞的意義？在我們這一帶我相信從沒有人見過德國(guó)人。 ”“ 這些流動(dòng)的樂音灌溉著我的童心 ” ，然后分點(diǎn)概括。 （ 3） “ 這個(gè)美麗的音樂的名字，究竟代表些什么 ” 總領(lǐng)全文，找出每段的主旨句就可以回答 “ 代表些什么 ” 了。容易遺漏的是第四段， “ 對(duì)羅蘭這個(gè)熱烈的尋求真理者而言 ” ， “ 用一樣慈愛誠摯的心對(duì)待他的后輩 ” ， “ 不勉強(qiáng)的善事就比如春天的熏風(fēng)，它一路散布著生命的種子 ” ，概括要全面。 （ 4）答題要規(guī)范，先是啟示，再結(jié)合原文分析 “ 英雄 ” 對(duì)羅曼 羅蘭成功的影響。要分點(diǎn)作答。此外，還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步作答。如馮德英的《苦菜花》對(duì)莫言創(chuàng)作《紅高粱》有著很大的影響，《紅高粱》里面很多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，有關(guān)日本人的描寫，實(shí)際上都跟《苦菜花 》這樣的革命歷史小說有關(guān)。馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》也影響著莫言的創(chuàng)作。莫言向村民學(xué)習(xí)語言，跟鄉(xiāng)親們學(xué)會(huì)用民間的語言來描述事物、表達(dá)自己的思想。 13. 答案 C 解析 “休戚與共”指憂喜、禍福彼此共同承擔(dān)，形容關(guān)系密切，利害相同，側(cè)重主觀上的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；“休戚相關(guān)”指憂喜、禍福彼此相關(guān)連，形容關(guān)系密切，利害相關(guān)，側(cè)重客觀存在的關(guān)系。死灰復(fù)燃：比喻已經(jīng)停息的事物又重新活動(dòng)起來 (多指壞事 )；東山再起：指失勢(shì)以后重新恢復(fù)地位?！肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创弧傲硌巯嗫础笔侵赣昧硪环N眼光看待，多指看待某個(gè) 人或某種人不同于一般?！靶性屏魉毙稳菰娢?、書畫、歌唱等自然流暢；“白駒過隙”形容時(shí)間過得飛快。 14 答案 A 解析 B．“突然猝死”，成分贅余； C.“措施”和“提高”搭配不當(dāng)； D.“即使”和“但”關(guān)聯(lián)詞不搭配。 [來源 :學(xué)科網(wǎng) ZXXK] 15. 答案 C 解析： “在大腦中形成類似灼燒的感覺，機(jī)體就反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現(xiàn)象 ”這些都是辣椒刺激后產(chǎn)生的興奮感覺，所以下一句應(yīng)承接這些內(nèi)容，用 “這些興奮性的刺激 ”來概括；橫線后面以 “內(nèi)啡肽 ”作主語，承接上文的賓語，所以上一句的賓 語應(yīng)該是 “內(nèi)啡肽 ”。 16. ① 閱讀有記憶型和批判型之分 ② 簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶 ③ 通過質(zhì)疑找出問題的根源 解析： ① 應(yīng)該是一個(gè)總括性句子。結(jié)合下文介紹的 “記憶型閱讀和批判型閱讀 ”兩種閱讀類型，可以推斷此句應(yīng)該是總說閱讀的類型。 ② 是針對(duì)上一句中的 “記憶型閱讀 ”的主要特點(diǎn) “盲從書本知識(shí) ”來說的； ③ 結(jié)合上下文，上句說的是 “質(zhì) 疑 ”，下句說的是 “解決問題的途徑和方法 ”，那么這一空肯定與 “問題 ”有關(guān)。 要注意說話者角色的變化，要說出主要事件，并寫出時(shí)間、地點(diǎn)、聯(lián)系人等關(guān)鍵信息。 答案 示例：小強(qiáng)，班主任來電話說學(xué)校要打甲流疫苗。若要注射，明天早上 8點(diǎn)帶上簽好的同意書到學(xué)校交給趙蘭老師。