關(guān)注后進(jìn)生心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-資料下載頁(yè)
2024-10-11 03:13本頁(yè)面
【正文】 等生固然重要，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從某種意義上來(lái)說(shuō)，顯得更為重要。“我們兩個(gè)真可憐，他們都不喜歡我們”兩個(gè)后進(jìn)生愁眉苦臉的說(shuō)，這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。我覺(jué)得“知其心，然后救其心也?！焙苤匾Ｗ屗麄兏械揭环N快樂(lè)，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們會(huì)為他們加油，他們才會(huì)來(lái)勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施有效的幫助措施。第五篇：提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)每個(gè)孩子都希望老師的表?yè)P(yáng)和贊美，尤其是“后進(jìn)生”，他們更需要教師的關(guān)注與呵護(hù)，老師的一句贊美的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都足以讓他們欣喜萬(wàn)分。因此作為教師，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，給予他們更多的愛(ài)，多給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，相信他們慢慢地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的。一、察言觀色，以情激趣一個(gè)人的面部表情和行為常常是內(nèi)心世界的表現(xiàn)。教師要在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下有目的有計(jì)劃地觀察后進(jìn)生心理變化的外部表現(xiàn)，并根據(jù)觀察進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的心理，以便找出轉(zhuǎn)化的方法。有些后進(jìn)生在教師講課文時(shí)總是目不轉(zhuǎn)睛地聽(tīng)講，可教師向他們提出問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)心慌意亂，面紅耳赤，不知所措。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)面帶笑容，以滿腔熱忱去傳遞親切、信任的情感信息，爭(zhēng)取通過(guò)激勵(lì)將他們的思路引入教學(xué)內(nèi)容之中，讓他們樂(lè)于與老師合作，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)的正軌上來(lái)。二、活躍思維，提高興趣差生大多內(nèi)向，很少進(jìn)行獨(dú)立思考和自覺(jué)舉手回答問(wèn)題。這就使他們減少了智力鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使思維長(zhǎng)期處在一種抑制狀態(tài)。因此，教師要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其智力活動(dòng)處于積極的思維狀態(tài)。例如，教《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，教師就可先出示北京的夜景，并讓他們說(shuō)出總體印象；之后，教師就可以根據(jù)差生預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)對(duì)北京夜景的看法想法，并和自己家鄉(xiāng)的夜景進(jìn)行比較。這樣，后進(jìn)生從一開(kāi)始就分享到了發(fā)言的權(quán)利，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三、因材施教，對(duì)癥下藥教師既要研究后進(jìn)生的共性，又要探討他們的個(gè)性。教師如果不針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他們，就很難奏效。例如，教“漢語(yǔ)拼音字母表”時(shí)，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“歸類領(lǐng)讀”和“指導(dǎo)書寫”之后，教學(xué)生“手形操練法”——學(xué)生用手指變化表現(xiàn)字母形狀，優(yōu)生和差生一幫一，一個(gè)做手形，一個(gè)練發(fā)音。這樣，差生就既領(lǐng)會(huì)了讀音，又鞏固了書寫。之后，我又利用錄音教學(xué)生唱字母歌，使差生在生動(dòng)有趣中掌握了字母的讀法、寫法。四、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科必須承擔(dān)的特殊任務(wù)。這就要求教師要教給學(xué)生有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)他們識(shí)字、寫字，以及連詞成句、連句成段、連段成篇的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的不足，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓差生回答，當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)則要熱情地幫助和指導(dǎo)他們。這樣做，一方面可預(yù)防差生“坐冷板凳”，另一方面還能使他們由易到難地品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)而敢于發(fā)言，奮起直追。當(dāng)然，對(duì)個(gè)別聽(tīng)課認(rèn)真、作業(yè)及時(shí)交、個(gè)人修養(yǎng)差的學(xué)生，教師還是要給予嚴(yán)厲的批評(píng)教育，以達(dá)到“懲前毖后，治病救人”的目的。如果是家長(zhǎng)，你可以和他溝通互動(dòng)一下，讓他給你講解一下他已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓他在為你講解的同時(shí)肯定自己，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)你要不斷的夸獎(jiǎng)他肯定他，讓他找到自己的價(jià)值及存在。
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