培養(yǎng)科學實驗中的創(chuàng)新思維-資料下載頁
2025-10-01 22:59本頁面
【正文】 聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導小組成員學會共用討論、相互討論、相互交流。④指導合作學習小組如何協(xié)調小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的共用增長。例如在研究“做個小生態(tài)瓶”實驗中，教師先展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件），然后小組討論修改設計圖的內容和原因，其次各小組有秩序的領取不同的材料，分小組按制訂的方案和設計圖有步驟的制作小生態(tài)瓶，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發(fā)了學生協(xié)調完成任務的積極性。再次應注意實驗形式的開放性?？茖W教材中實驗教學的開放性體現(xiàn)在許多探究性活動，由課堂內向課堂外開放活動空間，學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為學生要認識探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學課回歸大自然，做到室內外結合、校內外結合，如認識蝌蚪、蛙，認識鳥、樹、蘑菇，認識橋、農作物，都要讓學生到大自然中自己去“摘”科學。實驗中許多具體內容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進行開放性實驗。實踐證明，實驗是學好科學的重要手段之一。通過實驗，可以激發(fā)學生愛科學的情感，有效的訓練學生的思維，提高學生的科學素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1