【正文】 課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）[設(shè)計意圖：抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設(shè)學習的空間，充分調(diào)動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]四、指導(dǎo)書寫。出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導(dǎo)學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？教師根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)學生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）學生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。教師巡視，展示學生作業(yè)。[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]五、鞏固深化。齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）六、小結(jié)。同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。七、布置作業(yè)。請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。第二課時 教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。，想象哪里美麗的景色。教學重、難點：、體會日月潭的秀麗風光積累詞語?！窘虒W準備】 多媒體課件【教學方法】以讀代講，聽讀相結(jié)合，讀中感悟?！窘虒W過程】一、激趣導(dǎo)入（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。齊讀課題。創(chuàng)設(shè)情境。可是今天帶隊的導(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導(dǎo)游，想不想當導(dǎo)游？那下面我們就進行導(dǎo)游評選活動，[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]二、復(fù)習生字。（過渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)三、整體感知。（過度：第一關(guān)順利通過。下面請同學們看第二關(guān)。）請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：（1）、日月潭再哪里？（2）、日月潭的名字是怎么來的？（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？（學生自由朗讀課文）課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？（出示四字詞語，學生讀詞語。）四、品讀課文，入境悟情。學習第一自然段。（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導(dǎo)學生填空。）（2）、出示課件引導(dǎo)學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。（3）、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。（5）指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。學習第二自然段。（1）、出示第二自然段引導(dǎo)學生朗讀。（2）、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。相機解釋個別詞語。（3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？（4）、老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。（5）、出示句子引導(dǎo)學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。（6）、小結(jié)比喻句的作用。（指導(dǎo)學生讀課文第二自然段。）學習第三、四自然段。（1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？（2）、根據(jù)學生的回答進行板書。(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？（4）、根據(jù)學生的回答出示課件，引導(dǎo)學生通過朗讀感受日月潭的美麗。(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。（6）、理解“隱隱約約”.看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。（7）、指導(dǎo)朗讀。過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。（8）、理解“清晰”.（9）、指導(dǎo)朗讀。過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.（12）、指導(dǎo)朗讀。（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。（15）、小結(jié)：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。）（16）、指導(dǎo)背誦。（17）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。學習第五自然段。出示課件和第五自然段引導(dǎo)學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。[設(shè)計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內(nèi)化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]五、總結(jié)朗讀。小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。（全班學生有感情朗讀全文。）[設(shè)計意圖：通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]六、拓展升華學完了日月潭，誰來當當小導(dǎo)游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。（欣賞臺灣風景圖片）[設(shè)計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調(diào)動語言積累，也是為了積累語言]七、布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。板書設(shè)計： 清晨 隱隱約約 風日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗第五篇：小學二年級語文日月潭教學設(shè)計3[人教版]《日月潭》教學設(shè)計第一課時【教學目標】１、會認９個字，會寫１２個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。３、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情?！局攸c】１、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水。２、有感情的朗讀課文。【難點】理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗?！窘虒W方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 【教學準備】多媒體課件、生字卡片 【課時安排】２課時?！窘虒W流程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入１、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？（學生暢所欲言）２、今天老師請來了一位導(dǎo)游姐姐，她要帶我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。一起去聽她說說吧！（課件演示，教師板書：日月潭）３、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？歸納學生的問題。（板書：在哪 名字的由來 風景怎樣）二、創(chuàng)造條件、自主參與１、學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字、詞語。２、檢查自學情況：⑴ 投影出示生字：認為自己已經(jīng)全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。⑵ 偏旁猜字游戲：① 教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。② 由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。⑶ 按拼音歸類識字：在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。⑷ 認讀生字卡片：抽讀生字卡片。⑸ 出示詞語：群山環(huán)繞 樹木茂盛 隱隱約約 建筑 清晰 朦朧 仙境學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。⑹ 說說自己是用什么方法記住生字的。三、細細品讀，情感體驗１、過渡：課文的第幾段告訴我們?nèi)赵绿对谀睦?？２、學生默讀，畫出有關(guān)句子。３、交流心得：⑴ 出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。⑵ 用自己的話說說日月潭的地理位置。日月潭在（）。（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）⑶ 理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”。（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）⑷ 朗讀指導(dǎo)。４、日月潭的名字是怎么來的呢？默讀第二段。⑴ 自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。⑵ 全班交流，并指導(dǎo)朗讀。① 日月潭的水有什么特點？② 課件演示──光華島。③ 出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。Ａ、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。Ｃ、用“因為??所以”來說說日月潭名稱的來歷。學生自由準備──指名說──同桌互說。④ 指導(dǎo)朗讀。５、爭當導(dǎo)游：⑴ 四人小組成立為一個導(dǎo)游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。⑵ 派代表展示。四、寫字指導(dǎo)島 展 環(huán) 繞 建 紗重點指導(dǎo)“展”和“建”?！罢埂弊重Q提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。五、課堂小結(jié)今天的旅程愉快嗎？下堂課我們再接著去觀賞美麗的日月潭。課后反思：這節(jié)課我是充分運用新課標提出的要求，以學生為主體，自主、合作、探究，充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。