【正文】 0”年的新皮質(zhì)的成熟有關值得注意?！芭c人性有著深刻的關系”之說，來源大協(xié)認為只有部分的人才有“腦映象的天賦的論點。人都具有理智、感情、意志，但其比例各不相同?！蹦X映象“天賦源于感情領域。從性格上看，自然多見于感情型。而日本人按民族性來分，他認為大多數(shù)是感情型，估計達到70％之多，由之推論，日本大部分兒童是具有”腦映象“天賦的。這個論斷為時太早。再著，關于”腦映象“能否開發(fā)人的智力，學者們也有不同的看法。但到目前為止，即使看法不同，認為”腦映象“有利于右腦的開發(fā)是一致的。日本心理學家八田武志曾對46人進行概念式心算和珠心算的對比實驗研究，發(fā)現(xiàn)概念式心算是大腦左半球活動，而珠心算則是大腦右半球活動，它可以充分利用開發(fā)右半球形象思維的生理功能，符合小學生的形象思維為主的心理特點，日本最近發(fā)表的一篇有關心算和想象力的關系的論文中提到，日本醫(yī)學?；A醫(yī)學信息處理實驗室的把35個小學生分成珠算能力初級、中級和高級三組進行觀察，她測量了每組學生休息和珠心算的β波，相對而言能力較差的學生控制邏輯功能的腦左右部分生β波，而中級和高級組的學生控制情感功能的腦右后部產(chǎn)生β波。Kawano的結論是珠算促進右腦的活動，發(fā)展了創(chuàng)造思維。現(xiàn)代腦科學認為：大腦左半球是抽象思維中樞，思維側重語言邏輯推理、數(shù)學、符號、分析、判斷等等，右半腦思維側重空間關系、事物、形象、音樂、藝術、顏色和直覺活動。兩個半腦球之間是相互關聯(lián)相互作用的，如果只使用一個”半腦“，會使另一個半腦或多或少表現(xiàn)無能，如果對”半腦“中的”未開墾處“給予刺激，激發(fā)它積極配合另一半腦的作用，結果會使大腦的總能力和效率成倍地提高。當一個”半腦“發(fā)揮的作用恰當?shù)丶拥搅硪粋€”半腦“上時產(chǎn)生的效果常常是單個半腦的5倍到10倍。因之珠心算有利于開發(fā)右腦，發(fā)展智力。這不僅有利于發(fā)展智力因素，如注意力、記憶力、想象力、觀察力、思維力等等；也有利于發(fā)展非智力因素如動機、興趣、情感、意志、性格等等。這從不少學生”一科突出、多科受益“的事例中可以得到證實。事實說明了智力開發(fā)中良好的遷移作用。當前也有心理學家認為”開發(fā)右腦“的提法是否真正科學。他們認為腦功能一側化是相對的，在正?；顒又?，兩個半球是協(xié)同活動的?？傊?，腦功能的研究開發(fā)還在繼續(xù)深入。但從傳統(tǒng)的心理測量角度來說，認為智力是先天的，是保持不變的，說珠心算訓練提高了智力是不科學的。而現(xiàn)代心理學的知識分類則認為智力除了有先天的一部分外，主要是知識構成的，由一般領域的陳述性知識和一般領域的程序知識組成。珠心算訓練形成的主要是某一項特領域的技能，對開發(fā)智力的作用是間接的，不能泛泛而談提高了智力。同時，對開發(fā)智力有否遷移作用也有不同的意見。但國內(nèi)心理學家的一個傾向性的意見，認為可以從”內(nèi)穩(wěn)理論“出發(fā)來研究珠心算的心理機制。內(nèi)隱記憶是指人在執(zhí)行任務中，無意識地檢索和運用記憶的能力；內(nèi)隱學習是指人無意識地獲取新的抽象知識，以幫助完成他們的操作任務(華東師大心理學教授楊治良)。珠心算訓練的最終結果是形成隱藏于頭腦中的珠心算技能，而在具體運算時，步驟”飛速“，難以意識到，因而今后可以用”內(nèi)隱記憶“的觀點加以研究解釋。運用這個理論還有利于指導珠心算的訓練成法。綜上所述，在全國范圍內(nèi)開展珠心算教育必須要有正確的理論指導，特別是珠心算涉及腦科學、教育心理等學科。由于這是一個新開辟的領域，現(xiàn)在還沒有整套的被實踐證實的權威理論。雖然如此，珠心算的教學活動竟被當前已有的科學、醫(yī)學理論證實是有根據(jù)的，有正面效應的，就是人的大腦潛在功能”腦映象“是確實存在的，”腦映象開發(fā)直接有利于人的右腦活動。有了這兩大科學依據(jù)，我們即可以在已有的理論(即使不完整的)指引和借鑒下，從實際出發(fā)，重視珠心算教學活動的研究，不斷實踐、不斷總結，使豐富的教學實踐和經(jīng)驗為腦科學、教育心理學提供大量的豐富的資料，從而充實提高研究的成果，以更深入，更全面的理論來指導珠心算教學活動健康發(fā)展。事實告誡我們：在開發(fā)珠心算教學活動的同時，必須開發(fā)珠心算的心理機制、腦功能、教育心理學等的研究，兩者相輔相成，不能偏廢。第五篇：幼兒珠心算到底要不要學2004年7月，中國珠算心算協(xié)會得到國家教育部同意，在全國選擇30個珠心算教育基礎比較好的學校(幼兒園)各開展一個實驗班和對照班，組織珠心算教育認知行為學實驗測試和開發(fā)兒童智力潛能的腦機制研究計劃，該項目明年將完成結題報告。去年2月，我國財政部財政科學研究所也成立了珠心算研究室，研究珠心算對開發(fā)兒童智力潛能的作用。正當珠心算蓬勃發(fā)展之際，上月初，青島市教育局將珠心算列為違背幼兒教育規(guī)律和幼兒發(fā)展特點的教育活動，正式下文禁止幼兒園開設珠心算課。該規(guī)定將幼兒學珠心算推到了風口浪尖，記者在廣州市及周邊地區(qū)發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園仍把珠心算當做特色教育進行推廣，市教育局暫時也沒有采取行政禁止措施。那么，幼兒珠心算到底要不要學，成為了近期家長們最關心的話題?！?9＋78＋36等于多少？”在廣州市天河區(qū)一幼兒園的珠心算興趣班上，記者問孩子們一道加法題?！?13！”不到15秒，孩子們紛紛說出答案。拿著計算器的記者一看結果，果然是213。“YEAH??”孩子們一陣歡呼。老師告訴記者，這班孩子今年9月才開始學珠心算。接著記者走到初級班，遠遠就聽到稚嫩的童聲：“加看外珠，夠加直加；減看內(nèi)珠，夠減直減；本檔滿10，加10減補數(shù)；本檔不夠，減10加補數(shù)??”走進去一看，孩子們口里念著口訣，手上的算盤打得“嗒嗒”響。老師介紹，這個班的孩子剛剛學習珠心算，所以口中和手中都有算盤。“學習一周后，他們就會做到‘口中有算盤，手中無算盤’。滿一個月，孩子們都懂得心算了?！痹龀鞘行滦怯變簣@園長黃凱琳介紹，珠心算是一門學習數(shù)學方面的知識，在幼兒園里學習珠心算，可以解決在課堂上只講不做，小朋友動手操作不足的問題。它是通過一系列步驟，從聽數(shù)撥珠到看數(shù)撥珠再到聽數(shù)空撥珠，看數(shù)空撥珠，最后到聽數(shù)不撥珠。到達最后一步的時候也就是在小孩的大腦中形成一個算盤的腦像圖，從而加快小朋友心算的能力，對以后小朋友學習數(shù)學有很大幫助。珠心算真的如此神奇？且看各方看法。贊成：容易建立自信。英英是增城市新星幼兒園大班學生，以前是一個比較內(nèi)向的女孩。自從學習珠心算后，家長反映英英變化可大了：上課主動回答問題，愛和同學交朋友，思維敏捷了許多，整個人都自信了不少。該幼兒園的黃園長認為，小朋友掌握了珠心算法后，算數(shù)都很了得，經(jīng)常在父母的親戚朋友中演示，得到長輩的稱贊后，小朋友的自信心增加了，性格也變得活潑。由于這些小孩在同齡人中顯得十分出色，因此他們?nèi)菀捉⒆约旱淖孕判暮蛯W習熱情。黃園長還說，珠心算主要強調(diào)通過撥珠算來調(diào)動幼兒多種感官活動，眼看、耳聽、腦想、口念和雙手操作，對培養(yǎng)孩子的專注度以及提高手眼協(xié)調(diào)能力具有一定效果。不過經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，5歲以上的孩子學習珠心算效果最明顯，所以幼兒園堅決不讓小班和中班的孩子學習，以免他們從小感受學習的壓力。反對：不利長遠發(fā)展據(jù)了解，珠心算教育并未納入目前國家的《學前教育指導綱要》，因此，珠心算被青島教育局列入了學前超前教育范圍，禁止幼兒園開設珠心算課。家住海珠區(qū)保利花園的蔡先生告訴記者，他的兒子今年上中班，也上了珠心算。“當時老師說好了，小孩在課堂上完全可以消化，家長不需要費神。但現(xiàn)在呢？放學回家后，除了寫字、背兒歌、背小故事、認生字外還多了個珠心算。兒子天性頑皮不愿配合，每天晚上搞到10點多。學吧，時間長了兒子真受不了。不學吧，又怕自家小孩不如別人。但小孩太小了，我們很害怕他以后會厭學，怎么辦呢？現(xiàn)在的小孩負擔真的太重了！好可憐！”蔡先生發(fā)出如此感嘆。廣州市天河區(qū)一小區(qū)幼兒園園長也告訴記者，去年，她曾在幼兒園鋪開學習幼兒珠心算，試驗后發(fā)現(xiàn)，珠心算學習只強調(diào)了幼兒學習，開發(fā)幼兒的智商，卻忽視了開發(fā)他們的情商，對幼兒日后學習不利。于是，今年決定取消珠心算班?？鞓穼W習最重要。廣州從事學前教育研究工作多年的馮教授認為，珠心算屬于一種技能技巧較強的學習，見效快，所以有些家長希望自己的孩子學習，以期孩子日后在小學能“快人一步”。但馮教授也指出，幼兒教育的重點不在于幼兒學習什么，而在于他學會什么。這看起來說得有點矛盾，其實不然?，F(xiàn)在很多孩子在幼兒園里學會了跳幾段舞，還上臺表演，但一段時間后，你讓他再跳，他卻說：“不會了。”為什么會有這種情況出現(xiàn)呢？這是因為大部分家長以成人的角度來看孩子，卻忽視了幼兒自身的學習特點，那就是幼兒本身記憶是短暫的?！坝變簣@應該教育孩子如何保護自己的健康、保護自己的安全，學會自立、自強、自尊，學會原諒他人并自我原諒，學會如何玩，如何玩中學，學中玩，快樂才是學前教育的根本。”馮教授說道，“在幼兒園期間的學習，應側重于學習習慣、興趣愛好、對事物認知能力的培養(yǎng)等，像算術、識字等技術技能的培養(yǎng)還是其次?！敝袊樗阈乃銋f(xié)會會長遲海濱曾在去年底的深圳市民文化大講堂上表示，目前，人們對珠心算對兒童智力開發(fā)的認識還處于感性階段，對其發(fā)生作用的腦機理了解得很少，因此要深入開展科學實驗，逐步揭開其奧秘。至于學習珠心算對孩子的邏輯思維以及日后對數(shù)理化的學習是否有幫助，則需要經(jīng)過時間的考驗以及做科學的分析才能得出結論。