【正文】 0”年的新皮質(zhì)的成熟有關(guān)值得注意?！芭c人性有著深刻的關(guān)系”之說，來(lái)源大協(xié)認(rèn)為只有部分的人才有“腦映象的天賦的論點(diǎn)。人都具有理智、感情、意志，但其比例各不相同?！蹦X映象“天賦源于感情領(lǐng)域。從性格上看，自然多見于感情型。而日本人按民族性來(lái)分，他認(rèn)為大多數(shù)是感情型，估計(jì)達(dá)到70％之多，由之推論，日本大部分兒童是具有”腦映象“天賦的。這個(gè)論斷為時(shí)太早。再著，關(guān)于”腦映象“能否開發(fā)人的智力，學(xué)者們也有不同的看法。但到目前為止，即使看法不同，認(rèn)為”腦映象“有利于右腦的開發(fā)是一致的。日本心理學(xué)家八田武志曾對(duì)46人進(jìn)行概念式心算和珠心算的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)概念式心算是大腦左半球活動(dòng)，而珠心算則是大腦右半球活動(dòng)，它可以充分利用開發(fā)右半球形象思維的生理功能，符合小學(xué)生的形象思維為主的心理特點(diǎn)，日本最近發(fā)表的一篇有關(guān)心算和想象力的關(guān)系的論文中提到，日本醫(yī)學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)信息處理實(shí)驗(yàn)室的把35個(gè)小學(xué)生分成珠算能力初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三組進(jìn)行觀察，她測(cè)量了每組學(xué)生休息和珠心算的β波，相對(duì)而言能力較差的學(xué)生控制邏輯功能的腦左右部分生β波，而中級(jí)和高級(jí)組的學(xué)生控制情感功能的腦右后部產(chǎn)生β波。Kawano的結(jié)論是珠算促進(jìn)右腦的活動(dòng)，發(fā)展了創(chuàng)造思維?，F(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為：大腦左半球是抽象思維中樞，思維側(cè)重語(yǔ)言邏輯推理、數(shù)學(xué)、符號(hào)、分析、判斷等等，右半腦思維側(cè)重空間關(guān)系、事物、形象、音樂、藝術(shù)、顏色和直覺活動(dòng)。兩個(gè)半腦球之間是相互關(guān)聯(lián)相互作用的，如果只使用一個(gè)”半腦“，會(huì)使另一個(gè)半腦或多或少表現(xiàn)無(wú)能，如果對(duì)”半腦“中的”未開墾處“給予刺激，激發(fā)它積極配合另一半腦的作用，結(jié)果會(huì)使大腦的總能力和效率成倍地提高。當(dāng)一個(gè)”半腦“發(fā)揮的作用恰當(dāng)?shù)丶拥搅硪粋€(gè)”半腦“上時(shí)產(chǎn)生的效果常常是單個(gè)半腦的5倍到10倍。因之珠心算有利于開發(fā)右腦，發(fā)展智力。這不僅有利于發(fā)展智力因素，如注意力、記憶力、想象力、觀察力、思維力等等；也有利于發(fā)展非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等等。這從不少學(xué)生”一科突出、多科受益“的事例中可以得到證實(shí)。事實(shí)說明了智力開發(fā)中良好的遷移作用。當(dāng)前也有心理學(xué)家認(rèn)為”開發(fā)右腦“的提法是否真正科學(xué)。他們認(rèn)為腦功能一側(cè)化是相對(duì)的，在正?；顒?dòng)中，兩個(gè)半球是協(xié)同活動(dòng)的?？傊X功能的研究開發(fā)還在繼續(xù)深入。但從傳統(tǒng)的心理測(cè)量角度來(lái)說，認(rèn)為智力是先天的，是保持不變的，說珠心算訓(xùn)練提高了智力是不科學(xué)的。而現(xiàn)代心理學(xué)的知識(shí)分類則認(rèn)為智力除了有先天的一部分外，主要是知識(shí)構(gòu)成的，由一般領(lǐng)域的陳述性知識(shí)和一般領(lǐng)域的程序知識(shí)組成。珠心算訓(xùn)練形成的主要是某一項(xiàng)特領(lǐng)域的技能，對(duì)開發(fā)智力的作用是間接的，不能泛泛而談提高了智力。同時(shí)，對(duì)開發(fā)智力有否遷移作用也有不同的意見。但國(guó)內(nèi)心理學(xué)家的一個(gè)傾向性的意見，認(rèn)為可以從”內(nèi)穩(wěn)理論“出發(fā)來(lái)研究珠心算的心理機(jī)制。內(nèi)隱記憶是指人在執(zhí)行任務(wù)中，無(wú)意識(shí)地檢索和運(yùn)用記憶的能力；內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指人無(wú)意識(shí)地獲取新的抽象知識(shí)，以幫助完成他們的操作任務(wù)(華東師大心理學(xué)教授楊治良)。珠心算訓(xùn)練的最終結(jié)果是形成隱藏于頭腦中的珠心算技能，而在具體運(yùn)算時(shí)，步驟”飛速“，難以意識(shí)到，因而今后可以用”內(nèi)隱記憶“的觀點(diǎn)加以研究解釋。運(yùn)用這個(gè)理論還有利于指導(dǎo)珠心算的訓(xùn)練成法。綜上所述，在全國(guó)范圍內(nèi)開展珠心算教育必須要有正確的理論指導(dǎo)，特別是珠心算涉及腦科學(xué)、教育心理等學(xué)科。由于這是一個(gè)新開辟的領(lǐng)域，現(xiàn)在還沒有整套的被實(shí)踐證實(shí)的權(quán)威理論。雖然如此，珠心算的教學(xué)活動(dòng)竟被當(dāng)前已有的科學(xué)、醫(yī)學(xué)理論證實(shí)是有根據(jù)的，有正面效應(yīng)的，就是人的大腦潛在功能”腦映象“是確實(shí)存在的，”腦映象開發(fā)直接有利于人的右腦活動(dòng)。有了這兩大科學(xué)依據(jù)，我們即可以在已有的理論(即使不完整的)指引和借鑒下，從實(shí)際出發(fā)，重視珠心算教學(xué)活動(dòng)的研究，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，使豐富的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為腦科學(xué)、教育心理學(xué)提供大量的豐富的資料，從而充實(shí)提高研究的成果，以更深入，更全面的理論來(lái)指導(dǎo)珠心算教學(xué)活動(dòng)健康發(fā)展。事實(shí)告誡我們：在開發(fā)珠心算教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，必須開發(fā)珠心算的心理機(jī)制、腦功能、教育心理學(xué)等的研究，兩者相輔相成，不能偏廢。第五篇：幼兒珠心算到底要不要學(xué)2004年7月，中國(guó)珠算心算協(xié)會(huì)得到國(guó)家教育部同意，在全國(guó)選擇30個(gè)珠心算教育基礎(chǔ)比較好的學(xué)校(幼兒園)各開展一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，組織珠心算教育認(rèn)知行為學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試和開發(fā)兒童智力潛能的腦機(jī)制研究計(jì)劃，該項(xiàng)目明年將完成結(jié)題報(bào)告。去年2月，我國(guó)財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所也成立了珠心算研究室，研究珠心算對(duì)開發(fā)兒童智力潛能的作用。正當(dāng)珠心算蓬勃發(fā)展之際，上月初，青島市教育局將珠心算列為違背幼兒教育規(guī)律和幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教育活動(dòng)，正式下文禁止幼兒園開設(shè)珠心算課。該規(guī)定將幼兒學(xué)珠心算推到了風(fēng)口浪尖，記者在廣州市及周邊地區(qū)發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園仍把珠心算當(dāng)做特色教育進(jìn)行推廣，市教育局暫時(shí)也沒有采取行政禁止措施。那么，幼兒珠心算到底要不要學(xué)，成為了近期家長(zhǎng)們最關(guān)心的話題。“99＋78＋36等于多少？”在廣州市天河區(qū)一幼兒園的珠心算興趣班上，記者問孩子們一道加法題。“213！”不到15秒，孩子們紛紛說出答案。拿著計(jì)算器的記者一看結(jié)果，果然是213?！癥EAH??”孩子們一陣歡呼。老師告訴記者，這班孩子今年9月才開始學(xué)珠心算。接著記者走到初級(jí)班，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽到稚嫩的童聲：“加看外珠，夠加直加；減看內(nèi)珠，夠減直減；本檔滿10，加10減補(bǔ)數(shù)；本檔不夠，減10加補(bǔ)數(shù)??”走進(jìn)去一看，孩子們口里念著口訣，手上的算盤打得“嗒嗒”響。老師介紹，這個(gè)班的孩子剛剛學(xué)習(xí)珠心算，所以口中和手中都有算盤?！皩W(xué)習(xí)一周后，他們就會(huì)做到‘口中有算盤，手中無(wú)算盤’。滿一個(gè)月，孩子們都懂得心算了?！痹龀鞘行滦怯變簣@園長(zhǎng)黃凱琳介紹，珠心算是一門學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，在幼兒園里學(xué)習(xí)珠心算，可以解決在課堂上只講不做，小朋友動(dòng)手操作不足的問題。它是通過一系列步驟，從聽數(shù)撥珠到看數(shù)撥珠再到聽數(shù)空撥珠，看數(shù)空撥珠，最后到聽數(shù)不撥珠。到達(dá)最后一步的時(shí)候也就是在小孩的大腦中形成一個(gè)算盤的腦像圖，從而加快小朋友心算的能力，對(duì)以后小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助。珠心算真的如此神奇？且看各方看法。贊成：容易建立自信。英英是增城市新星幼兒園大班學(xué)生，以前是一個(gè)比較內(nèi)向的女孩。自從學(xué)習(xí)珠心算后，家長(zhǎng)反映英英變化可大了：上課主動(dòng)回答問題，愛和同學(xué)交朋友，思維敏捷了許多，整個(gè)人都自信了不少。該幼兒園的黃園長(zhǎng)認(rèn)為，小朋友掌握了珠心算法后，算數(shù)都很了得，經(jīng)常在父母的親戚朋友中演示，得到長(zhǎng)輩的稱贊后，小朋友的自信心增加了，性格也變得活潑。由于這些小孩在同齡人中顯得十分出色，因此他們?nèi)菀捉⒆约旱淖孕判暮蛯W(xué)習(xí)熱情。黃園長(zhǎng)還說，珠心算主要強(qiáng)調(diào)通過撥珠算來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官活動(dòng)，眼看、耳聽、腦想、口念和雙手操作，對(duì)培養(yǎng)孩子的專注度以及提高手眼協(xié)調(diào)能力具有一定效果。不過經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，5歲以上的孩子學(xué)習(xí)珠心算效果最明顯，所以幼兒園堅(jiān)決不讓小班和中班的孩子學(xué)習(xí)，以免他們從小感受學(xué)習(xí)的壓力。反對(duì)：不利長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展據(jù)了解，珠心算教育并未納入目前國(guó)家的《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》，因此，珠心算被青島教育局列入了學(xué)前超前教育范圍，禁止幼兒園開設(shè)珠心算課。家住海珠區(qū)保利花園的蔡先生告訴記者，他的兒子今年上中班，也上了珠心算?！爱?dāng)時(shí)老師說好了，小孩在課堂上完全可以消化，家長(zhǎng)不需要費(fèi)神。但現(xiàn)在呢？放學(xué)回家后，除了寫字、背兒歌、背小故事、認(rèn)生字外還多了個(gè)珠心算。兒子天性頑皮不愿配合，每天晚上搞到10點(diǎn)多。學(xué)吧，時(shí)間長(zhǎng)了兒子真受不了。不學(xué)吧，又怕自家小孩不如別人。但小孩太小了，我們很害怕他以后會(huì)厭學(xué)，怎么辦呢？現(xiàn)在的小孩負(fù)擔(dān)真的太重了！好可憐！”蔡先生發(fā)出如此感嘆。廣州市天河區(qū)一小區(qū)幼兒園園長(zhǎng)也告訴記者，去年，她曾在幼兒園鋪開學(xué)習(xí)幼兒珠心算，試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，珠心算學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)了幼兒學(xué)習(xí)，開發(fā)幼兒的智商，卻忽視了開發(fā)他們的情商，對(duì)幼兒日后學(xué)習(xí)不利。于是，今年決定取消珠心算班?？鞓穼W(xué)習(xí)最重要。廣州從事學(xué)前教育研究工作多年的馮教授認(rèn)為，珠心算屬于一種技能技巧較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，見效快，所以有些家長(zhǎng)希望自己的孩子學(xué)習(xí)，以期孩子日后在小學(xué)能“快人一步”。但馮教授也指出，幼兒教育的重點(diǎn)不在于幼兒學(xué)習(xí)什么，而在于他學(xué)會(huì)什么。這看起來(lái)說得有點(diǎn)矛盾，其實(shí)不然?，F(xiàn)在很多孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)了跳幾段舞，還上臺(tái)表演，但一段時(shí)間后，你讓他再跳，他卻說：“不會(huì)了?！睘槭裁磿?huì)有這種情況出現(xiàn)呢？這是因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)以成人的角度來(lái)看孩子，卻忽視了幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那就是幼兒本身記憶是短暫的。“幼兒園應(yīng)該教育孩子如何保護(hù)自己的健康、保護(hù)自己的安全，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、自尊，學(xué)會(huì)原諒他人并自我原諒，學(xué)會(huì)如何玩，如何玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂才是學(xué)前教育的根本。”馮教授說道，“在幼兒園期間的學(xué)習(xí)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、對(duì)事物認(rèn)知能力的培養(yǎng)等，像算術(shù)、識(shí)字等技術(shù)技能的培養(yǎng)還是其次?！敝袊?guó)珠算心算協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)遲海濱曾在去年底的深圳市民文化大講堂上表示，目前，人們對(duì)珠心算對(duì)兒童智力開發(fā)的認(rèn)識(shí)還處于感性階段，對(duì)其發(fā)生作用的腦機(jī)理了解得很少，因此要深入開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步揭開其奧秘。至于學(xué)習(xí)珠心算對(duì)孩子的邏輯思維以及日后對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)是否有幫助，則需要經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)以及做科學(xué)的分析才能得出結(jié)論。