【正文】 3框3，4框4，5框5，直接6框6，7框7，8框8，?枯燥的口訣變?yōu)橐锥膬焊?，便于幼兒接受、記?學(xué)習(xí)加減撥珠，首先要記口訣，珠心算教材中原有的口訣較單一、枯燥，許多幼兒記不住，有的幼兒暫時(shí)記住了，但沒(méi)過(guò)多久就忘掉。按撥珠的難易程度分位四類(lèi)：一．直加 ：加看外珠，夠加直加。練習(xí)： 126 138 137116127 148 147 136附：直加、滿五加基本練習(xí)： 0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 0+5 1+5 2+5 3+5 4+5 0+6 1+6 2+6 3+6 0+7 1+7 2+7 0+8 1+8 0+9幼兒園珠心算的幾大要點(diǎn)，了解各部位名稱(chēng)，學(xué)會(huì)打算盤(pán)的姿勢(shì)及正確握筆的方法。如：7863，5942，它們的系數(shù)一定是十位數(shù)大的數(shù)減去它的個(gè)位數(shù)。在認(rèn)識(shí)算盤(pán)時(shí)，我以積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官為原則，在區(qū)域角布置了“可愛(ài)的算盤(pán)家”，教幼兒涂涂、畫(huà)畫(huà)、貼貼，做“算珠寶寶”，玩“給算珠寶寶蓋房子”的游戲：“框是快樂(lè)的算盤(pán)家，橫梁豎檔分家家。幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過(guò)程中鞏固了數(shù)的概念，對(duì)珠心算產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒掌握4，3互為湊數(shù)的概念后，我們采用“好朋友跟5走”的方式，教幼兒在運(yùn)算時(shí)，只要盯住要加減的數(shù)，想它的好朋友就行了。教學(xué)的組織形式采取師生互動(dòng)、幼兒自主探究的方式進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)設(shè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，注重幼兒情感表達(dá)、探索過(guò)程和成功體驗(yàn)。（二）珠心算與音樂(lè)、體育活動(dòng)相結(jié)合，動(dòng)靜交替將珠心算練習(xí)與音樂(lè)、體育活動(dòng)結(jié)合在一起，讓幼兒在動(dòng)靜交替的活動(dòng)中感受更多的快樂(lè)。帶提高班的教師不僅對(duì)珠心算要有濃厚的興趣，而且還要勇于探索創(chuàng)新，有甘作“人梯”的奉獻(xiàn)精神。第四篇：幼兒珠心算加法口訣幼兒珠心算加法口訣＋看框珠，夠＋直＋＋1梁1，＋2梁2，＋3梁3，＋4梁4，＋5梁5，直接＋＋6梁6，＋7梁7，＋8梁8，＋＋，快請(qǐng)朋友下＋1下9，＋2下8，＋3下7, 下補(bǔ)＋＋＋不夠，進(jìn)1框朋友。）二退一還八 三退一還七 四退一還六 五退一還五 六退一還四 七退一還三 八退一還二 九退一還一一、加法口訣表不進(jìn)位的加 進(jìn)位的加直加 滿五加 進(jìn)十加 破五進(jìn)十加一 一上一 一下五去四 一去九進(jìn)一二 二上二 二下五去三 二去八進(jìn)一三 三上三 三下五去二 三去七進(jìn)一四 四上四 四下五去一 四去六進(jìn)一五 五上五五去五進(jìn)一六 六上六六去四進(jìn)一 六上一去五進(jìn)一七 七上七七去三進(jìn)一 七上二去五進(jìn)一八 八上八八去二進(jìn)一 八上三去五進(jìn)一九 九上九九去一進(jìn)一 九上四去五進(jìn)一二、減法口訣表不退位的減 退位的減直減 破五減 退位減退十補(bǔ)五的減一 一下一 一上四去五 一退一還九二 二下二 二上三去五 二退一還八三 三下三 三上二去五 三退一還七四 四下四 四上一去五 四退一還六五 五下五五退一還五六 六下六六退一還四 六退一還五去一七 七下七七退一還三 七退一還五去二八 八下八八退一還二 八退一還五去三九 九下九九退一還一 九退一還五去四，有九歸口訣，：一歸（用1除）：逢一進(jìn)一，逢二進(jìn)二，逢三進(jìn)三，逢四進(jìn)四，逢五進(jìn)五，逢六進(jìn)六，逢七進(jìn)七，逢八進(jìn)八，（用2除）：逢二進(jìn)一，逢四進(jìn)二，逢六進(jìn)三，逢八進(jìn)四，（用3除）：逢三進(jìn)一，逢六進(jìn)二，逢九進(jìn)三，三一三余一，（用4除）：逢四進(jìn)一，逢八進(jìn)二，四二添作五，四一二余二，（用5除）：逢五進(jìn)一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，（用6除）：逢六進(jìn)一，逢十二進(jìn)二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，**六余四，（用7除）：逢七進(jìn)一，逢十四進(jìn)二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，（用8除）：逢八進(jìn)一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，（用9除）：逢九進(jìn)一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，：無(wú)除退一下還一，無(wú)除退一下還二，無(wú)除退一下還三，無(wú)除退一下還四，無(wú)除退一下還五，無(wú)除退一下還六，無(wú)除退一下還七，無(wú)除退一下還八，無(wú)除退一下還九，商九口訣共9句：見(jiàn)一無(wú)除作九一，見(jiàn)二無(wú)除作九二，見(jiàn)三無(wú)除作九三，見(jiàn)四無(wú)除作九四，見(jiàn)五無(wú)除作九五，見(jiàn)六無(wú)除作九六，見(jiàn)七無(wú)除作九七，見(jiàn)八無(wú)除作九八，“單歸”；除數(shù)是兩位或兩位以上的除法叫“歸除”，除數(shù)的首位叫“歸”，以下各位叫“除”.如，除數(shù)是534的歸除，叫“五歸三四除”.即用五歸口訣求商后，加法：托1，落9，分9進(jìn)1。合9，提9進(jìn)1，落1進(jìn)1。分8借1提2，借1落8。這如同英文26個(gè)字母可以包羅萬(wàn)象一樣，26個(gè)珠算符號(hào)映象轉(zhuǎn)換的簡(jiǎn)捷性正是珠心算成功的基本條件。四、形成珠心算的大腦潛在功能目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于珠心算的內(nèi)在根據(jù)，都認(rèn)為是對(duì)右腦潛在功能－腦映象的發(fā)展。1907年，德國(guó)心理學(xué)家雅恩施曾報(bào)告“遺覺(jué)象”問(wèn)題。從我國(guó)各地實(shí)驗(yàn)情況看，不少中學(xué)生仍能掌握“腦映象”這個(gè)事實(shí)不能用“兒童所特有”來(lái)概括，但可以用“20年時(shí)間”的跨度來(lái)說(shuō)明。”腦映象“天賦源于感情領(lǐng)域?，F(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為：大腦左半球是抽象思維中樞，思維側(cè)重語(yǔ)言邏輯推理、數(shù)學(xué)、符號(hào)、分析、判斷等等，右半腦思維側(cè)重空間關(guān)系、事物、形象、音樂(lè)、藝術(shù)、顏色和直覺(jué)活動(dòng)。他們認(rèn)為腦功能一側(cè)化是相對(duì)的，在正常活動(dòng)中，兩個(gè)半球是協(xié)同活動(dòng)的。珠心算訓(xùn)練的最終結(jié)果是形成隱藏于頭腦中的珠心算技能，而在具體運(yùn)算時(shí)，步驟”飛速“，難以意識(shí)到，因而今后可以用”內(nèi)隱記憶“的觀點(diǎn)加以研究解釋。去年2月，我國(guó)財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所也成立了珠心算研究室，研究珠心算對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力潛能的作用。老師告訴記者，這班孩子今年9月才開(kāi)始學(xué)珠心算。珠心算真的如此神奇？且看各方看法。反對(duì)：不利長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展據(jù)了解，珠心算教育并未納入目前國(guó)家的《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》，因此，珠心算被青島教育局列入了學(xué)前超前教育范圍，禁止幼兒園開(kāi)設(shè)珠心算課。廣州市天河區(qū)一小區(qū)幼兒園園長(zhǎng)也告訴記者，去年，她曾在幼兒園鋪開(kāi)學(xué)習(xí)幼兒珠心算，試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，珠心算學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)了幼兒學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)幼兒的智商，卻忽視了開(kāi)發(fā)他們的情商，對(duì)幼兒日后學(xué)習(xí)不利?！坝變簣@應(yīng)該教育孩子如何保護(hù)自己的健康、保護(hù)自己的安全，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)、自尊，學(xué)會(huì)原諒他人并自我原諒，學(xué)會(huì)如何玩，如何玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂(lè)才是學(xué)前教育的根本。”中國(guó)珠算心算協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)遲海濱曾在去年底的深圳市民文化大講堂上表示，目前，人們對(duì)珠心算對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)還處于感性階段，對(duì)其發(fā)生作用的腦機(jī)理了解得很少，因此要深入開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步揭開(kāi)其奧秘?？鞓?lè)學(xué)習(xí)最重要?！爱?dāng)時(shí)老師說(shuō)好了，小孩在課堂上完全可以消化，家長(zhǎng)不需要費(fèi)神。英英是增城市新星幼兒園大班學(xué)生，以前是一個(gè)比較內(nèi)向的女孩。老師介紹，這個(gè)班的孩子剛剛學(xué)習(xí)珠心算，所以口中和手中都有算盤(pán)。該規(guī)定將幼兒學(xué)珠心算推到了風(fēng)口浪尖，記者在廣州市及周邊地區(qū)發(fā)現(xiàn)，不少幼兒園仍把珠心算當(dāng)做特色教育進(jìn)行推廣，市教育局暫時(shí)也沒(méi)有采取行政禁止措施。綜上所述，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展珠心算教育必須要有正確的理論指導(dǎo)，特別是珠心算涉及腦科學(xué)、教育心理等學(xué)科。但從傳統(tǒng)的心理測(cè)量角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)為智力是先天的，是保持不變的，說(shuō)珠心算訓(xùn)練提高了智力是不科學(xué)的。當(dāng)一個(gè)”半腦“發(fā)揮的作用恰當(dāng)?shù)丶拥搅硪粋€(gè)”半腦“上時(shí)產(chǎn)生的效果常常是單個(gè)半腦的5倍到10倍。而日本人按民族性來(lái)分，他認(rèn)為大多數(shù)是感情型，估計(jì)達(dá)到70％之多，由之推論，日本大部分兒童是具有”腦映象“天賦的。(三)“兒童通過(guò)具體的事物進(jìn)行思考和聯(lián)想”腦映象“浮現(xiàn)在腦海過(guò)，能夠喚起心情愉快的感情”這些非常重要的科學(xué)論述，不僅和教育心理學(xué)的簡(jiǎn)述一致，更為我們大量的教學(xué)活動(dòng)所證實(shí)。大勝義一的論述，仍不能說(shuō)明“腦映象”的全部。由于人們研究這種功能時(shí)間不長(zhǎng)，過(guò)去實(shí)驗(yàn)尚不多，方法不一，加之人類(lèi)對(duì)功能的整體認(rèn)識(shí)還不完整、全面，所以對(duì)“腦映象”的成因、發(fā)生、發(fā)展的具體規(guī)律，對(duì)智力的發(fā)展和遷移作用等尚不很清楚，有些地方有形成統(tǒng)一的看法。手指撥打到后來(lái)已在腦中形成條件反射，珠動(dòng)數(shù)出，這是完成的“內(nèi)化”的一種表現(xiàn)。減法口訣表不進(jìn)位加減法 進(jìn)位減法直接減法(幾去幾)破五減法(幾上幾去五)直接退十減法(幾退一還幾)借(退)十補(bǔ)五減法(幾退一還五去幾)一去一 一上四去五一退一還九二去二 二上三去五二退一還八三去三 三上二去五三退一還七四去四 四上一去五四退一還六五去五五退一還五六去六六退一還四 六退一還五去一七去七七退一還三 七退一還五去二八去八八退一還二 八退一還五去三九去九九退一還一 九退一還五去四珠心算口訣20090309 20:22珠心算口訣表加法口訣表項(xiàng)目/ 口訣 直接加