【正文】 ：（1）特殊教育學(xué)校；（2）特殊教育班；（3）隨班就讀；：第五章：智力障礙兒童一、智力障礙的概念：是指智力低于一般人水平，并伴隨有適應(yīng)行為的障礙。（18歲之前），由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲緩；，由于各種有害因素導(dǎo)致的智力損害或智力明顯衰退。：（1）智力：智力是各種基本能力的綜合，即觀察力、記憶力、想象力和思維能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。（2）智力測驗(yàn)：斯坦?！饶沃橇α勘?；韋克斯勒兒童智力量表；韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表；考夫曼兒童智力量表；（3）智力商數(shù)：智力商數(shù)即是智商（IQ），是個(gè)人接受智力測驗(yàn)所得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；二、智力障礙的分類世界衛(wèi)生組織將智力障礙分為六類：（50—69；智齡在9—12歲之間）（35—49；智齡在6—9歲之間）（20—34）；智齡在3—6歲之間）（20以下；智齡小于3歲）三、智力障礙的出現(xiàn)率世界衛(wèi)生組織估計(jì)，智力障礙出現(xiàn)率為1%—3%，%。四、智力障礙產(chǎn)生的原因（一）出生前的致病因素：（染色體異常，先天性代謝異常；其他遺傳因素）（胎兒期感染、藥物毒性損傷、放射線和化學(xué)毒物的損害；吸煙與嗜酒）（二）出生時(shí)的致病因素 （三）出生后的致病因素 、抽搐 （家庭的社會狀況，母親孕期心理狀況；家庭環(huán)境；社會心理因素）（四）智力障礙的預(yù)防 五、智力障礙兒童的特征（一）認(rèn)知特征 （1）感覺特征：智力障礙兒童的絕對感受較低；（2）知覺特征：智力障礙兒童知覺速度緩慢；：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。智力兒童的注意的發(fā)展普遍較低，難以完成從無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)變。：；記憶是人腦對有關(guān)信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的認(rèn)知加工過程。智力障礙兒童的識記速度緩慢，信息保持效果差，容易遺忘，再現(xiàn)和再認(rèn)困難，短時(shí)記憶較差。受傷程度越高，其記憶的缺陷也就越嚴(yán)重。：思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反應(yīng)。智力障礙兒童的思維直觀具體，缺乏分析、綜合、抽象與概括的能力；智力障礙兒童思維刻板，缺乏目的性和靈活性。（二）社會適應(yīng)特征 ； ；第二節(jié)：智力障礙兒童的教育一、學(xué)習(xí)環(huán)境（一）融合的普通班級（二）資源教室（三）特殊班（四）特殊教育學(xué)校（五）在家教育（送教上門）二、課程（一）隨班就讀（二）特殊教育學(xué)校（生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工、運(yùn)動與保?。ㄐ畔⒓夹g(shù)、康復(fù)訓(xùn)練、第二語言、藝術(shù)休閑）三、教學(xué)策略（一）支架教學(xué)法（二）真實(shí)情景教學(xué)（三）任務(wù)分析法（總?cè)蝿?wù)分解成分任務(wù)）四、技術(shù)提高智力障礙兒童的學(xué)習(xí)興趣、彌補(bǔ)智力障礙兒童認(rèn)知能力的不足；第六章：聽覺障礙兒童第五篇：2016福建省教師招聘特殊教育考試大綱2016年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試特殊教育專業(yè)考試大綱一、考試性質(zhì)福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。二、考試目標(biāo)與要求1．考查考生從事特殊教育教師職業(yè)的基礎(chǔ)文化和專業(yè)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德。2．考查考生掌握特殊教育基礎(chǔ)理論、基本知識和方法，運(yùn)用特殊教育基礎(chǔ)理論、基本知識和方法分析和解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力。3．考查考生從事特殊教育工作所必需的基本教育教學(xué)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力。三、考試范圍與要求（一）特殊教育理論公共部分特殊教育理論公共部分，要求考生掌握特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識，熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規(guī)，熟悉課程與教學(xué)法并運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。1．特殊教育概述：（1）特殊教育與特殊兒童的界定。（2）特殊教育的意義。（3）我國特殊教育的對象及分類。（4）我國特殊兒童的教育安置。2．國內(nèi)（不含港澳臺地區(qū)）有關(guān)特殊教育的文獻(xiàn)與法規(guī)：（1）《中華人民共和國義務(wù)教育法》。（2）《中華人民共和國殘疾人保障法》。（3）《中華人民共和國殘疾人教育條例》。（4）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中有關(guān)特殊教育章節(jié)。（5）國家及福建省《特殊教育提升計(jì)劃（20142016）》。3．特殊教育課程與教學(xué)法：（1）特殊教育的課程理念。（2）特殊教育的基本教學(xué)理念。（3）教學(xué)過程中康復(fù)訓(xùn)練的意義。（4）普通教育的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。（5）現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。（6）實(shí)施個(gè)別化教育的意義。4．從特殊兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。5．特殊教育與社會、家庭、醫(yī)學(xué)的結(jié)合。6．特殊教育專業(yè)教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)。（二）特殊教育專業(yè)理論及實(shí)踐考查考生應(yīng)具備的特殊教育教學(xué)基本理論知識及教學(xué)實(shí)踐技能。視障專業(yè)方面內(nèi)容：1．視覺障礙的定義及分類標(biāo)準(zhǔn)。2．盲童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。3．低視力兒童與盲童的差異。4．定向與行走的概念、關(guān)系及訓(xùn)練意義和主要方式。5．漢語拼音18個(gè)聲母、34個(gè)韻母和4個(gè)聲調(diào)的盲文。6．盲校課程與教學(xué)法：（1）《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。（2）盲校的教學(xué)原則。（3）盲校的教學(xué)方法。7．盲校教育、教學(xué)案例分析。聽障專業(yè)方面內(nèi)容：1．聽覺障礙的定義及分類標(biāo)準(zhǔn)。2．聽力圖分析。3．聾童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。4．聾校的教育原則。5．形成和發(fā)展聾童語言的原則和途徑。6．《中國手語》漢語拼音23個(gè)聲母的手指語。7．聾校課程與教學(xué)法：（1）《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。（2）聾校的教學(xué)原則。（3）聾校的教學(xué)方法。8．聾校教育、教學(xué)案例分析。智障專業(yè)方面內(nèi)容： 1．智力障礙的概念與分類。2．智障兒童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。3．智障兒童教育與訓(xùn)練的原則。4．培智學(xué)校課程與教學(xué)法：（1）《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。（2）培智學(xué)校的教學(xué)原則。（3）培智學(xué)校的教學(xué)方法。5．智障兒童行為矯正的基本方法及案例分析。6．培智學(xué)校教育、教學(xué)案例分析。自閉癥（孤獨(dú)癥）專業(yè)方面內(nèi)容： 1．自閉癥譜系障礙的基本定義。2．自閉癥譜系障礙兒童的核心癥狀及常見行為表現(xiàn)。3．義務(wù)教育階段自閉癥譜系障礙兒童的基本教育方法。4．家庭環(huán)境和教育對自閉癥兒童改善癥狀的影響。5．義務(wù)教育階段自閉癥譜系障礙兒童教育、教學(xué)案例分析。四、考試形式1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時(shí)間：120分鐘。3．試卷分值：150分。五、試卷結(jié)構(gòu)1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、判斷題、問答題、論述題、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等。2．內(nèi)容比例：特殊教育理論公共部分約占40%，視障、聽障、智障和自閉癥譜系障礙專業(yè)相應(yīng)理論知識及實(shí)踐約占60%。3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。