【正文】 ：（1）特殊教育學校；（2）特殊教育班；（3）隨班就讀；：第五章：智力障礙兒童一、智力障礙的概念：是指智力低于一般人水平，并伴隨有適應(yīng)行為的障礙。（18歲之前），由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲緩；，由于各種有害因素導(dǎo)致的智力損害或智力明顯衰退。：（1）智力：智力是各種基本能力的綜合，即觀察力、記憶力、想象力和思維能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。（2）智力測驗：斯坦?！饶沃橇α勘恚豁f克斯勒兒童智力量表；韋克斯勒學前兒童智力量表；考夫曼兒童智力量表；（3）智力商數(shù)：智力商數(shù)即是智商（IQ），是個人接受智力測驗所得到的標準分數(shù)；二、智力障礙的分類世界衛(wèi)生組織將智力障礙分為六類：（50—69；智齡在9—12歲之間）（35—49；智齡在6—9歲之間）（20—34）；智齡在3—6歲之間）（20以下；智齡小于3歲）三、智力障礙的出現(xiàn)率世界衛(wèi)生組織估計，智力障礙出現(xiàn)率為1%—3%，%。四、智力障礙產(chǎn)生的原因（一）出生前的致病因素：（染色體異常，先天性代謝異常；其他遺傳因素）（胎兒期感染、藥物毒性損傷、放射線和化學毒物的損害；吸煙與嗜酒）（二）出生時的致病因素 （三）出生后的致病因素 、抽搐 （家庭的社會狀況，母親孕期心理狀況；家庭環(huán)境；社會心理因素）（四）智力障礙的預(yù)防 五、智力障礙兒童的特征（一）認知特征 （1）感覺特征：智力障礙兒童的絕對感受較低；（2）知覺特征：智力障礙兒童知覺速度緩慢；：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。智力兒童的注意的發(fā)展普遍較低，難以完成從無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)變。：；記憶是人腦對有關(guān)信息進行編碼、儲存和提取的認知加工過程。智力障礙兒童的識記速度緩慢，信息保持效果差，容易遺忘，再現(xiàn)和再認困難，短時記憶較差。受傷程度越高，其記憶的缺陷也就越嚴重。：思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反應(yīng)。智力障礙兒童的思維直觀具體，缺乏分析、綜合、抽象與概括的能力；智力障礙兒童思維刻板，缺乏目的性和靈活性。（二）社會適應(yīng)特征 ； ；第二節(jié)：智力障礙兒童的教育一、學習環(huán)境（一）融合的普通班級（二）資源教室（三）特殊班（四）特殊教育學校（五）在家教育（送教上門）二、課程（一）隨班就讀（二）特殊教育學校（生活語文、生活數(shù)學、生活適應(yīng)、勞動技能、唱游與律動、繪畫與手工、運動與保?。ㄐ畔⒓夹g(shù)、康復(fù)訓練、第二語言、藝術(shù)休閑）三、教學策略（一）支架教學法（二）真實情景教學（三）任務(wù)分析法（總?cè)蝿?wù)分解成分任務(wù)）四、技術(shù)提高智力障礙兒童的學習興趣、彌補智力障礙兒童認知能力的不足；第六章：聽覺障礙兒童第五篇：2016福建省教師招聘特殊教育考試大綱2016年福建省中小學新任教師公開招聘考試特殊教育專業(yè)考試大綱一、考試性質(zhì)福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。二、考試目標與要求1．考查考生從事特殊教育教師職業(yè)的基礎(chǔ)文化和專業(yè)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德。2．考查考生掌握特殊教育基礎(chǔ)理論、基本知識和方法，運用特殊教育基礎(chǔ)理論、基本知識和方法分析和解決教育教學中實際問題的能力。3．考查考生從事特殊教育工作所必需的基本教育教學技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力。三、考試范圍與要求（一）特殊教育理論公共部分特殊教育理論公共部分，要求考生掌握特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識，熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規(guī)，熟悉課程與教學法并運用于教育教學實踐。1．特殊教育概述：（1）特殊教育與特殊兒童的界定。（2）特殊教育的意義。（3）我國特殊教育的對象及分類。（4）我國特殊兒童的教育安置。2．國內(nèi)（不含港澳臺地區(qū)）有關(guān)特殊教育的文獻與法規(guī)：（1）《中華人民共和國義務(wù)教育法》。（2）《中華人民共和國殘疾人保障法》。（3）《中華人民共和國殘疾人教育條例》。（4）《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中有關(guān)特殊教育章節(jié)。（5）國家及福建省《特殊教育提升計劃（20142016）》。3．特殊教育課程與教學法：（1）特殊教育的課程理念。（2）特殊教育的基本教學理念。（3）教學過程中康復(fù)訓練的意義。（4）普通教育的教學方法在教學中的應(yīng)用。（5）現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用。（6）實施個別化教育的意義。4．從特殊兒童身心特點出發(fā)，編寫教學設(shè)計。5．特殊教育與社會、家庭、醫(yī)學的結(jié)合。6．特殊教育專業(yè)教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)。（二）特殊教育專業(yè)理論及實踐考查考生應(yīng)具備的特殊教育教學基本理論知識及教學實踐技能。視障專業(yè)方面內(nèi)容：1．視覺障礙的定義及分類標準。2．盲童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。3．低視力兒童與盲童的差異。4．定向與行走的概念、關(guān)系及訓練意義和主要方式。5．漢語拼音18個聲母、34個韻母和4個聲調(diào)的盲文。6．盲校課程與教學法：（1）《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》。（2）盲校的教學原則。（3）盲校的教學方法。7．盲校教育、教學案例分析。聽障專業(yè)方面內(nèi)容：1．聽覺障礙的定義及分類標準。2．聽力圖分析。3．聾童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。4．聾校的教育原則。5．形成和發(fā)展聾童語言的原則和途徑。6．《中國手語》漢語拼音23個聲母的手指語。7．聾校課程與教學法：（1）《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》。（2）聾校的教學原則。（3）聾校的教學方法。8．聾校教育、教學案例分析。智障專業(yè)方面內(nèi)容： 1．智力障礙的概念與分類。2．智障兒童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。3．智障兒童教育與訓練的原則。4．培智學校課程與教學法：（1）《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》。（2）培智學校的教學原則。（3）培智學校的教學方法。5．智障兒童行為矯正的基本方法及案例分析。6．培智學校教育、教學案例分析。自閉癥（孤獨癥）專業(yè)方面內(nèi)容： 1．自閉癥譜系障礙的基本定義。2．自閉癥譜系障礙兒童的核心癥狀及常見行為表現(xiàn)。3．義務(wù)教育階段自閉癥譜系障礙兒童的基本教育方法。4．家庭環(huán)境和教育對自閉癥兒童改善癥狀的影響。5．義務(wù)教育階段自閉癥譜系障礙兒童教育、教學案例分析。四、考試形式1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。五、試卷結(jié)構(gòu)1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、判斷題、問答題、論述題、教學設(shè)計、案例分析等。2．內(nèi)容比例：特殊教育理論公共部分約占40%，視障、聽障、智障和自閉癥譜系障礙專業(yè)相應(yīng)理論知識及實踐約占60%。3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。