數(shù)學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)-資料下載頁
2024-10-10 17:53本頁面
【正文】 。在渝東街片區(qū)進(jìn)行的第二次聯(lián)片教研，主題是“算法多樣化的教學(xué)策略”，結(jié)合三節(jié)課《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》大家對“為什么提倡算法多樣化、怎樣讓學(xué)生在多樣的算法中不迷失，而有所獲？”進(jìn)行了比較深入的研討，通過這次活動(dòng)，老師們對“算法多樣化的理解”認(rèn)識更準(zhǔn)確更深刻了。（3）集中研討結(jié)束后, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向后延伸在集中研討活動(dòng)結(jié)束后，教師對本次研討活動(dòng)進(jìn)行整理，在網(wǎng)上上傳自己的活動(dòng)反思或課例研究報(bào)告，大家互相瀏覽彼此的反思，對主題及課會(huì)有更深一層的認(rèn)識。這樣在聯(lián)片教研活動(dòng)中，講課教師經(jīng)過“校內(nèi)備課、講課、反思修改——片區(qū)內(nèi)二次講課”的過程得到鍛煉。其他參與教師經(jīng)過了自我學(xué)習(xí)——集中交流——學(xué)習(xí)反思后，在認(rèn)識上也有一個(gè)提升。三、融教材培訓(xùn)于同題研討活動(dòng)中本學(xué)期各組的第一次聯(lián)片教研均為區(qū)規(guī)定的五年級的教學(xué)內(nèi)容，以新課程第一次推進(jìn)年級中的新內(nèi)容、教師普遍認(rèn)為不好把握的內(nèi)容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實(shí)踐中進(jìn)行教材培訓(xùn)。其中《公因數(shù)和最大公因數(shù)》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數(shù)和最大公約數(shù)”變成了“公因數(shù)與最大公因數(shù)”，而且概念的引出方式也發(fā)生了很大的變化，通過鋪地磚引入，最大公因數(shù)的求法也由過去的短除法改成了列舉的方法，教師面對這樣的新內(nèi)容，不知該如何把握，片區(qū)內(nèi)選取這一教師普遍困惑的內(nèi)容非常有意義，在研討中教師了解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學(xué)的方法。《眾數(shù)》是新教材新增加的內(nèi)容，一些教師都沒有聽過眾數(shù)這個(gè)名詞，在備課研討中補(bǔ)了這一課。這樣的需要教師積極參與的培訓(xùn)，教師的收益更大。四、存在問題各學(xué)科之間的聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃本學(xué)期各科都進(jìn)行了聯(lián)片教研活動(dòng)，“語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實(shí)踐、音樂、美術(shù)”基本上每學(xué)科都是每月一次，這樣使學(xué)校負(fù)擔(dān)很重，學(xué)校反映主抓的領(lǐng)導(dǎo)忙不過來，相關(guān)的教師也很疲憊。比如農(nóng)村學(xué)區(qū)教師教語數(shù)雙科。今后我們教研中心將做好相關(guān)規(guī)劃，協(xié)調(diào)各科的聯(lián)片教研活動(dòng)，以保證各校有充分的經(jīng)歷參與活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。教研研討還需深入。研討時(shí)，一些教師面對不熟悉的面孔，出現(xiàn)了“失語”現(xiàn)象，心理負(fù)擔(dān)重，擔(dān)心自己說不好被別人“笑話”，只是“謙虛的聽”，另外，研討前一些教師準(zhǔn)備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認(rèn)識很淺，一般不結(jié)合主題談，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象。我想一方面要給教師松綁，讓教師“敢說”。同時(shí)，要引導(dǎo)教師研討前充分準(zhǔn)備，沒有充分的準(zhǔn)備便不敢說、不會(huì)說，所以讓教師在研討前的做充分的準(zhǔn)備，以便“會(huì)說”。第五篇：數(shù)學(xué)聯(lián)片教研學(xué)習(xí)體會(huì)范文12月11日上午參加了鎮(zhèn)上的數(shù)學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)，這次活動(dòng)分為四個(gè)流程，兩節(jié)研討課《可能性〉〉〈四則混合運(yùn)算〉、評課議課、曾毅老師講座〈如何上好一節(jié)課〉。在活動(dòng)中，收獲多多。我執(zhí)教的《可能性》選取了學(xué)生比較感興趣的石頭、剪子、布游戲來導(dǎo)入新課。在新課中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)摸球活動(dòng)，一個(gè)是有獎(jiǎng)摸球活動(dòng)，體驗(yàn)不可能、一定，另一個(gè)是通過摸球體驗(yàn)可能。讓學(xué)生在玩中輕松地體驗(yàn)到不可能、一定、可能。再次組織4個(gè)小組放球活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手放球，得出符合放球的方案，學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍。初步體驗(yàn)了事情的可能性，再用一定、不可能、可能來判斷生活中的4個(gè)事例，并找身邊的事例來說一說。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，最后把數(shù)學(xué)回歸生活，設(shè)計(jì)了幫超市老板設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維，結(jié)束本課，到下節(jié)課可能性的大小。在本節(jié)課中存在許多的不足：課上得比較趕，個(gè)人提問方式、語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)、簡潔。沒能抓住課堂生成資源好好的引導(dǎo)學(xué)生去分析。整個(gè)活動(dòng)中，對學(xué)生的評價(jià)、鼓勵(lì)少。而與黃老師上的《四則運(yùn)》很會(huì)表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)很到位。
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