數(shù)學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)(完整版)
【正文】 與的積極性高，教師的收益更大，真正達(dá)到“研培一體，省時(shí)省力”的效果。讓執(zhí)教者盡量用課例來(lái)詮釋自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，課后再進(jìn)行反思。一、聯(lián)片教研增進(jìn)了區(qū)域校際之間的交流，達(dá)到資源共享的目的 我市各縣、區(qū)之間教育的發(fā)展是不均衡的，那各學(xué)校之間發(fā)展也是不平衡的。三、抓落實(shí)，重效益，確保教研工作的可持續(xù)性。教學(xué)互訪：教師為研究解決問(wèn)題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請(qǐng)或要求訪問(wèn)。依靠領(lǐng)導(dǎo)與這些老師的密切合作，我們深信，我們數(shù)學(xué)組的工作會(huì)更上一層樓。本課練習(xí)題的出示都伴隨著相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去計(jì)算！在練習(xí)題的內(nèi)容和情境的設(shè)計(jì)上，貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，不但設(shè)計(jì)了讓學(xué)生夠得著的基本題，也設(shè)計(jì)了開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)放題，從而使學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算和解題，更考慮到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。二、骨干帶頭，深入研究?！边@樣一個(gè)工作思路，來(lái)推動(dòng)我們數(shù)學(xué)組的研究工作的。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。三、展示成果，促進(jìn)發(fā)展。贏得了與會(huì)代表的熱烈掌聲，得到了領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)。二是多種形式聯(lián)片教研，實(shí)行校際互動(dòng)；聯(lián)片教研的開(kāi)展，我們采用多種方式，因地制宜展開(kāi)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在：校際會(huì)課：以片區(qū)為單位主要通過(guò)“課”的形式，交流、探討；課后一般安排教研組代表的說(shuō)課、執(zhí)教的實(shí)踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問(wèn)與對(duì)話，然后組織分組討論，最后為大組交流匯總、小結(jié)，并提出下次活動(dòng)有關(guān)準(zhǔn)備事項(xiàng)等。一年來(lái)，在聯(lián)片教研這個(gè)舞臺(tái)上，教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了成長(zhǎng)，許多實(shí)踐者由囿于已見(jiàn)到胸懷開(kāi)闊，由捉襟見(jiàn)肘到游刃有余，由普通一員鍛造為骨干。第三篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)（20102011學(xué)第一學(xué)期）聯(lián)片教研活動(dòng)是為校本教研開(kāi)拓了一種新的模式。這樣一來(lái)增大了教研的群體，提高了教研的質(zhì)量。因?yàn)槲覀兌家S時(shí)關(guān)注教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；關(guān)注青年教師的培養(yǎng)；關(guān)注教師教學(xué)基本功；關(guān)注課程實(shí)施創(chuàng)新；關(guān)注以有效教研，促進(jìn)有效教學(xué)。通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，以保證各基層校參活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。2．及時(shí)總結(jié)積極推廣經(jīng)驗(yàn)。各片區(qū)涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學(xué)中的重要性”、“關(guān)于算法多樣化的教學(xué)策略”、“如何引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用中位數(shù)、眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量”、“如何應(yīng)用現(xiàn)有資料突破《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)重難點(diǎn)？”“如何通過(guò)動(dòng)手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學(xué)生‘認(rèn)識(shí)時(shí)間’的生活經(jīng)驗(yàn)？”、“《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)應(yīng)注意些什么？”、“《解決問(wèn)題》應(yīng)注意些什么？”圍繞主題對(duì)8個(gè)課題進(jìn)行了的研討。（1）集中教研活動(dòng)前, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向前拓展 各聯(lián)片校搜集有關(guān)主題的資料在網(wǎng)上上傳，供老師們學(xué)習(xí)。其他參與教師經(jīng)過(guò)了自我學(xué)習(xí)——集中交流——學(xué)習(xí)反思后，在認(rèn)識(shí)上也有一個(gè)提升。教研研討還需深入。在新課中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)摸球活動(dòng)，一個(gè)是有獎(jiǎng)摸球活動(dòng)，體驗(yàn)不可能、一定，另一個(gè)是通過(guò)摸球體驗(yàn)可能。而與黃老師上的《四則運(yùn)》很會(huì)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)很到位。再次組織4個(gè)小組放球活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手放球，得出符合放球的方案，學(xué)生都能積極參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍。尤其對(duì)主題的認(rèn)識(shí)很淺，一般不結(jié)合主題談，評(píng)課也出現(xiàn)了說(shuō)套話、針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。其中《公因數(shù)和最大公因數(shù)》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數(shù)和最大公約數(shù)”變成了“公因數(shù)與最大公因數(shù)”，而且概念的引出方式也發(fā)生了很大的變化，通過(guò)鋪地磚引入，最大公因數(shù)的求法也由過(guò)去的短除法改成了列舉的方法，教師面對(duì)這樣的新內(nèi)容，不知該如何把握，片區(qū)內(nèi)選取這一教師普遍困惑的內(nèi)容非常有意義，在研討中教師了解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學(xué)的方法。使老師們對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)向前拓展，同時(shí)講課教師在講
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