【正文】 對(duì)實(shí)用是方向要確保校本教研在聯(lián)片教研中的基礎(chǔ)地位，就必須把握好“針對(duì)實(shí)用”的教研方向。聯(lián)片教研要講究務(wù)實(shí)，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題，作深層次的探索。要做好“實(shí)”、“活”和“用”，真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展?！皩?shí)”就是內(nèi)容要實(shí)，要針對(duì)本片教師、本校教師的實(shí)際，要有實(shí)際意義，少務(wù)虛，不空談。要做到主題小，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，一事一議，氣氛寬松和諧?！盎睢本褪切问揭睿?lián)片教研的形式是多種多樣的，沒有固定不變的模式，應(yīng)該本著“靈活使用”的原則，根據(jù)內(nèi)容選定形式?！坝谩本褪浅晒茫?lián)片教研的目的在于推廣教研成果，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教師發(fā)展。機(jī)制保障是關(guān)鍵要確保聯(lián)片教研的實(shí)用方向，機(jī)制保障是關(guān)鍵?？茖W(xué)的、切實(shí)可行的組織和制度是農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研有效推進(jìn)的保障。我們必須健全組織、明確責(zé)任，結(jié)合實(shí)際建立制度、健全機(jī)構(gòu)，并做到各司其責(zé)。最關(guān)鍵的是讓人真正“動(dòng)”起來，使教師和管理者學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)反思；讓制度真正“活”起來，使制度不再是抽象的名詞，不再是寫在紙上、存于檔案的一種擺設(shè)，要使其積極轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導(dǎo)者的管理行為和教師們的研究行動(dòng)。分層教研是突破要確保機(jī)制的保障作用，除了領(lǐng)導(dǎo)層的舉措外，更重要的是教師群體的覺醒，因?yàn)榻處熑后w才是農(nóng)村聯(lián)片教研的真正主體。要讓教師從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮自我反思、自我組織、自我管理、自我教育的功效，擺脫教研活動(dòng)一刀切的陋規(guī)陳習(xí)，積極實(shí)施分層教研的策略。同時(shí)，實(shí)施策略上要做到目標(biāo)分層、活動(dòng)分層、行動(dòng)分層，使每一個(gè)教師都能找到適合自己發(fā)展的教研活動(dòng)模式和載體，主動(dòng)參與其中，主動(dòng)反思，讓發(fā)展成為活動(dòng)的主體。內(nèi)結(jié)外聯(lián)是出路要確保分層教研的實(shí)效，還必須做好內(nèi)結(jié)外聯(lián)的工作。因?yàn)槁?lián)片教研不是單一性質(zhì)的工作，也不是單憑本片的資源就可以完全搞好的。所以在搞好聯(lián)片教研的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)再吸收新的資源與思想以及擴(kuò)展成果的應(yīng)用，學(xué)會(huì)“改革和開放”。具體而言，一是要做好教學(xué)與管理、教學(xué)與后勤、教學(xué)與環(huán)境等的聯(lián)結(jié)，讓片內(nèi)所有優(yōu)秀資源都參與到聯(lián)片教研的活動(dòng)中，以保證聯(lián)片教研的可操作性和可生成性。二是要做好“本片”教研與“外片”或“外?！苯萄械穆?lián)結(jié)，把自己片內(nèi)的教研成果向外推廣，以贏求更多的效益和更多的支撐；把片外的優(yōu)質(zhì)資源（尤其是優(yōu)質(zhì)師資和成功聯(lián)片教研管理經(jīng)驗(yàn)）請(qǐng)進(jìn)來，以補(bǔ)充自己資源的不足，以達(dá)到片內(nèi)與片外的合作共贏，保證聯(lián)片教研活動(dòng)的生命力和可持續(xù)發(fā)展。6．教研環(huán)境是依托要確保內(nèi)結(jié)外聯(lián)的有效性，還必須營(yíng)造上下一體的教研環(huán)境，良好的教研大環(huán)境是農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的依托。具體而言，需要建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教研環(huán)境。讓教研部門、聯(lián)片學(xué)區(qū)、學(xué)校之間形成互相支持的工作系統(tǒng)，讓全縣的優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)共享，促成縣區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校的三級(jí)聯(lián)動(dòng)。需要形成農(nóng)村師資穩(wěn)中有升的教研環(huán)境。不能再讓農(nóng)村學(xué)校成為城區(qū)大量?jī)?yōu)秀教師輸送的基地，要使農(nóng)村學(xué)校的骨干教師保持相對(duì)的穩(wěn)定。同時(shí)，城區(qū)的優(yōu)秀教師也能到農(nóng)村來任教，以實(shí)現(xiàn)人才的雙向流通，讓骨干教師真正成為農(nóng)村聯(lián)片教研的引路人。第三，需要形成有充分經(jīng)費(fèi)保障的教研環(huán)境，經(jīng)費(fèi)是制約聯(lián)片教研開展、提升的瓶頸，因此，教育科研經(jīng)費(fèi)的進(jìn)一步投入是當(dāng)務(wù)之急?？傊?，農(nóng)村聯(lián)片教研活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域之間的教學(xué)互助和合作共贏，為農(nóng)村地區(qū)教研活動(dòng)的開展探索了一條新路。但隨著工作的深入，還將不斷出現(xiàn)新問題、新困難，需要我們努力探究和改進(jìn)針對(duì)基層學(xué)校勞技教師數(shù)量少、校本教研活動(dòng)組織不起來的現(xiàn)實(shí)問題，我們南翔勞技教育中心在嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)教研室的支持下，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)十所學(xué)校，于2006年3月成立了南翔勞技校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片，組織開展每月一次的聯(lián)片教研活動(dòng)，使20名勞技教師擁有了校本教研的新載體。在一年多的實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到：聯(lián)片教研組的生命力，來自于聯(lián)片教研的有效性，即教師實(shí)實(shí)在在的收獲與發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)并采取合理的行動(dòng)策略，以最大程度地提高聯(lián)片教研活動(dòng)的有效性，是當(dāng)前聯(lián)片教研工作中值得探索的問題。本文就我片2007年上半年開展的“一題一課一報(bào)告”聯(lián)片教研活動(dòng)為例，談?wù)勌岣呗?lián)片教研有效性的行動(dòng)策略。一、激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的有效策略——讓聯(lián)片教研指向解決具體問題【行動(dòng)】選擇自己感興趣的課題從開學(xué)到第二周，是“一題一課一報(bào)告”活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。聯(lián)片教研組每位教師的任務(wù)是：完成小課題的選題和申報(bào)工作。小管老師和小趙老師領(lǐng)到了《研究課題申報(bào)表》，苦思冥想兩天，還是不能下筆。困惑他們的問題是：勞技課堂教學(xué)可以研究的課題非常多，究竟該選哪一個(gè)呢？經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)甘老師鼓勵(lì)他們：“不要著急，我們一起來想辦法。想想看：在實(shí)施新課程的過程中，在你們的課堂教學(xué)中，哪個(gè)問題是最困惑你的？哪個(gè)問題是你最感興趣的？”小管想了想說：“六年級(jí)男生不喜歡上《布藝》課，是我最頭疼的事情。”“對(duì)啊，把這個(gè)問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)小課題，不是很好嗎？”甘老師繼續(xù)啟發(fā)。當(dāng)小管有所頓悟的時(shí)候，小趙也有了主意：“以前我在勞技課堂中針對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際開展了一些研究與實(shí)踐，并有一些心得與體會(huì)，作過專題反思，如果列為課題進(jìn)行研究，能形成比較系統(tǒng)的方法與成果。”有了選題方向，在聯(lián)片教研組組織的理論學(xué)習(xí)和科研方法指導(dǎo)下，小管和小趙很快就確定了小課題《激發(fā)學(xué)生勞技學(xué)習(xí)興趣》和《讓勞技教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)踐性研究》。【分析】激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的積極意義教師對(duì)于聯(lián)片教研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與興趣，是提高聯(lián)片教研有效性的前提。高效的教研活動(dòng)，必然是符合教師內(nèi)需的活動(dòng)，必然是動(dòng)機(jī)水平和興趣程度很高的活動(dòng)。內(nèi)需不足、動(dòng)機(jī)不夠，是造成教研活動(dòng)低效的主要原因。動(dòng)機(jī)和興趣的外部表現(xiàn)是積極性，激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的意義在于，使教師們?cè)诨顒?dòng)一開始就充滿積極性。激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的有效策略：讓聯(lián)片教研指向解決具體問題（1）以解決具體問題為切入點(diǎn)。當(dāng)教研活動(dòng)指向解決教師教育教學(xué)中的具體問題時(shí)，最有利于激發(fā)教師動(dòng)機(jī)。因?yàn)檫@一指向，與教師們的實(shí)際工作緊密結(jié)合，有效地激活了教師的內(nèi)需。設(shè)想一下：當(dāng)你帶著一個(gè)長(zhǎng)期困惑自己、久久無法解決的難題來到聯(lián)片教研組，組長(zhǎng)宣布說今天教研活動(dòng)的主題就是它，這怎能不令你激動(dòng)和興奮呢？（2）找準(zhǔn)教師的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)。最能激發(fā)教師興趣的問題，正是教師們平時(shí)最感興趣、最關(guān)注或者最困惑的問題。由于價(jià)值取向的不同，專業(yè)研究人員的關(guān)注點(diǎn)與教師的關(guān)注點(diǎn)往往具有一定的差異性。如果用研究者的問題來取代教師的問題，那么教研活動(dòng)也就失去了其本義。實(shí)際上，教師自己找問題的過程，本身就是一項(xiàng)有趣的探究活動(dòng)。（3）創(chuàng)設(shè)有利于問題探究的教研氛圍。有利于激發(fā)教師動(dòng)機(jī)興趣的教研氛圍，應(yīng)該是支持、鼓勵(lì)和啟發(fā)教師探究活動(dòng)的物質(zhì)與心理環(huán)境。不要告訴教師標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給他們布置任務(wù)讓他們自己去探究；不要埋怨教師做得太慢，而是耐心地等待他們經(jīng)過必要的步驟；不要指責(zé)教師做得不夠好，而是指點(diǎn)他們正確的方向和有效的方法。二、促進(jìn)教師主動(dòng)參與的有效策略——讓聯(lián)片教研凸顯教師主體地位【行動(dòng)】人人上研究課從第三周到五月底，是“一題一課一報(bào)告”活動(dòng)的實(shí)施階段。聯(lián)片教研組教師們的任務(wù)是：人人開設(shè)一節(jié)小課題研究課。教研組根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)人意愿，把12節(jié)研究課分成了三大類，2節(jié)區(qū)級(jí)課、4節(jié)片級(jí)課和6節(jié)校級(jí)課。2節(jié)區(qū)級(jí)研究課，教研組邀請(qǐng)了上海市教委教研室、嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室、教研室和德研室的有關(guān)專家與教師們一起觀摩和評(píng)議。4節(jié)片級(jí)研究課，觀摩和評(píng)議的主體是聯(lián)片教研組的全體成員，同時(shí)邀請(qǐng)了區(qū)中學(xué)教研員和中學(xué)科研員全程參與。考慮到活動(dòng)頻繁會(huì)影響到教師的日常教學(xué)，教研組把校級(jí)研究課制作成了錄像，分期中和期末兩次，組織聯(lián)片教師進(jìn)行集中觀摩和評(píng)議?！痉治觥看龠M(jìn)教師主動(dòng)參與的積極意義教師對(duì)于聯(lián)片教研活動(dòng)的主動(dòng)參與，既是提高聯(lián)片教研有效性的必要條件，也是有效聯(lián)片教研活動(dòng)的重要指標(biāo)。高效的教研活動(dòng)，必然是教師主動(dòng)參與的活動(dòng)。教師的主動(dòng)參與，既包括表層的主動(dòng)參與，如教師在教研活動(dòng)中發(fā)言、討論、提問、作業(yè)等量性的指標(biāo)，又包括深層的主動(dòng)參與，如教師參與上述活動(dòng)的程度與質(zhì)量，教師在活動(dòng)前的準(zhǔn)備及活動(dòng)后的反思等質(zhì)性的指標(biāo)。促進(jìn)教師主動(dòng)參與是“以教師發(fā)展為本”理念的具體化，其意義在于，使教師們通過聯(lián)片教研積極、高效地獲取實(shí)施新課程的知識(shí)和技能。促進(jìn)教師主動(dòng)參與的有效策略：讓聯(lián)片教研凸顯教師主體地位（1）人人參與，讓全體教師都成為聯(lián)片教研的主體?！肮步ㄐ浴笔锹?lián)片教研的一條重要組織原則。只有當(dāng)活動(dòng)提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)勞技中心與聯(lián)片學(xué)校教師的共同發(fā)展時(shí)，才能促進(jìn)廣大教師的主動(dòng)參與。（2）因人而異，讓每一位教師選擇自己的起跑線?！皩?shí)效性”是聯(lián)片教研的另一條重要組織原則。不同學(xué)校、不同教齡、不同教師職務(wù)的勞技教師，具有不同的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和水平，聯(lián)片教研組要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是，分類指導(dǎo)，逐步推進(jìn)，從而提高活動(dòng)的實(shí)效性。（3）創(chuàng)設(shè)情景，讓教師們?cè)谧约号c同伴的專業(yè)發(fā)展故事中成長(zhǎng)。心理學(xué)家研究指出，通過一定的情境開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效途徑。那么如何創(chuàng)設(shè)成功的專業(yè)學(xué)習(xí)情境呢？我們認(rèn)為，首先要真實(shí)，激發(fā)教師的真情實(shí)感；其次要貼近教師，讓教師們感到觸手可及、能夠模仿；再次要聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使教師們有話可說、有感可發(fā)；最后要引發(fā)“師師互動(dòng)”式的合作學(xué)習(xí)，使教師群體在矛盾沖突、思維碰撞中實(shí)現(xiàn)交流與共享。上述行動(dòng)中以教研組全體組員的課例為載體所創(chuàng)設(shè)的情境，符合以上四個(gè)特點(diǎn)，是一種有效的專業(yè)學(xué)習(xí)情境。三、鞏固聯(lián)片教研成果的有效策略——讓聯(lián)片教研加速教師專業(yè)發(fā)展【行動(dòng)】及時(shí)總結(jié)和展示成果從六月初到學(xué)期末，是“一題一課一報(bào)告”活動(dòng)的總結(jié)階段。教師們的任務(wù)是：將自己的研究成果寫成專題報(bào)告或論文，在聯(lián)片教研組組織的報(bào)告會(huì)上進(jìn)行交流和答辯，通過教科研專家組的評(píng)定，修改后由教研組匯編成冊(cè)和推薦發(fā)表。在聯(lián)片教研學(xué)期總結(jié)會(huì)上，教師們回顧活動(dòng)，感慨不已：“‘一題一課一報(bào)告’聯(lián)片教研活動(dòng)是我們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵事件，因?yàn)樗刮覀儷@得了職業(yè)生活中的許多個(gè)第一次：第一次完成了一項(xiàng)課題研究任務(wù)，第一次設(shè)計(jì)并執(zhí)教了課題研究課，第一次與教科研專家‘非常親密’接觸，第一次獲得了嚴(yán)格意義上的教科研成果；它使我們充分感受到專業(yè)發(fā)展的成功和樂趣：多名教師在嘉定區(qū)第十屆中青年教師教學(xué)2007年評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，多名教師的論文和案例在全國(guó)、市、區(qū)等專業(yè)雜志上公開發(fā)表；它甚至改變了我們的職業(yè)生活方式：它成功地把我們的注意力吸引到教學(xué)研究上，使大家的精神面貌煥然一新，使我們的教學(xué)研究和組合協(xié)作達(dá)到常態(tài)化，使我們因?yàn)榻虒W(xué)研究的需要而逐漸形成了讀書、學(xué)習(xí)、反思的習(xí)慣，使我們因?yàn)榻虒W(xué)研究的成功而重新審視、分析和改進(jìn)自己的教學(xué)行為?！薄痉治觥快柟搪?lián)片教研成果的積極意義鞏固聯(lián)片教研的成果，是增強(qiáng)聯(lián)片教研組可持續(xù)發(fā)展力、形成聯(lián)片教研長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵。有效的聯(lián)片教研組，必定是一個(gè)良性發(fā)展、持續(xù)增強(qiáng)的組織。鞏固聯(lián)片教研成果的意義在于，使結(jié)構(gòu)松散的聯(lián)片教研組成為一個(gè)富有實(shí)力、魅力、凝聚力和可持續(xù)發(fā)展力的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。鞏固聯(lián)片教研成果的有效策略：讓聯(lián)片教研加速教師專業(yè)發(fā)展（1）通過專業(yè)研究人員和科學(xué)研究方法的引領(lǐng)，使成果得以快速呈現(xiàn)。教研工作的科學(xué)性和專業(yè)指導(dǎo)的有效性，是教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。專業(yè)研究人員的參與式評(píng)價(jià)和專業(yè)導(dǎo)向，使教師獲得更深層次的提高，有利于聯(lián)片教研成果的強(qiáng)化?？茖W(xué)研究方法的運(yùn)用，使教研活動(dòng)的形式、內(nèi)容、方法和策略得以不斷完善，有利于聯(lián)片教研成果的突現(xiàn)。（2）通過聯(lián)片教研活動(dòng)之后的再行動(dòng)、再反思，使成果得以有效轉(zhuǎn)化。一次完整的聯(lián)片教研活動(dòng)，通常執(zhí)行“問題、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思”的基本操作程序，而真正使成果得以轉(zhuǎn)化的，是操作程序之外的再“行動(dòng)”、再“反思”，它是教研成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜袨榈闹匾獦?biāo)志。聯(lián)片教研組要積極搭建片內(nèi)外實(shí)踐、交流、展示的平臺(tái)，讓教師充分感受到專業(yè)發(fā)展的成功和樂趣，從而促進(jìn)教研成果的有效轉(zhuǎn)化。（3）使教研與教師的專業(yè)生活融為一體。通過學(xué)習(xí)型組織和研究型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，改變教師的專業(yè)生活方式，使教研成為教師專業(yè)生活的一部分，使讀書、學(xué)習(xí)和反思逐漸成為教師們的習(xí)慣，使聯(lián)片教研組成為教師們向往的精神家園。以上僅從幾個(gè)側(cè)面介紹了南翔勞技校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片提高聯(lián)片教研有效性的行動(dòng)策略。需要說明的是，設(shè)計(jì)和采取提高聯(lián)片教研有效性的行動(dòng)策略，要基于校本教研的內(nèi)涵要求，并結(jié)合具體的研究?jī)?nèi)容和方式、教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、協(xié)作片的條件等。要根據(jù)行動(dòng)策略具有的動(dòng)態(tài)生成性特點(diǎn)，綜合考慮各種因素，精心設(shè)計(jì)和采取適宜的行動(dòng)策略，最大限度地提高聯(lián)片教研的有效性。