春天在哪里主題活動設計(大班)-資料下載頁
2024-10-10 17:33本頁面
【正文】 語言美。能使用一些優(yōu)美的詞句進行創(chuàng)編?；顒訙蕚洌阂魳穾А洞禾煸谀睦铩放錁吩娎收b，音樂磁帶，錄音機。幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特征?；顒舆^程：激發(fā)幼兒的活動興趣。播放音樂《春天在哪里》，幼兒邊唱邊跳進入草地。欣賞配樂朗誦詩歌。（1）教師有表情的朗誦。提問：詩歌里說春天是什么？春天是一本什么樣的書呢？（2）第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。分別提問為什么春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書？（3）集體朗誦詩歌幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創(chuàng)編。教師巡回指導，引導幼兒根據原詩歌的創(chuàng)編形式，使用優(yōu)美詞句進行表達，鼓勵幼兒大膽想象。請個別幼兒朗誦自己創(chuàng)編的詩歌或詞句。將一些好的詞句組合成一首優(yōu)美的詩歌集體朗誦?；顒友由欤海?）鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。（2）利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續(xù)觀察想象春天是什么樣的。（3）集體制作一本圖畫書《春天的故事》。（4）結合動作進行朗誦表演。第五篇：《春天在哪里》教學設計《春天在哪里》教學設計 第一學時】激情導入，板書課題 《春天在哪里》，讓學生在歡快、熟悉的音樂聲中激發(fā)尋找春天的愿望。從而激趣提問：從歌曲中你看到什么？聽到什么？ ，回答問題?！拔铱吹搅?..,聽到了...”“春天在......”：原來春天在小朋友們的眼睛里是那么美，那么生機勃勃。今天我們繼續(xù)學習一篇關于春天的詩歌。理解品讀課文，了解大意，學生找一找，劃一劃 ：“春天在__________”：春天在 枝頭上，草地上，竹林里，田野里。，讓學生從整體上把握課文內容，說一說： 春天在________，_________，_________, __________。，深入體悟課文，理解該詞在文中意義作用。（一）.齊讀第一小節(jié)，抓住“柳條兒跳舞”和“桃花兒臉紅”兩個關鍵句，引導學生感受春風的美好。”，形成直觀認識，感受春天的生機勃勃。：采用了什么修辭手法？ 點撥:擬人句。：讀出歡快，喜悅的情感。（二）.領讀第二小節(jié)，理解“草兒醒過來，換上綠的新衣”，開展小組討論，重視對學生進行語言習得與生成的訓練，發(fā)展學生的語言能力。，注意聲音稍輕，在朗讀中感受春天的生機與美好。（三）.指名讀第三小節(jié)，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，在想象中感受春天的美好。1．指導動作演示，理解“探出頭”?！疤健边€可以用哪些詞代替？（鉆、露、長）.，體會并讀出竹筍寶寶淘氣，好奇的心情。注意感嘆號，強調語氣稍強烈。：竹筍從地下探出頭來啦！四．回顧內容，朗讀全文。，用一問一答形式朗讀全文，加深理解。指出課文四小節(jié)分別寫了風、霧、雨、陽光與景物變化的關系，抓住這一關系，再指導學生朗讀，有利于幫助學生在整體上把握課文內容。，感悟春天的生機與美好。實踐應用，拓展練習學習運用 “那么...那么...”句式。如：春天的霧那么_____,那么______。......指導學生仿照課文的寫法，展開豐富的想像，嘗試當一回小詩人。畫一畫，說一說，寫一寫：春天還在哪里？（用一問一答式進行練習）如：春天在哪里？春天在小河里：小河里的魚兒們在歡快的做游戲呢！，適當點評。板書春天在哪里枝頭：風柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。草地：霧草兒醒過來，換上了新衣。竹林：雨竹筍探出頭來！田野： 陽光麥苗青、菜花黃、蠶豆花兒香。（注：柳條兒，桃花兒，草兒，竹筍，麥苗，菜花，蠶豆花，用圖片代表文字。）
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