【導讀】分鐘，答題前，考生務必將自己的姓名、考生號填寫在答題卡上。區(qū)域，寫在試卷上無效。，將答題卡交回，試卷由個人妥善保管。閱讀下面的文字，完成下面1-3題。注重言外之意，這不僅是中國詩歌的特點，也是中國古代文學藝術共同的特點。言外之意，音樂求弦外之音，繪畫求象外之趣，其中的美學觀念是相通的，都要求虛中見實。《列子·湯問》載：韓娥鬻歌“余音繞梁，三日不絕”。白居易的《琵琶行》描寫琵琶曲暫停時的情景說：“別有幽愁暗恨生，此時無。白居易是深得中國藝術妙趣的。古代的繪畫要求在有限的形象之外寄托不盡的。這有盡的言所包涵的意味，它們所給予讀者的啟發(fā)卻應當是無盡的。但對中國傳統(tǒng)美學思想的追求卻一致。昭述取以為奉，且以飯其僚。知通進銀臺司，判太常寺，復領三班，累遷尚書右丞。匹，不顧疲勞日行百里，勸諭父老，安定眾心，后被舉薦，深受朝廷重用。B.李昭述德才兼?zhèn)洌铈诒娡?。他巧妙處理江陵屯兵因認為庫糧陳腐而打算鬧事的事

　　

【正文】 是腦袋大”不妥。 B項，腦袋大小的對比不能突出人物性格； D項“視錢如糞土”不當；） （ 2）①形象地概括出焦大頭能說會道的特征：焦大頭大學時是班里的“神侃” ,能說善辯；留校任教講課效果極好 ,名氣很大 ,全國各地 到處講演。 ②極具諷刺意味：焦大頭講課賺了不少錢，越來越意識到自己講的話含金量很高；只有金錢才能使他開口說話。 ③揭示小說主旨：今昔“金嘴”對比，對拜金嘴臉進行批判。 （每點 2分，意思對即可。共 6分。） （ 3） ①推動故事情節(jié)發(fā)展：焦大頭的反常表現(xiàn)引起“我”的疑惑，進而引出大頭得病、“大頭”太太電話釋病因等情節(jié)。 ②設置懸念，吸引讀者。以往他能說善辯，一旦開口就能講三四個小時，如今與人交流不暢，這變化不免讓人心生疑慮，想了解原因。 ③言詞極少闡釋了“金嘴”的另一種含義：自己認為言語金貴而不輕易說話，為揭示 主題蓄勢鋪墊。 （每點 2分，意思對即可。共 6分。） （ 4）內(nèi)容 6分，要包含委婉的批評、善意的規(guī)勸和適度的鼓勵等； 得體 2分，考慮同學關系，符合同學關系。 （共 8分。意思對即可。 ） 12. (1) (5分 )選 C給 3分，選 E給 2分，選 A給 1分；選 BD不給分?；卮鹑椈蛉椧陨喜唤o分。 (A.“善良”一詞，過分； B.“有意保留江南口音”錯； D.“爭名逐利，浮躁淺 薄”無中生有，有錯 ) (2) (6分 )①中西兼修、富有才華（ 1分），分析 1 分。②堅守信仰、堅韌高貴（ 1 分），分析 1分；③尊重文化、文雅有 禮（ 1分），分析 1分。 (每點 2分，共 6分。沒有分析扣相應的分 ) (3) (6 分 )①精要提示了各部分的核心內(nèi)容，分別概括了傳主的經(jīng)歷或形象的一個側(cè)面。(2 分 )②領起局部內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)清晰，脈絡分明。 (2 分 )③引用木心的話語作為標題組織相關內(nèi)容，使得語言與行為相互印證，形式新穎，構(gòu)思巧妙。 (2分 )(意思相近即可 ) (4) (8 分 )答案要點：①要對“舍生取義”的原義做出解釋并說明它和“以死殉道”“以不死殉道”的聯(lián)系 :“以死殉道”是“舍生取義”，“以不死殉道”是“取義”而不“舍生”。 (2分 )②要對木心和屈原的“ 以不死殉道”和“以死殉道”做出合理闡釋： 的態(tài)度面對困境，在艱困中保持高貴的精神，用“生”來捍衛(wèi)“義”，展現(xiàn)出信仰支撐生命的力量。 “義”，不惜以死明志，展現(xiàn)了捍衛(wèi)人格和理想的不妥協(xié)的決心。 (4 分 )③要在分析兩個例子的基礎上提出對“舍生取義”的理解 :二者都表現(xiàn)了不向命運屈服的意志，都表現(xiàn)了對“義”的堅守，都是高貴的?！叭×x”是目的，“舍生”與否在于個人的判斷和抉擇。 (2分 )(闡釋合理、觀點明確，言之成理即可 ) 13（ 3 分） C（因循坐誤：指情況有了變化，還照老一套辦，因而耽誤 了事情。一念之誤：一個念頭的差錯。執(zhí)迷不悟：堅持錯誤而不覺悟） 14.（ 3 分） D (A 語序不當，正確語序應為“不僅從中看到自己影子的 60、 70 后觀眾不由自主地熱淚盈眶，而且對那個時代‘陌生’的 80、 90后觀眾也被激活了內(nèi)心潛藏的正能量”。B“ 計劃于 2021首飛 ” 缺少主語 。 C句式雜糅，應改為“是由于??沒有特色”或“是跟風嚴重??的結(jié)果”。） 15. （ 3 分） D 解答的關鍵就是要把握語段的話題與中心，理清語段的結(jié)構(gòu)層次以及句子之間的邏輯聯(lián)系。本題的選文仍是一個議論性的語段，闡述的是“生成整體論”中“整體 ”與“部分”的辯證關系?！吧烧w論”強調(diào)兩點，一是整體功能不等于部分之和，可以大于或小于部分之和 。二是僅僅通過分解來了解整體是不充分的，因為部分與部分之間有相互作用。借助句中 “然而”、“所以”、“雖然”等明顯表邏輯關系的詞語，以及“例如”等有較強提示作用的詞語，當不難選出正確答案 D。 16.(5分 ) ①許多讀者（或民間人士）更是明確表示反對； ②也有支持的聲音 ；③馮唐翻譯的《飛鳥集》是最好的中文譯本 （答對 1空給 1分，答對 2空給 3分，答對 3空給 5分） 17.(6 分 ) 示例： 圖案由中國社會工作協(xié)會 中的“ CSW”三個英文字母構(gòu)成。“ W”構(gòu)成手的形狀，“ C、 S”的有機結(jié)合形成一個心形，三個字母形成一雙手托起一顆心，充分體現(xiàn)了社會工作應 有的關愛之心和奉獻精神。答出構(gòu)圖要素，給 2 分；答出寓意，給 3分；句子通順，給 1分。 如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字數(shù)不合要求，酌情扣分。 【參考譯文】 李昭述字仲祖，憑父親的功德做了秘書省校書郎?；实墼趯W士院將他招來面試，賜進士出身，任命為刑部詳覆官，多次升遷官至秘書丞。群牧制置使曹利用推薦他作判官，鄆州因牧地侵占民田多達數(shù)千頃，昭述全部返還百姓。以太常 博士的身份任開封知縣，破格晉升為尚書屯田員外郎、開封推官。（后曹利用獲罪）他因為曾經(jīng)被曹利用推薦過而受到牽連，出京任常州知州，貶為三司度支判官，又改任河北轉(zhuǎn)運使。江陵屯兵紛紛揚言倉庫糧食陳腐變質(zhì)，打算聚眾鬧事。昭述從倉庫中取糧作為俸祿，并用庫糧做飯讓僚屬們吃，眾人于是安定下來。后來昭述移官到湖南潭州，戍卒因為監(jiān)軍酷暴而憤怒，想要發(fā)動暴亂，有人指著昭述對大家說：“像李公這樣的長者，怎么可以辜負他？”這些謀劃于是停止了。昭述聽說這件事后，就用它來警戒監(jiān)軍。監(jiān)軍自此后不再行使暴力。等到昭述離任時，眾人圍在道路上戀戀不舍，環(huán)繞著下拜，指著自己的妻子兒女說：“往日要不是李公，我們家里就沒有活著的 人了啊?！焙笠乒倩茨限D(zhuǎn)運使兼發(fā)運使，加直史館頭銜。又改任陜西轉(zhuǎn)運使，糾察在京刑獄，任三司戶部副使，積累官資升遷到刑部郎中。朝廷在陜西用兵（與西夏人作戰(zhàn)），李昭述提點陜西計置糧草，還授度支、鹽鐵副使，以右諫議大夫的身份為河北都轉(zhuǎn)運使。黃河在澶淵決口，很久沒有堵住。正值契丹遣劉六符來出使，朝廷就命昭述在澶州筑城，以治理河堤為名，調(diào)來兵農(nóng)八萬，十多天就完成了。開始六符路過這里，真以為是河堤，等到返回時城已全部筑好，很是驚駭。朝廷剛設置 義勇軍時，人心動蕩不安，昭述換乘驛站馬匹日行百里，開解勸諭父老，眾人才安下心來。宣撫使上書舉薦他的才能，朝廷任命他為龍圖閣直學士、澶州知州，又任命為樞密直學士、陜西都轉(zhuǎn)運使。河北才設置四路，就任命他為真定府路安撫使、知成德軍。 當?shù)匕l(fā)大水，很多百姓流離失所，昭述借助僧舍存糧做成稀粥 (當?shù)匕l(fā)大水，很多百姓流離失所，昭述把寺廟里貯存的糧食登記，并把這些糧食熬成粥給饑民吃 )，使幾萬饑民存活下來。改任龍圖閣學士、秦州知州。諫官、御史說昭述平庸懦弱，不能擔負重鎮(zhèn)，就留任真定府。過了四年，入朝兼任三班院長官，以翰林侍讀學 士身份任鄭州知州。不久，又擔任通進銀臺司長官，太常寺判寺，又兼任三班，積累官資升遷至尚書右丞。跟從皇上祫祭在朝堂行齋戒之禮時，得了暴病猝死。朝廷追贈他為禮部尚書，謚號為恪。