【正文】 的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。二、教師充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。這節(jié)課教學流程自然，思維活躍，而且老師給了學生一些空間，讓學生充分發(fā)揮想象。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體和實物，多媒體的利用，以及圖片、卡片、身體語言、表情動作等教學資源的有效運用，創(chuàng)設講解、操練和運用英語的情景，引發(fā)學生極大的興趣。張老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。三、教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。整堂課的內容豐富，形式多樣，學生參與積極性高。本堂課的活動設計非常豐富，并且貼近學生生活實際，有學生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調查，還有作節(jié)目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充分調動了學生參與的積極性和參與熱情，使學生有話可說，有話要說。并且這些活動的設計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學生運用語言進行充分練習說話，充分培養(yǎng)了學生的綜合運用語言能力。教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學生創(chuàng)設了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用”的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。四、教師注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。何老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super,excellent, cool?.再有設置了很多獎品，鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非?；钴S，而何老師恰恰使用了不斷發(fā)展的評價體系，更關注每個個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并培養(yǎng)學生間的合作意識。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織下幾個方面。游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲然有效。關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。廖老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一學習興趣。教師語言很豐富。其實這也是我們較多老師需要學習的地方。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自外知識。5．學生參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，廖老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都交一起。本課中值得探討的地方：本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練落實不到位 還缺欠引導。主觀隨意性 強，需克服。首先，我要感謝市教研室給我們提供這一次相互借鑒，相互交流，相互學習的機會。下面我就針對上午的四節(jié)課，結合自己平時的教學，談一談自己的看法?？v觀上午的四節(jié)課，每位老師都能圍繞自己精心制定的教學目標，借助生動形象的課件，完成教學任務，重難點突出，在教學過程中基本上處理好了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”之間的關系。結合新課標，全面培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性，以及聽、說、讀、寫能力。金老師的課非常注重理論與實際的結合。她通過實物、圖片呈現(xiàn)新單詞（long—short, big—small等），并形象生動的教學生記單詞（eyes, nose, mouth等），非常注重學生的語音語調（用升、降調教單詞），為以后學習一般疑問句打下了基礎，教態(tài)親切、自然、大方。整堂課師生關系融洽。教學建議：在檢測表示身體部位的名詞時，老師最好只說不做，而且語速最好加快。在對話練習時，盡量多喊幾組學生。在板書have/has的用法時，如果把人稱代詞主格按單復數(shù)搭配起來也許會更好。宋老師的課一開始非常的有激情，肢體語言豐富。在復習和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)做得很好。從單詞到短語再到句型，學生操練得也非常好。中間由于課件出現(xiàn)了一點小問題，導致后面的教學環(huán)節(jié)有點混亂，領讀時語速也很快。教學建議：在領讀時，語速慢點。對話練習時應交換角色。注重重點句型的操練。（Thanks!=Thank you!/ That’s OK!=You’re wele!）在Touch and guess這個環(huán)節(jié)時，看學生是否能在課堂上運用。黃老師的語言功底深厚，通過奧運會有關的短語導入話題，引起學生的注意。注重學生的情感（How to keep healthy?）。用自己的肢體語言呈現(xiàn)患病有關的詞組。（backache, headache, stomachache等）通過感知、體驗、參與等方式完成教學目標。教學建議：課堂用語盡量簡潔，指令要清。在總結句型時應注意特殊的情況，have/has + a/an+癥狀名詞（注：have the flu /have sore eyes）把課堂上大部分時間交給學生，讓生生互動，可以分小組，角色操練等。張老師的課突出了任務型教學，并注重新舊知識的聯(lián)系。在整個教學過程中，與生活實際結合起來（hair—black、desk—blue）,教學態(tài)度真誠。教學建議：盡量避免口誤。在Listen and answer the questions這個環(huán)節(jié)時，最好把答案呈現(xiàn)在屏幕上，這樣就照顧到了不同層次的學生。在教學活動中，加上肢體語言也許效果會更好?？傊@四節(jié)課非常值得我們學習和借鑒。