【正文】 富，借鑒和發(fā)展的可能就越大。小學(xué)課本里的文章都是經(jīng)過嚴格篩選的，多是文質(zhì)兼美，素有評定的范文，不少是名人的佳作。因此，認真學(xué)好每篇課文，對提高寫作水平是十分重要的。要擴大閱讀范圍，多讀課外書，讀書對寫作有極大的益處，所以，學(xué)寫作必須多讀書，刻苦攻讀，長期堅持不輟。如果同學(xué)們能多讀書，讀多方面的書，那么知識多了，見識廣了，思想活躍了，寫起文章來自然就不會干癟無味了。要把書本知識轉(zhuǎn)化為自己筆下的寫作材料，必須在熟讀精思上下功夫。熟讀就是要讀到瑯瑯上口，精彩的詞語、段落還要熟讀成誦。這不僅有利于加深對文章的理解，更重要的是培養(yǎng)語感。這是建立良好的語言習慣不可缺少的一步。在反復(fù)讀誦中，對文章里詞語的搭配、句式的運用、語言的氣勢、格調(diào)，要十分熟悉，好像自己也能這么說似的。如果對一般文章都能讀到瑯瑯上口，那么良好的語感就基本形成了。這時，如果念到一句有毛病的話，馬上會敏銳地覺察出來。讓我們大聲地讀書吧！第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文小學(xué)生作文是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。不留心觀察周圍的事，于是學(xué)生總覺得無話可說，可寫，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過觀察、閱讀、想象、創(chuàng)設(shè)情境，來寫好作文。一、通過觀察 培養(yǎng)寫作興趣引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，廣泛接觸社會，接觸大自然。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動，充實寫作材料，如教師指導(dǎo)寫“雨中的校園”，把學(xué)生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹木、教學(xué)樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，學(xué)生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗?！苯又植考毧矗河曛械亩鄻涓哟渚G，花壇里的松樹長出了尖尖的嫩芽，月季發(fā)出了新枝。接著觀察同學(xué)們在雨中的情景，同學(xué)們各種各樣的花傘，像在雨中盛開的花朵，五顏六色，美極了。有的在雨中天真的玩耍，享受下雨帶來的樂趣。進而引導(dǎo)學(xué)生傾聽下雨聲音，學(xué)生說：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。另外讓同學(xué)們找雨落到身上的感覺：有的說“雨滴像小手輕輕的撫摸著臉”，有的說：“像戴上無數(shù)珍珠”。這些材料都來源于學(xué)生的觀察、感受，情感流露的真實自然，貼近事實，接近生活，能激起學(xué)生對作文的濃厚興趣。二、閱讀教學(xué) 倡導(dǎo)自主探究閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。如果學(xué)生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的。因此，教師要重視對學(xué)生進行大量的課外閱讀，教給學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣，引導(dǎo)學(xué)生與書交朋友，讓學(xué)生學(xué)會自習閱讀。凡是有利學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報刊書籍，都可以讓學(xué)生多讀、多看。在閱讀的過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法。因為兒童的心理，天生會模仿。小學(xué)生習作有一個從仿寫的過程，要借助模仿為“階梯”吸取模式模仿對象的相似因素和有用經(jīng)驗，作為自己進一步發(fā)揮創(chuàng)造性基礎(chǔ)。小學(xué)生模仿的對象，主要是范文。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字也可以仿結(jié)構(gòu)布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。在閱讀的過程中，做到每讀一篇文章，都要學(xué)習它的寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。三、發(fā)揮想象 啟迪學(xué)生思維想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是他的特點，童年時代是幻想的年齡，最具有想象力，我們要根據(jù)他們的天性，最大限度地調(diào)動他們想象的潛力，讓學(xué)生能在作文的藍天上自由翱翔。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供想象的情境。開展形式多樣的想象性作文。（１）看圖作文。選擇能吸引學(xué)生又有廣闊想象空間的畫面讓他們看圖作文。（２）續(xù)寫作文。３）補寫作文。利用文章的空白和懸念進行補寫。（４）寫童話故事。（５）科幻作文。（６）假想作文。這些富有情趣的想象，極大的調(diào)動了學(xué)生的表達潛質(zhì)，使孩子們自由的天性得到最大發(fā)揮。四、創(chuàng)設(shè)情境 開闊作文思路教師的情感流露學(xué)生喜歡仿效。如教師指導(dǎo)《記一件感人的事》，首先就聲情并茂地描述自己在患病住院期間，同學(xué)們曾冒著大雨，走過泥濘的羊腸小道來探望他，他感動得流淚，然后問學(xué)生：“老師在講述時為什么會噙著淚水？淚水說明老師的情感怎么樣？”最后引導(dǎo)學(xué)生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動、痛苦、歡樂、悲慘，人們也會熱淚盈框，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？教師以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見大，以真情感人的思維方法促使學(xué)生把話匣子打開了，感情如洪水一般噴發(fā)。學(xué)生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習作教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的言行舉止，展示學(xué)生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現(xiàn)出來，如一位老師在“悉尼奧運”的主題班會上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到世界跳水冠軍熊倪時激動不已，眉飛色舞，以此為機會，引導(dǎo)學(xué)生思維，問同學(xué)們，說到熊倪時，同學(xué)們?yōu)槭裁刺貏e高興，這是為什么？當同學(xué)們說熊倪真棒，我佩服他時，教師又啟發(fā)同學(xué)們：熊倪真棒表現(xiàn)在哪里？為什么敬佩他？有的同學(xué)說：“他的跳水動作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落?！庇械恼f：“熊倪能保持冷靜，奮起直追、反敗為勝，真真令人感動。這樣同學(xué)們就寫出了《我心中的英雄》、《成功的秘訣是什么》的好習作。由此可見，教師必須增強教學(xué)的主體意識不斷探索靈活多樣的教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)活動的機會。指導(dǎo)作文，只要我們從不同渠道激勵學(xué)生，他們會感受到習作是一種令人愉快的事。