【正文】 。由此可見(jiàn)，教師必須增強(qiáng)教學(xué)的主體意識(shí)不斷探索靈活多樣的教學(xué)方式，積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！庇械恼f(shuō)：“熊倪能保持冷靜，奮起直追、反敗為勝，真真令人感動(dòng)。如教師指導(dǎo)《記一件感人的事》，首先就聲情并茂地描述自己在患病住院期間，同學(xué)們?cè)爸笥?，走過(guò)泥濘的羊腸小道來(lái)探望他，他感動(dòng)得流淚，然后問(wèn)學(xué)生：“老師在講述時(shí)為什么會(huì)噙著淚水？淚水說(shuō)明老師的情感怎么樣？”最后引導(dǎo)學(xué)生，教師講述的是一件平凡的小事，但卻表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊(yùn)含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動(dòng)、痛苦、歡樂(lè)、悲慘，人們也會(huì)熱淚盈框，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？教師以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見(jiàn)大，以真情感人的思維方法促使學(xué)生把話匣子打開(kāi)了，感情如洪水一般噴發(fā)。這些富有情趣的想象，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)，使孩子們自由的天性得到最大發(fā)揮。（５）科幻作文。利用文章的空白和懸念進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。（２）續(xù)寫(xiě)作文。（１）看圖作文。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供想象的情境。在閱讀的過(guò)程中，做到每讀一篇文章，都要學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作方法，把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合，才能較快的提高寫(xiě)作水平。小學(xué)生模仿的對(duì)象，主要是范文。因?yàn)閮和男睦?，天生?huì)模仿。凡是有利學(xué)生身心健康的古今中外各種文體，各方面內(nèi)容的報(bào)刊書(shū)籍，都可以讓學(xué)生多讀、多看。如果學(xué)生知識(shí)貧乏，詞匯缺少是寫(xiě)不出好文章的。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫(xiě)作運(yùn)用。這些材料都來(lái)源于學(xué)生的觀察、感受，情感流露的真實(shí)自然，貼近事實(shí)，接近生活，能激起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)下雨聲音，學(xué)生說(shuō)：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。接著觀察同學(xué)們?cè)谟曛械那榫埃瑢W(xué)們各種各樣的花傘，像在雨中盛開(kāi)的花朵，五顏六色，美極了。讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可組織豐富多彩的參觀、游覽活動(dòng)，充實(shí)寫(xiě)作材料，如教師指導(dǎo)寫(xiě)“雨中的校園”，把學(xué)生帶到校園里，去觀察雨中校園的花草、樹(shù)木、教學(xué)樓等景物，與晴天看到的景物加以比較，學(xué)生從整體上看到“校園像披上了一層薄薄的輕紗。不留心觀察周?chē)氖?，于是學(xué)生總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，可寫(xiě)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、想象、創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)寫(xiě)好作文。這時(shí)，如果念到一句有毛病的話，馬上會(huì)敏銳地覺(jué)察出來(lái)。在反復(fù)讀誦中，對(duì)文章里詞語(yǔ)的搭配、句式的運(yùn)用、語(yǔ)言的氣勢(shì)、格調(diào)，要十分熟悉，好像自己也能這么說(shuō)似的。這不僅有利于加深對(duì)文章的理解，更重要的是培養(yǎng)語(yǔ)感。要把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己筆下的寫(xiě)作材料，必須在熟讀精思上下功夫。要擴(kuò)大閱讀范圍，多讀課外書(shū)，讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有極大的益處，所以，學(xué)寫(xiě)作必須多讀書(shū)，刻苦攻讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持不輟。小學(xué)課本里的文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，多是文質(zhì)兼美，素有評(píng)定的范文，不少是名人的佳作。寫(xiě)文章無(wú)論是積累材料，開(kāi)拓思路，生發(fā)聯(lián)想，還是布局謀篇，遣詞造句都必須有豐富的書(shū)本知識(shí)作基礎(chǔ)。首先要大量閱讀各類(lèi)書(shū)籍。它們都很明白地說(shuō)明了讀書(shū)下的功夫大，文字水平提高得就會(huì)快。因?yàn)闀?shū)籍是前人或別人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一個(gè)人的活動(dòng)會(huì)受到時(shí)間、環(huán)境、體力等各種條件的限制，不能什么地方都去，什么人都接觸到，更無(wú)法倒退到古代去實(shí)地生活，所以一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是非常有限的。前面談到的“觀察生活、積累材料”是主要因素，其次還要有豐富的知識(shí)，要有一定的文字表達(dá)能力。（比如會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？）只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)，使他們有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有思想，才能使畫(huà)面內(nèi)容豐富。二、啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫(huà)面。觀察還要有一定的順序。抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。對(duì)于單幅圖的看圖寫(xiě)話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，其實(shí)這就是我們所說(shuō)的寫(xiě)作的 “四素”，（即包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）或者說(shuō)弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小的原因，各項(xiàng)能力還很欠缺。只有經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，才能對(duì)圖的內(nèi)容有深刻的理解。由于不同的物有不同的特點(diǎn)，所以狀物的方法也不一樣。所謂狀物，就是具體、形象地描寫(xiě)物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。可以要求學(xué)生按照下面的表格整理材料。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時(shí)的寶貴材料，應(yīng)該要學(xué)生記錄下來(lái)。另外，公園和修藍(lán)區(qū)的有些景物帶有介紹。（三）要做記錄學(xué)生游覽的時(shí)候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時(shí)很難記住，就是當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后也難免遺忘，不利于組織作文。另外，在觀察的時(shí)候，還要按一定的順序，或由近及遠(yuǎn)，又遠(yuǎn)到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。所謂仔細(xì)觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動(dòng)態(tài)下又是什么樣，等等。（二）要留心觀察觀察是寫(xiě)好游記的基礎(chǔ)。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對(duì)你所游覽之處的神往之情。（一）寫(xiě)游記必須寫(xiě)清游蹤要記住從什么地方到了什么地方，每個(gè)地方的名稱(chēng)，以及每個(gè)地方的方位。如果將游覽時(shí)看到的景物，所聽(tīng)到的聲音，所產(chǎn)生的聯(lián)想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點(diǎn)、有感情地記錄下來(lái)，就是一篇游記。用這種方法，要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形