【正文】 水、交通事故、食物中毒、擁擠踩踏、刑事傷害等，因此，我們要教育我們的孩子講秩序、守規(guī)則、珍愛生命，安全第一，從我做起。第五篇：家長怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文家長如何指導(dǎo)孩子寫作文大多數(shù)孩子寫作文是一件難事。這不是孩子的錯(cuò)，所以不要過分責(zé)怪孩子。但如何幫孩子克服寫作文的難關(guān)了，是家長應(yīng)該考慮的問題。一、多看書。家長的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書，這很重要。三年級(jí)以上的孩子應(yīng)該養(yǎng)成讀名著的習(xí)慣，加大孩子文學(xué)知識(shí)面。有些作品，做家長的要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷、寫作的過程、寫作的特點(diǎn)和寫作的背景。二、多練習(xí)。要求孩子堅(jiān)持寫日記，不強(qiáng)求孩子寫得多好，但要堅(jiān)持，并給予鼓勵(lì)。在寫作的過程中，家長應(yīng)該當(dāng)好幫手，但不要當(dāng)“操手”，也不能甩手，要慢慢脫手。三、多講解。對(duì)好的文章，家長應(yīng)該先學(xué)習(xí)，把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。模仿寫作很重要，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子來講。學(xué)校教的有限，家長要做必要的補(bǔ)充。四、多指導(dǎo)。孩子往往在寫作上不會(huì)寫開頭。要告訴孩子，文章的開頭是千變?nèi)f化的，沒有規(guī)定模式，只要符合提要就行。五、多觀察。家長應(yīng)該帶孩子去觀察社會(huì)、自然和事物，讓孩子從中體驗(yàn)到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學(xué)會(huì)讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。六、多交流。讓孩子在學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)多交流。看看別人是怎樣寫作文的，有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。七、多鼓勵(lì)。孩子需要老師和家長的鼓勵(lì)。在寫作上，家長應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，一不要拿自己的孩子去和別人的孩子比，二不要經(jīng)常責(zé)怪孩子寫得不好。要看到孩子的進(jìn)步，特別是對(duì)孩子在作文中的好句子，應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)，給孩子以信心。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的?？梢姌?gòu)思對(duì)于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言表達(dá)）從實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)段的孩子們寫作文，沒有什么低段高段之分，只有句子，段落，篇章的到達(dá)層次之分。這么說吧，一個(gè)高年段的孩子，如果句子沒寫好，沒寫順，段落肯定寫不好；段落寫不好，篇章當(dāng)然也就沒人喜歡看。相反，一個(gè)低年段的孩子，如果句子寫好了，他會(huì)自然而然地寫好段落，段落寫得好，篇章立意的教學(xué)自然而然地也可以提前，所以經(jīng)常有三四年級(jí)的孩子，作文比六年級(jí)的孩子寫得好的現(xiàn)象。低年級(jí)的孩子重在教導(dǎo)，高年級(jí)的孩子重在引導(dǎo)。也就是說，低年級(jí)的孩子，我們要傳送給他很多東西，加強(qiáng)字詞、句式等方面的指導(dǎo)和儲(chǔ)備；高年級(jí)的孩子，分兩種情況，一種是如果有了一定基礎(chǔ)，那么側(cè)重點(diǎn)就在思維的啟發(fā)，構(gòu)思立意的技巧，我們的指導(dǎo)重點(diǎn)在思維與選材，不宜指導(dǎo)過細(xì)，干涉過多；還有一種孩子，說話干巴，寫起來晦澀，這類學(xué)生還得回到寫話寫段方面，加以練習(xí)。家長困惑：我的孩子寫作文總是句子說不通順，還有很多錯(cuò)別字，怎么訓(xùn)練？盼盼心語：多讀多說，是訓(xùn)練習(xí)作的基本方法。其實(shí)，每個(gè)孩子都能寫好句子。因?yàn)槲覀兪怯媚刚Z寫話，所以只要孩子會(huì)說話，就能寫話，按照常理，寫出來應(yīng)該比說的還要好。但是，有一些因素妨礙了孩子的表達(dá)，比如方言和書面語的不一致，還有一些說話習(xí)慣，口頭語多用簡語，縮略語，書面表達(dá)必須用完整的語言；口語表達(dá)中，一些表情代替了很多感受，口語表達(dá)必須用詞語和句子把感受描述下來；還有些孩子，字詞的基本功沒打好，想寫句子，提筆就忘字。這類孩子，我在教學(xué)中，是讓他們寫拼音，拼音也不會(huì)寫，就畫圈。等作文寫完了，再鼓勵(lì)他查字典或翻課本解決，如果圈太多，孩子太累，在補(bǔ)圈的時(shí)候就直接告訴他一些字怎么寫。不能犧牲他的寫作興趣，更不能讓他一邊寫東西，一邊查字典，因?yàn)閷懽鬟@個(gè)過程應(yīng)該一氣呵成，不能讓思路像波段一樣跳來跳去，不連貫。理解了這些成因，我們就可以有針對(duì)性地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)。1，口語表達(dá)中，多用完整語言。(1)平時(shí)多和孩子做一些正式的問答游戲?！斑@東西好玩嗎？”孩子肯定只簡單地答說“好玩。”這是不完整的答話。我們要啟發(fā)他答完整，答具體。什么東西好玩，為什么好玩。直到孩子答：“這個(gè)小火車很好玩，它一動(dòng)起就‘嗚嗚’叫，有意思?！边@個(gè)回答才能算正確。(2)當(dāng)孩子向你提某個(gè)要求時(shí)，更是說話練習(xí)的好時(shí)機(jī)。孩子說：“爸爸，我要自行車?！边@個(gè)干巴巴的要求，一點(diǎn)都不能打動(dòng)我們。這是個(gè)啟發(fā)他帶上感情說話的好機(jī)會(huì)?！斑?，你為什么要自行車？”“你要自行車有什么作用？”“你想要輛什么樣的自行車？”“把這些疑問都說來給爸爸聽聽，爸爸考慮考慮。如果能具體寫給爸爸看看，爸爸可能會(huì)更明白你的想法。”呵呵，這個(gè)時(shí)候，孩子肯定是想方設(shè)法，使出渾身解數(shù)來表達(dá)對(duì)車的了解和喜愛了。2，積累語感，重視孩子的朗讀。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟。”一個(gè)孩子如果從小多誦讀一些名句名篇，心中有了基本的語感，說話就不會(huì)掉了主語掉了謂語。我覺得，一些短小的文章，孩子入情入境的朗讀，語音語調(diào)也要重視。如果一篇文章，讀者能把自己融入角色，繪聲繪色地朗讀，他內(nèi)心的感悟一定很到位很深刻了?？垂适聲?，更是幫助孩子積累語感的好途徑。現(xiàn)在有很多孩子，一有空就看電視，不太愛看書，這個(gè)我是不贊成的。好的電視節(jié)目可以豐富孩子的視野，但是對(duì)于說話寫話，語言表達(dá)來說，行諸文字的書本，對(duì)孩子的啟發(fā)肯定更大。當(dāng)孩子在看故事書時(shí)，他要通過文字去想像畫面，把畫面轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受，這個(gè)過程，絕對(duì)不是電視的直觀感受能取代的?？磿吹枚嗔?，那三千多個(gè)常用漢字，不停地在孩子面前，帶著特定的意義重現(xiàn)又重現(xiàn)，孩子的錯(cuò)別字，自然而然就漸漸少起來了，閱讀理解能力自然而然就有提高了。家長如何指導(dǎo)三年級(jí)孩子寫作文小學(xué)生一進(jìn)入三年級(jí)，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。首先，家長對(duì)孩子期望太高，由于現(xiàn)在的學(xué)生家長素質(zhì)普遍提高，對(duì)孩子的期望值也逐漸提高。尤其對(duì)于作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫出優(yōu)秀的作文，但是很多家長都報(bào)著成人眼光看孩子的作文，往往寫了再撕，撕了再寫，孩子被逼的口咬鉛筆頭，眼瞪天花板；有的家長看學(xué)生不動(dòng)筆就幫了起來，家長說著，學(xué)生記著，這樣做對(duì)孩子的寫作水平又有幫助嗎？家長應(yīng)該怎么做呢？家長有這樣的愿望，就要付出一定的努力，在孩子剛開始寫作文的時(shí)候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，早期必須要指導(dǎo)，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。1，家長要多買一些書，特別要買一套從寫人到寫事、寫景比較全面的作文書，其中最好有好詞、好句、好段的匯集，這樣便于孩子在學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)翻查。訂一些好的雜志，圖文并茂的雜志信息量大，孩子很喜歡。2，孩子的作文，時(shí)好時(shí)壞，有擅長有不擅長，都是正常的。家長不能急，不能和別的孩子攀比，家長的急躁很容易引起孩子對(duì)寫作的畏懼心理。3，喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵(lì)為主。寫得再差的文章都有一兩個(gè)好句子，不要吝嗇你的鼓勵(lì)。寫作能力是靠培養(yǎng)的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚(yáng)他順便提一些建議4，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。要教會(huì)孩子說話，要讓孩子說出話來有條理性，詞不達(dá)意的語言要及時(shí)糾正，讓孩子養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。鼓勵(lì)、幫助孩子參加學(xué)校、班級(jí)、組織的活動(dòng)，如朗誦、故事、班級(jí)干部競選等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力以及語言表達(dá)能力。讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習(xí)慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會(huì)提高。盡量系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，從字、詞、句的認(rèn)知到語言的表達(dá)，從對(duì)周圍事物的觀察，到場面、情節(jié)的描寫，由淺入深，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，這樣，孩子的寫作能力會(huì)漸漸得到提高。