【正文】 好的。當然，這只是筆者在擔任實習班主任時的一點點體驗，是筆者的一些粗淺的看法。隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展、學生的發(fā)展，教師與學生之間的關系也在不斷變化著。在新形勢下，和諧的師生關系的建立面臨挑戰(zhàn)，這是毋庸置疑的事實。淺談和諧師生關系的建立但是，教師與學生這校園中最活躍的兩大元素也是最富有創(chuàng)造性的，可以創(chuàng)造性地變不利因素為有利條件。這就需要教師 要有豐富的專業(yè)知識。一個教師必須具有淵博的知識才能教好學生,在學生的心目中,教師是很能干的,什么都懂。一個好教師應該經(jīng)常鉆研本專業(yè)的知識和其他相關的知識,不斷更新知識,擴大自己的知識面。善于根據(jù)學生的特點,采取靈活多樣的教學方法,使自己所講的內(nèi)容被學生輕松愉快地接受，對成績差的學生不能一味地進行指責,而應耐心、溫和地指導,使這些學生感到教師容易接近,從而感謝教師,尊敬教師,努力學習。讓老師與學生一起牽手共建和諧，融洽的師生關系。淺談和諧師生關系的建立參考文獻【1】 .【J】.北京教育研究 2002（2）【2】 .【D】【3】 ：雙向式“師道尊嚴”.【J】.（1）【4】 .【D】. 【5】 【J】.蘇州教育學院學報, 1995,(02)【6】 【J】福建師范大學學報，2002（4）【7】 【J】.安徽教育, 2006,(01).【8】 【J】.浙江教育學院學報, 2005,(02).【9】 【J】.北京青年政治學院學報, 2001,(02)【10】 【J】.遼寧師范大學學報, 1997,(03).淺談和諧師生關系的建立第五篇：建立和諧的師生關系建立和諧的師生關系發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012912 11:22:16和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娑冀o予關注，特別是對于學習有困難的學生。時刻關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是建立和諧師生關系的關鍵所在。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱?？傊?，和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。教師要學會寬容發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012713 11:53:58尊重學生的獨特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認學生的長處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學生過失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容?寬容使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學生的心靈，發(fā)現(xiàn)學生心中不為人知的秘密。所以教師要懂得尊重學生，珍視學生的生命價值，允許學生的個性差異，更要寬容學生的缺點。數(shù)學教學中要努力激發(fā)學生的學習興趣發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012109 16:06:31俗話說：興趣是最好的老師。數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學生體會到數(shù)學就在我們身邊,從而感到數(shù)學的趣味和作用。我們必須要敢于創(chuàng)新教育,轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學理念,注意從學生的生活中去尋找教學資源,使學生激發(fā)、增強、延伸、鞏固數(shù)學學習興趣。教師在小組討論中的主導作用發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012626 10:02:26隨著新課程改革的全面推進，全新的教育思想和現(xiàn)代教育理論，已逐漸滲透到學校的日常生活，影響教師和學生的行為，規(guī)范著學校的管理和實踐。為了落實新的教育理念，20112012年學期我校開始推行了“問題導學展示五環(huán)節(jié)”的課堂教學模式。其中第二環(huán)節(jié)在集體中展示中的第二步就建立在小組討論的基礎上。小組討論是學生合作學習的一種常用組織形式。而教師在小組討論中起著非常重要的作用。下面是我對教師在小組討論中的主導作用的一些粗淺看法。一、小組討論前——教師要精心設計要討論的問題。這是討論能夠開展的基礎。教師在編寫導學案時要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計要討論的問題內(nèi)容，討論的問題要有價值，要有一定的深度，問題內(nèi)容過于簡單，學生一看就明白，或者過難，就學生目前的水平無法得到結(jié)果，這樣的討論沒有意義，只會造成課堂混亂。例如我在編寫《等腰梯形的判定》這節(jié)導學案時是這樣設計的：首先讓學生回憶了上學期學過的等腰梯形的性質(zhì)，然后讓學生自己先用推理的方法來證明，并試著歸納梯形中常用的輔助線的作法，最后才安排小組討論。這樣學生有章可循，討論過程有序，討論效果良好。二、小組討論時——教師要以平等的身份參與。小組討論中，教師要以學習者的身份直接參與小組討論，鼓勵和督促學生討論，指導學生參與小組討論的技能，調(diào)動學生積極參與討論的熱情，并對討論的進程和方向進行調(diào)控。仍以《等腰梯形的判定》為例，在第二步的自己證明中大部分小組都有人能自己添加一種輔助線證出來，在接下來的小組討論中我先是肯定了同學的做法，然后鼓勵他們再找一種方法，激起他們勇于探索的信心和勇氣，好多小組在集體的智慧下就又找到另一種或更多的方法。當然個別小組要根據(jù)情況適當給以提示。最后在班級展示中把各小組的成果一集中，收到了良好的效果。三、小組討論后——教師要加以評價。任何討論結(jié)束時，教師都要給予評價和小結(jié)，這是小組討論的反饋環(huán)節(jié)。首先，各小組討論的結(jié)果要在全班進行交流展示。其次，教師評價學生參與討論的態(tài)度、在討論中的表現(xiàn)，評價討論的效果，要提出討論中存在的問題和進一步改進的地方。同時學生也要對小組討論進行自我評價。最后，教師在小組討論的基礎上進行小結(jié)，對學生討論得到的各種結(jié)果進行全面歸納，把所學新知識條理化，對學生容易忽視和混淆的知識進一步強調(diào)，要弄清新舊知識的聯(lián)系，把新知識納入舊知識體系中，使知識系統(tǒng)化?？傊處熓钦n堂教學的主導者、組織者、參與者，學生是課堂教學的主體。新的課堂教學要求教師的主導不是包辦告知，學生的自主也不是隨意放任。小組活動教學中能發(fā)揮好教師的主導作用，真正體現(xiàn)學生自主學習，就要求教師花大力氣儲備自己的知識，提高知己的教學技能的；還要下工夫研究教材，研讀學生，研究自己。構(gòu)建和諧、開放、有效的自主合作學習模式，熟練地駕馭課堂教學秩序，防止“自主、合作、探究”的學習流于形式，避免學生自主學習的盲目性和隨意性。