【正文】 ，就聲情并茂地告訴他們聚會的情景，然后告訴他們初中時代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學的事情……我有時會說說我小學同學的特例，分析他（她）為什么會和現(xiàn)在的我有這么大的差距，也說說我為什么會來到特校，和以前的同學有什么樣的差距…。所以我們不能用老眼光看現(xiàn)在的學生?？傊聲r代的老師不僅要依法執(zhí)教，在此基礎上，更要培養(yǎng)自己“愛”的能力，真正成為學生成長路上的引路人，讓學生發(fā)自內(nèi)心地說：“我尊敬的老師”四、把信任放到班級管理的首位我認為班主任要樹立這樣一個觀點：班級不是學校的，不是老師的，而是學生的。所以，我們班的班會課她有可能講，語文課她可以上，運動會只要她認為有必要可以隨時把學生們拉出去練。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系方面應做的事。尤其在學生出現(xiàn)過激行為時，應保持良好心態(tài)，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對立情緒。新型師生關系的建立是對傳統(tǒng)的專制主義的師生關系的超越，是對教師絕對權威神話的突破，也是教育自身發(fā)展和促進人的身心和諧發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)。此外，它還有利于優(yōu)化校園學習環(huán)境，師生關系融洽，教師熱愛學生，信任學生，學生尊重，敬仰教師，這不僅導致一種生機勃勃的課堂氣氛，而且也會形成一種愉快，生動活躍的校園氛圍。古人說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。雖然，師生關系在一定的程度上打破了傳統(tǒng)的舊的模式，局面有所改觀，但由于封建殘余未能徹底肅清，師道尊嚴的思想仍然存在較大的比重；教師說了算的權威地位依然難以動搖，新課改中師生關系依然存在問題：比如說，教師不允許學生有不同的意見，往往以教師的主張、決定為準。師生關系是否民主、是否平等, 不僅僅取決于教師個人,它實際上是由不同的教育結構所導致的。那么，如何建立和諧的師生關系呢？四、怎樣建立和諧的師生關系（一）平時多與學生接近，縮短師生之間的距離初到實習學校，對于實習班級來說，不僅筆者這個班不熟，而且學生對筆者也會不熟，學生之間也存在問題，這對教師特別是對于實習的班主任來說，可以說是第一大難題，怎么辦？怎樣來了解這個班的整體素質？怎樣來了解班上學生的情況 ？這一系列的問題是任何一個剛參與教學工作的教師所要碰到的，但這些問題都是迫切需要解決的，如何來解決呢？對此情況與問題筆者采取了平時多與學生接觸的辦法，如下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動。（三）課堂上多些微笑師生關系的和諧程度還能夠從課堂教學中反映出來，教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴肅，那么學生會有一種畏懼心理，從而使課堂活躍氣氛很難上來，教師上課感到乏味，學生聽課感到吃力，這樣一來，教師既不能達到預期效果，又不能調節(jié)師生關系的和諧。用教學藝術魅力吸引淺談和諧師生關系的建立學生。(五)怎樣對待那些經(jīng)常違紀的學生呢？這就需要教師特別是班主任的耐心，千萬不能過急，否則會出現(xiàn)“欲速則不達”的局面。隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展、學生的發(fā)展，教師與學生之間的關系也在不斷變化著。淺談和諧師生關系的建立參考文獻【1】 .【J】.北京教育研究 2002（2）【2】 .【D】【3】 ：雙向式“師道尊嚴”.【J】.（1）【4】 .【D】. 【5】 【J】.蘇州教育學院學報, 1995,(02)【6】 【J】福建師范大學學報，2002（4）【7】 【J】.安徽教育, 2006,(01).【8】 【J】.浙江教育學院學報, 2005,(02).【9】 【J】.北京青年政治學院學報, 2001,(02)【10】 【J】.遼寧師范大學學報, 1997,(03).淺談和諧師生關系的建立第五篇：建立和諧的師生關系建立和諧的師生關系發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012912 11:22:16和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學生體會到數(shù)學就在我們身邊,從而感到數(shù)學的趣味和作用。一、小組討論前——教師要精心設計要討論的問題。當然個別小組要根據(jù)情況適當給以提示?？傊處熓钦n堂教學的主導者、組織者、參與者，學生是課堂教學的主體。小組活動教學中能發(fā)揮好教師的主導作用，真正體現(xiàn)學生自主學習，就要求教師花大力氣儲備自己的知識，提高知己的教學技能的；還要下工夫研究教材，研讀學生，研究自己。三、小組討論后——教師要加以評價。教師在編寫導學案時要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計要討論的問題內(nèi)容，討論的問題要有價值，要有一定的深度，問題內(nèi)容過于簡單，學生一看就明白，或者過難，就學生目前的水平無法得到結果，這樣的討論沒有意義，只會造成課堂混亂。教師在小組討論中的主導作用發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012626 10:02:26隨著新課程改革的全面推進，全新的教育思想和現(xiàn)代教育理論，已逐漸滲透到學校的日常生活，影響教師和學生的行為，規(guī)范著學校的管理和實踐。時刻關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是建立和諧師生關系的關鍵所在。淺談和諧師生關系的建立但是，教師與學生這校園中最活躍的兩大元素也是最富有創(chuàng)造性的，可以創(chuàng)造性地變不利因素為有利條件。如筆者的班有一個學生，該學生是個脾氣較大、有點不服管的孩子，脾氣比較倔強，但該學生有一個優(yōu)點，就是在體育方面有特長，曾在校運會上取得了一些較好的成績，對此，我從教育失敗的經(jīng)驗中總結出：對待這樣的學生需要根據(jù)他的特點，要拿出比別人更多的耐心，因此，我先把他叫到辦公室，跟他談心，肯定他的優(yōu)點，鼓勵他去發(fā)展自己的優(yōu)勢，而后把談話的語調變得輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，使他那緊張的心得到放松，使他那種厭學的情緒得到了控制，并且在我的幫助和教育下，他不僅和我的關系變得很和諧，融洽。教師要針對不同的教學對象，恰當設計教學目的，合理選擇教學內(nèi)容，有效調控教學過程，創(chuàng)造性地運用教學方法，注重用美的教學語言、好的教學節(jié)奏、完善的教學程