基礎(chǔ)教育課程改革學年工作總結(jié)-資料下載頁
2025-09-29 23:02本頁面
【正文】 新課程中, 教 基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示姓名：班級：1 學號：師將是一個開拓者和創(chuàng)造者,課程將是多樣化和選擇性的。這就要求高師聲樂教師要在新課程理念的要求下,不斷地完善自己,在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。這樣才能為高師學生將來走進新課程，為其提供最基本和最有利的保障。二、高師聲樂教學對中小學音樂新課程的適應(yīng)在高師聲樂教學中, 要緊緊圍繞中小學音樂新課程對中小學音樂教師基本素質(zhì)的要求,在教學實踐中有針對性地從課程教學內(nèi)容、教學形式、藝術(shù)實踐等多方面進行改革,重點要做到：。高師聲樂教學的培養(yǎng)目標是中小學音樂教師，要求學生走上工作崗位后不僅具有較強的歌唱能力，還應(yīng)具備聲樂理論知識的講授能力、聲樂或唱歌課的教學能力。但長期以來，在高師聲樂教學中，往往對聲樂理論的教學不夠重視，教師經(jīng)驗性的教學方式仍占據(jù)了主導(dǎo)地位。特別是在聲樂個別課中，教師往往著重于聲樂技能的訓練，而忽視將聲樂訓練中帶有規(guī)律性的知識作系統(tǒng)的講授，對于教學內(nèi)容的講解也常常帶有很大的隨意性，既不系統(tǒng)也不規(guī)范，同時也造成了課時浪費。以至于有些學生雖掌握了一定的聲樂技能，但對聲樂理論知識知之甚少，出現(xiàn)了只會唱，卻講不出所以然的現(xiàn)象。事實上聲樂技能的學習過程并不是孤立的，它的掌握程度與人的生理及心理狀態(tài)、文化素質(zhì)和教學方法都有著直接的關(guān)系。因此，必須把聲樂技能課教學建立在科學、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識之上。沒有明晰的聲樂理論作為指導(dǎo)，僅憑一種感性認識，將會給聲樂學習帶來困難并使其受到制約。因此，高師聲樂教學要根據(jù)學生學習聲樂的系統(tǒng)性、完整性和實用性原則來開設(shè)聲樂理論課，使我們的聲樂教學規(guī)范化、合理化。此課應(yīng)從新生入學的一年級開始,集體開課、統(tǒng)一教學。每周１學時,開設(shè)１學年即可。教學內(nèi)容可以從音響學、生理學的角度講解，如：歌唱的姿勢、發(fā)聲器官的構(gòu)成、發(fā)聲基本原理、聲樂與藝術(shù)語言以及聲樂發(fā)展史等, 增加學生對本學科知識的認知與了解，促使其音樂素養(yǎng)的提升，更好地為聲樂技能教學做好理論儲備。這種教學形式充分體現(xiàn)了個性化與團隊化的互補。個別課（一對一）因材施教，具有極強的針對性，它注重了學生的個性化發(fā)展,使每一個學生都能以自己的獨特方式學習聲樂,而且也能根據(jù)每人的聲音特點和綜合素養(yǎng),制訂出一套適合于個人的聲樂教學方案。這種授課方式能讓每一個學生的音樂潛能得到充分開發(fā),很好地突出了藝術(shù)的個性原則，并且符合表演藝術(shù)的特殊規(guī)律，效果十分明顯，也是學生掌握發(fā)聲技法的最佳途徑。小組課則針對學生的共性問題有很大的教學優(yōu)勢，如：講授必須掌握與了解的聲樂理論知識、發(fā)聲的基本方法、正確的呼吸方式、喉嚨的打開與共鳴訓練及解決他們在發(fā)聲技巧、音樂表現(xiàn)中普遍存在的問題等。此外，還可以利用小組課，進行各種重唱形式的訓練，如：二重唱、四重唱、小合唱等。把個別課與小組課相結(jié)合，采取以學生為主體，教師做引導(dǎo)，兼取眾長，普遍參與，生動活潑、靈活多樣的教學方式, 能充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們豐富的想象力、創(chuàng)造力和音樂審美能力。這樣可以互相學習、取長補短，培養(yǎng)團隊協(xié)作的理念，是進行交流合作的很好途徑。聲樂是一門表演性、實踐性很強的藝術(shù)。我們不 基礎(chǔ)教育課程改革《綱要》給音樂師范生的啟示姓名：班級：1 學號：能因為高師聲樂教學是培養(yǎng)中小學音樂教師，而忽視了藝術(shù)實踐的重要性。沒有藝術(shù)實踐的聲樂教學是不完整的教學。藝術(shù)實踐是課堂教學的延續(xù)和完善，課堂教學是藝術(shù)實踐的前提和有力保證，二者互相補充，互相促進，這既是聲樂藝術(shù)自身的特點，也是基礎(chǔ)教育中音樂教學的自身特點。音樂作為人類文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內(nèi)涵、個性鮮明的人文特點，超然灑脫的人文關(guān)懷，都是耐人尋味的。要想在中學音樂教學中體現(xiàn)出來，教師須具有綜合運 用各種文化知識的能力，概括地說，要具有:本土與外來、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的批判融和的能力。主流與非主流文化的求同存異的能力。相關(guān)學科的交叉聯(lián)系的能力。才能在教學中引發(fā)學生的興趣，促進創(chuàng)造性思維能力和民族個性的主體意識的形成和發(fā)展，為學生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的新思路。新課程對音樂教學和音樂教師素質(zhì)的要求是綜合的，沒有科學的世界觀、價值觀和思維方式，就不能正確把握中學音樂教學的方向。沒有精湛的專業(yè)技能和教學藝術(shù)就不能使學生積極主動地參與音樂教學活動。沒有一種“人文精神”“人文關(guān)懷”，在中學音樂教學中就很難實現(xiàn)新課程的目的要求。所以我們必須加強學習，才能成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革合格的音樂教師。姓名：xxx班級：10xxxx學號：1xxx
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