【正文】 腳教學設計10【教材分析】《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：爬山虎腳的樣子和顏色。爬山虎是怎樣向上爬的。爬山虎的腳與墻的依賴關系?！緦W生分析】處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望?！窘虒W目標】理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點詞、句、段。學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力?！窘虒W難點】爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚?！窘虒W重點】通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力?！窘虒W設想】堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性?！窘虒W過程】一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣謎語：（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。導語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。對課題質疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。二、整體感知課文，理清敘述脈絡請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？檢查交流：（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。三、自主研讀，交流收獲你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。設計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。匯報交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。交流話題三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。四、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。五、拓展文本，課堂延伸仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。板書設計：爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼腳的變化：牢固 萎了四年級爬山虎的腳教學設計11教學目標：認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學重點：通過抓住重點詞句，品讀句子，學習作者描寫的方法，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出事物的特點。抓住關鍵詞語，引導學生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。教學難點：學習作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。教學課時：2課時教學準備：多媒體課件有關爬山虎的資料、圖片和作者的資料第一課時一、課題導入，激發(fā)興趣齊讀課題，看到這個題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細心觀察“爬山虎”。介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。指名朗讀，讀準字音。投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）重點指導：多音字：鋪、重、著疊：下面是“且”劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文用自己的話理解。引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細，時間的間隔相等。重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋?？障叮褐虚g空著的地方。葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。觸角：指某些有爪動物、節(jié)足動物或是軟體動物等生長于頭部的一種感覺器官。痕跡：指事物經(jīng)過后，可覺察的形影或印跡。三、理清課文脈絡熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什么？匯報交流：學生甲：35段寫爬山虎的腳學生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關系。再次讀課文，思考其他段落寫了什么？梳理課文脈絡（1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？（2）學生匯報：課文可以分為三部分：（1）爬山虎生長的地方（2）爬山虎的葉子（3—5）爬山虎的腳四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子自由朗讀12自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？學生匯報：學生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。齊讀第二自然段，思考：抓住關鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關鍵詞句。學生匯報：學生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時候是嫩紅的，長大后就變成嫩綠。學生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。抓住關鍵詞語，引導學生想象畫面?！耙豁槂撼隆笔鞘裁匆馑迹坑米约旱脑捳f說爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面？五、指導朗讀、背誦課文有感情地朗讀12自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。第二課時一、回顧、導入上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細觀察爬山虎的腳。二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點。（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關鍵的詞語和句子。（二）小組討論交流：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（長在莖上，是細絲，像蝸牛的觸角）品味這句話，抓住細絲和比喻手法引導學生想象爬山虎的樣子。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）學生動手畫一畫爬山虎的腳。齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。（三）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的？學生匯報：學生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。讓學生反復朗讀這一自然段，抓住重點詞語，配合示意圖，體會爬山虎的腳是怎樣爬的。觸：碰著巴?。壕o緊靠近緊貼：緊緊貼著展示圖片，引導學生背誦這一段。齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？觸著墻又會怎樣？通過對比，讓學生理解爬山虎的腳與墻的依賴關系。沒觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色四、總結全文，學會觀察課文寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎？你覺得葉圣陶爺爺觀察得怎樣？我們也要學習葉圣陶爺爺細心、連續(xù)地觀察，并用準確的語言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來。再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。板書設計：6爬山虎的腳生長的地方：墻(沒觸：萎了觸著：變成灰色)葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）爬山虎的腳：莖上、細絲、觸、巴住、拉、緊貼四年級爬山虎的腳教學設計12學習內(nèi)容：《爬山虎的腳》學習班級：四年級學習課時：第二課時教師：陳繼云課時目標正確、流利有感情地朗讀課文。學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。學習作者細心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。重點：了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。教學過程一、回顧引入還記得上節(jié)課我們學習了爬山虎的什么嗎？誰能說說它有什么特點呢？（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第