【正文】 理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。（2）要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。（3）認真研究學習過程。做到教師設計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。教師學習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。（4）改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、作業(yè)等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。模式的內(nèi)容“自主探究式”課堂教學模式：“創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）。具體可以詮釋為：創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題。在教學伊始或教學流程中，創(chuàng)設問題情境，或讓學生興趣盎然地去采集知識信息，尋找問題，由感性上升到理性；或由教師提出有一定容量的開放度的問題，引導學生關注這個問題，并對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣。明確問題，利用資源，開放研究。這個環(huán)節(jié)是探究性學習的核心部分。教師的重要任務是有針對性地指導學生圍繞目標，利用資源，進行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯(lián)想、試驗、驗證等探究活動。組織好師生間的多邊的探究活動。讓學生自主地理解信息，尋找解決思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案。對學生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發(fā)學生求知的欲望，讓學生充分發(fā)表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。歸納總結，形成共識，分析評價。這個環(huán)節(jié)要組織學生相互交流、相互評價。使學生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點，交流探索的結論及問題的解決過程，達成一致。使學生逐步形成解決問題的能力和應用意識。求異探新，體驗策略，拓展思維。這個環(huán)節(jié)是知識遷移、形成和發(fā)展的過程。要求教師提醒學生多問“為什么”。鼓勵學生提出新問題及解決問題的途徑，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。不斷積累經(jīng)驗，從而讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性。體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用特性。感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的求異探新的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。由于 “創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）這四個步驟與我們學校實際課堂教學的現(xiàn)狀跨度教大，我們將“自主探究式”教學模式基本框架確立為“復習鋪墊（創(chuàng)設情境）、引入新課——提綱引領、完成例題、解決新知——師生巧設問題，探究規(guī)律——利用規(guī)律，解決問題”。二、“自主探究式”課堂教學模式流程 （創(chuàng)設情境）、引入新課大家都知道對舊知良好的理解無疑減輕了新知學習的負擔，為學習新知做鋪墊。如陳曉秋老師《7加減法》這節(jié)課，通過出示卡通汽車圖，讓學生想辦法為小汽車裝上輪子來復習7的組成，為下步學習7的加減法做了良好的鋪墊，復習鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創(chuàng)設良好情境，激發(fā)學生學習興趣，也是為新知學習提供良好氛圍，五年級白國成老師這節(jié)《觀察物體》，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見?！眮硪胄抡n，激發(fā)學生學習興趣，謎語會和這節(jié)課有什么關系呢？浮想聯(lián)翩，為這節(jié)新知識的學習埋下了伏筆。、完成例題、解決新知這一環(huán)節(jié)的設計目的在于教師出示例題后應如何發(fā)揮學生自主解決問題的能力。自學提綱的設計無疑給學生起到一個引領的作用。如白老師這節(jié)課，出示學具長方體后，完成自學提示：觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面？通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？從正面、側(cè)面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形？根據(jù)這樣的問題提示，學生或獨立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關知識自主完成。但需要注意的是，教師設計的自學提示要具有開放性，有價值性。，探究規(guī)律教師精心設計問題，對探究規(guī)律的質(zhì)量至關重要，如白老師引導學生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果？畫一畫你所看到的形狀，從而得出規(guī)律。問題要精。也并不是每節(jié)課都要有這一環(huán)節(jié)，要看這節(jié)課的內(nèi)容具不具有探究規(guī)律性。 解決問題在生活中學數(shù)學，運用數(shù)學，利用總結出來的規(guī)律，來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，教師設計的練習題要靈活多樣，難易適中，注重梯度，對于練習題的訓練方式要多樣化，有激勵性，有強烈的完成欲望，陳老師和白老師在這方面做的也很好，不多說。以上所說，就是我個人對數(shù)學課“自主探究式”課堂教學模式四環(huán)節(jié)的一點粗淺認識，在課堂教學中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運用，“教無定法”，只要你以課標為準繩，以教材為載體，以教參為導向，以訓練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會講出一節(jié)好課的。