【正文】 （3）心理學研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是一種倒U型關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成。心理學家基耶斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨任務的性質(zhì)不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利于任務的完成。這就是著名的基耶斯多德森定律。如何增強個體的挫折承受能力？1．結(jié)合增強挫折的承受能力所涉及的幾種重要因素，對生活中的挫折現(xiàn)象或承受挫折的事例進行分析。（要求：除了要闡述增強挫折的承受能力所涉及的幾種重要因素外，還應結(jié)合實際進行分析。（評分說明：增強挫折的承受能力所涉及的幾種重要因素必須說清楚，說清楚的10分，能結(jié)合實際事例得4分，對實際的分析言之成理、能自圓其說的得6分））參考答案要點（1）正確對待挫折。要認識到挫折是普遍存在的，并且也是客觀存在的。而且挫折具有兩重性：經(jīng)受挫折可使人更加成熟，還可以幫助人總結(jié)經(jīng)驗教訓，盡量避免不必要的挫折。（2）改善挫折情境。一方面應該盡量預防挫折發(fā)生，另一方面在挫折發(fā)生后也可以暫時離開挫折情境。（3）總結(jié)經(jīng)驗教訓。一方面要分析遭受挫折的主客觀原因，發(fā)現(xiàn)問題，力爭改進；另一方面應發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提高對挫折的承受力。（4）調(diào)節(jié)抱負水平。抱負水平過高過低都不利于增強個人的自尊和自信。應調(diào)節(jié)自己的抱負水平，使之既與自己的實際能力相適應，又具有一定的挑戰(zhàn)性。（5）建立和諧的人際關(guān)系。建立和諧的人際關(guān)系，在挫折時可以得到朋友的鼓勵、幫助或開導，有利于重振精神，戰(zhàn)勝困難和挫折。請列舉容易接受催眠的人通常所具有的特征。答：（1）經(jīng)常做情節(jié)生動的白日夢。（2）想象力豐富。（3）容易沉浸于眼前或想象中的場景。（4）依賴性強，經(jīng)常尋求他人的指點。（5）對催眠的作用深信不疑。（6）有經(jīng)驗分離的經(jīng)歷，即體驗過記憶或自我的一部分與其余部分分離開來。一般來說，個體在上述幾個方面的傾向性越強，越容易被催眠。請簡要介紹精神分析學派并給與適當?shù)脑u價。答：1精神分析學派是奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德（Sigmund Freud，18561939）創(chuàng)立的一個心理學派別。它的理論主要來源于治療精神病的臨床經(jīng)驗。如果說構(gòu)造主義、精能主義和格式塔心理學重視意識經(jīng)驗的研究，行為主義重視正常行為的分析，那么精神分析學派則重視異常行為的分析，并且強調(diào)心理學應該研究無意識現(xiàn)象。2精神分析（psychoanalysis）學說認為，人類的一切個體的和社會的行為，都跟源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。欲望以無意識的形式支配人，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。欲望或動機受到壓抑，是導致神經(jīng)病的重要原因。3所謂精神分析，是指一種臨床技術(shù)，它通過釋夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人的潛在動機，使精神宣泄（catharsis）,從而達到治療疾病的目的。4精神分析學派重視動機和無意識現(xiàn)象的研究，這是他們的貢獻。但是，他們過分強調(diào)無意識的作用，并且把它與意識的作用對立起來；他們的早期理論具有泛性欲主義的特點，把性欲夸大為人類一切行為的動機。這些都是錯誤的。請簡要介紹格式塔心理學的創(chuàng)始人以及主要觀點。答：1格式塔心理學是在德國興起的一個心理學派別。其創(chuàng)始人有韋特海默（Max Wertheimer，18801943）、柯勒（Wolfgang Khler，18871967）和科夫卡（Kurt Koffka，18861941）。格式塔心理學和行為主義都靠批判傳統(tǒng)心理學（構(gòu)造主義和機能主義）起家，但在一系列問題上，兩派又有截然不同之處。2格式塔（Gestalt）在德文中意味著“整體”，它代表了這個學派的基本主張和宗旨。格式塔心理學反對把意識分析為元素，而強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。這是和構(gòu)造主義和行為主義大相徑庭的。格式塔心理學認為，整體不能還原為各個部分、各種元素的總和；部分相加不等于全體；整體先于部分而存在，并且制約著部分的性質(zhì)和意義。譬如，一首樂曲包含許多音符，但它不是各個音符的簡單結(jié)合，因為一些相同的音符可以組成不同的樂曲，甚至可能成為噪音。因此，分析個別音符的性質(zhì)，并不能了解整個樂曲的特點。格式塔心理學很重視心理學實驗。他們在知覺、學習、思維等方面開展了大量的實驗研究。這些研究資料至今仍是心理學的重要財富。第四篇：考后反思 馬希平考后反思五一班馬希平時間過得很快，半學期就這么過去了。11月15日我們學校進行了期中考試，學生考的成績并不好，拿到考試卷之后我認真地分析了試卷，從學生的幾個錯誤的地方我對我的課堂和教學做了反思。一、從考試內(nèi)容來看考試涉及的范圍比較廣，教學進度很趕，學生把時間都花在后面知識的強化學習，而忽略了前面知識的鞏固。學生對本次考試準備不夠充分。二、從學生的角度來看學生的態(tài)度存在一定的問題，從平時的作業(yè)方面可以看出，書寫非常馬虎，更談不上正確率了，我平時有對他們進行批評教育，但是沒有能夠有效地使他們徹底改正這個不良習慣。三、多錯題在解答問題的第四大題“買票”問題中，由于在平時的練習中沒有涉及到怎樣買票更便宜，課堂上自己也做的不夠好，沒讓學生發(fā)散思維多去思考幾種買票方案，導致學生思維定勢，只考慮到A，B兩種方案。填空題的有道題目寫出分母為12的所有最簡真分數(shù)，學生對最簡真分數(shù)的意思理解不夠透徹，在講評試卷中重點對最簡真分數(shù)進行講解。四、改進措施在數(shù)學上，無論什么樣子的題型都離不開計算，然而我們班學生計算能力缺很差，在解決問題的第一題和第三題，很多同學都將等式列對了，得數(shù)數(shù)卻算錯了，所以后面我培養(yǎng)學生的一個重點就是在數(shù)學課上培養(yǎng)學生良好的計算能力。在下半個學期中，首先我主要是要重點培養(yǎng)學生在平時的作業(yè)中認真審題的意識，這次考試有些優(yōu)生審題不夠認真，在容易的地方失分。其次要提高課堂效率，對那些上課效率差的學生進行說服教育。從此次考試中知道，有些題目雖然反復強調(diào)，但是還是做錯，說明學生的課堂效率并不高。第三努力提高自己，多向五年段的老師們和師傅學習，多聽課，多看一些教學雜志。第五篇：六年級數(shù)學教案劉希梅六年級數(shù)學教案“雞兔同籠”問題第一課時：數(shù)學廣角（“雞兔同籠”問題）教學設計教學內(nèi)容： P112115例1及“做一做”，P116117練習二十六3題。教學目標：了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會代數(shù)方法的一般性。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。教學重點：“雞兔同籠”問題的不同思路和方法。教學難點：對“雞兔同籠”問題的不同思路和方法進行評價，從而體會代數(shù)解法的一般性。一、預習內(nèi)容：出示《孫子算經(jīng)》的原題，激發(fā)學生學習的興趣：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？（1）古人的解法：我們設想，每只雞都是“金雞獨立”，一只腳站著；而每只兔子都用兩條后腿像人一樣用兩只腳站著?，F(xiàn)在，地面上出現(xiàn)腳的總數(shù)的一半，也就是94247。2=47（只）。在47這個數(shù)里，雞的只數(shù)算了一次，兔子的頭數(shù)相當于算了兩次，因此從47減去總頭數(shù)35，剩下的就是兔子的頭數(shù)，47－35=12（只），有12只兔子，當然雞就有23只。（2）評價：上面的計算，可以歸納為下面的算式：總腳數(shù)247。2－總頭數(shù)=兔子數(shù)。上面的解法是《孫子算經(jīng)》中記載的。能夠這樣算，主要是利用了兔和雞的腳數(shù)分別是4和2，4又是2的2倍?？墒?，當其它的問題轉(zhuǎn)化成這類問題時，“腳數(shù)”就不一定是4和2，上面的計算方法就行不通。因此，我們對這類問題要探尋一般的解法。二、教學過程：利用化繁為簡的數(shù)學思想方法，引處P113例1：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？預設學生可能出現(xiàn)的方法：（1）猜測法：（2）作圖法：（按照下面的步驟畫圖解決問題）：① 畫8個圓，表示一共有8只動物。② 先假設都是雞，給每只動物畫2條腿。這時你發(fā)現(xiàn)畫出的腿比26條是多了還是少了？多或少了幾條腿？③ 一只兔子比一只雞多2條腿，再給其中的幾只動物各添上2條腿，想一想，給幾只動物添2條腿正好是26條腿呢？在圖中畫一畫。④ 你現(xiàn)在看圖知道雞有（）只，兔有（）只。⑤ 如果假設8只動物都是兔，又該怎樣畫圖表示呢？自己畫圖解決問題。⑥ 對比解法評價：如果數(shù)據(jù)較大要花費很長時間，效率很低，顯然不是解決該問題的最佳方法。（3）列表法：雞 8 7 6 5 4 3兔 0 1 2 3 4 5腳 16 18 雞 8 7 6 5 4 3兔 0 1 2 3 4 5腳 16 18 20 22 24 26評價：如果數(shù)據(jù)較大，仍然很費時。（4）假設法：此處要求學生清楚地表述算理。加強對公式的整理力度：兔數(shù)=（總腳數(shù)－雞腳數(shù)總頭數(shù)）247。（兔腳數(shù)－雞腳數(shù)）。雞數(shù)=（兔腳數(shù)總頭數(shù)－總腳數(shù)）247。（兔腳數(shù)－雞腳數(shù)）。評價：假設法的關(guān)鍵是講清算理，揭示規(guī)律。（5）代數(shù)法：備課暢想：設兔數(shù)為x只，這是有講究的。這樣列出的方程學生很容易解，特別是對學困生來說，這樣的方程降低了教學難度，學困生很容易接受。三、課堂練習：P115“做一做”3題。四、全課小結(jié)，布置課堂作業(yè)：P116117練習二十六3題。