【正文】 比如演講背景的圖片就是平時上網(wǎng)的時候無意搜集的，上課前調(diào)節(jié)氣氛的音樂和畫面也來源于網(wǎng)絡(luò)。如何結(jié)尾，我想如果這節(jié)課要成功必須要有一個新穎的結(jié)束，既突出教學(xué)主題，又符合初中生的心理特點，還能使整個課堂教學(xué)有一個高潮。所以我覺得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大教學(xué)的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學(xué)的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學(xué)既源于教材，又高于教材。在這節(jié)課中，我設(shè)計了兩個探究主題：一是“建立情緒診療所”，二是“放飛心情”。主要目的都不是知識傳授，而在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到培養(yǎng)情感和塑造人格的目的。通過我的教學(xué)實踐，我覺得就初中生而言，討論是合作學(xué)習(xí)的主要形式，但要求老師做精心的準備。一是討論題目的設(shè)計要有廣度，讓每個同學(xué)都有話說，突出話題的開放性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時也要有一定的深度。二是討論一定要在教師的啟迪、引導(dǎo)下進行。使討論能顯現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的思考成果，而不能是個別人的發(fā)言。老師要把握學(xué)生的心理，控制討論的節(jié)奏，調(diào)節(jié)討論的氣氛，引導(dǎo)討論的話題。三是討論范圍要給學(xué)生自由選擇的余地，不要太限制學(xué)生的思維，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。四是作好總結(jié)工作。教師在討論中的作用之一在于解決學(xué)生討論解決不了的問題，闡明學(xué)生在討論中沒有想到或者是想的不全面不深入的問題。所以教師的總結(jié)一定要做到使學(xué)生耳目一新，使討論錦上添花。但是，對于這節(jié)課，也有一些美中不足的問題。上完課，第一感覺還是覺得老師說的有點多，不夠精煉，一些學(xué)生的積極性受到了一定的限制。第五篇：《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計《做情緒的主人》教學(xué)設(shè)計【活動理念】本活動設(shè)計遵循情境模擬―認知建構(gòu)―角色體驗―實操練兵的基本思路，通過情境模擬，讓學(xué)生在情境體驗中領(lǐng)悟到情緒的多樣性；經(jīng)典的心理劇進行角色扮演與體驗，讓學(xué)生樹立起調(diào)節(jié)情緒的意識，通過生活實例訓(xùn)練讓學(xué)生的情緒控制力得以提升?！净顒幽繕恕浚毫私馇榫w的基本知識及情緒ABC理論。：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。：自覺提升情緒調(diào)控能力，并很好地運用于生活中?！净顒訙蕚洹孔屆课粚W(xué)生把困擾自己的一個生活事件寫在卡片上?！净顒恿鞒獭恳?、趣味激疑，引出話題觀看視頻：秀才趕考從前有個秀才上京趕考，前一天晚上他接連做了兩個夢。第一個夢：高墻上種白菜；第二個夢：下雨天戴著斗笠還打傘。秀才覺得這兩個夢一定有所預(yù)示，于是他找了算命先生來解夢。算命先生故弄玄虛地說：“我勸你還是回家吧！”秀才大驚，算命先生繼續(xù)說：“你看高墻上種菜不是白費勁嘛！下雨天戴斗笠還打傘，這不是多此一舉嗎？秀才一聽頓時感到失望極了，于是便打包行李準備回家?？蜅＠习宀唤獾貑枺骸靶悴?，發(fā)生了什么事呢？”秀才把發(fā)生的事情告訴了老板，客棧老板笑著說：“我也會解夢，你想不想聽聽？”秀才忙讓老板道與他聽?！案邏ι戏N菜不是說高中嘛！下雨天戴斗笠還打傘不是有備無患嘛！”秀才一聽感到非常高興，帶著愉快的心情參加了考試，最后高中了探花。思考：？？設(shè)計意圖：通過對故事設(shè)疑不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題分析能力，在自然、輕松的氛圍中引出了本節(jié)課的主題。二、心靈導(dǎo)讀，解答疑惑情緒ABC理論是由美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的。 、信念 、行為、結(jié)果任務(wù)：請用情緒ABC理論分析出《秀才趕考》故事中的A、B、C。設(shè)計意圖：直觀、具體的材料，讓學(xué)生對知識的掌握情況進行了顯性的提升檢測。三、心理劇場，體驗升溫情景劇表演：半杯水的故事劇情：兩位打完籃球的運動員回到宿舍后同時看到桌子上有半杯水，兩人的態(tài)度截然不同。運動員A說：“哎呀，水杯里只有半杯水，沒的喝了！”運動員B說：“太好了，杯子里還有半杯水，可以享受一下了。”思考：？？？歸納小結(jié)：影響我們情緒的不是事情本身，而是我們對事情的想法，看待事情的角度。消極的想法產(chǎn)生消極的情緒，積極的想法產(chǎn)生積極的情緒。設(shè)計意圖：在角色扮演中喚起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同時也為學(xué)生進行知識探索搭建了支架。四、心海探秘，提升檢測分組討論：？，并對不合理的信念進行新的詮釋。：（1）迎面走來一位同學(xué)，我向他微笑，對方卻視毫無反應(yīng)地走開。（2）班上紀律不是很好，可老師就點了我的名。（3）朋友當(dāng)著別人的面指出了我的缺點。：（1）甲：對我有意見，故意不理我的，肯定是瞧不起我。（2）乙：老師肯定是不喜歡我，總想挑我的刺。（3）丙：他覺得我是個大度的人，并且覺得我有能力做得更好。??設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，在小組的交流合作中進行與心靈的對話，幫助學(xué)生樹立起自覺控制情緒的意識。五、心靈悟語，生活鏈接如果我們可以改變一下自己的固有看法，我們的生活會發(fā)生有趣的變化。任務(wù)：把課前的情緒卡片隨機發(fā)放給學(xué)生。教師可選取幾位學(xué)生進行交流。設(shè)計意圖：最有效的學(xué)習(xí)莫過于解答學(xué)生現(xiàn)實生活中的困惑，這樣的互動方式讓我們在溫馨的氛圍中突破了教學(xué)難點。編輯 馬燕萍