【導(dǎo)讀】指導(dǎo)下獨(dú)立完成的。研究過(guò)程中利用的所有資料均已在參考文獻(xiàn)中列出，其他。人員或機(jī)構(gòu)對(duì)本畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做出的貢獻(xiàn)也已在致謝部分說(shuō)明。授權(quán)保存、借閱或網(wǎng)上公布其部分或全部?jī)?nèi)容。已不能滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容局限性大、教學(xué)方式單調(diào)。方便的移動(dòng)教學(xué)，有利于彌補(bǔ)課堂上的缺陷，使得學(xué)習(xí)變得靈活與風(fēng)趣。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的是基于Android系統(tǒng)的智能手機(jī)的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，命名為易學(xué)通。所有的用戶都可以在個(gè)人信息中查詢到在學(xué)校教務(wù)處的個(gè)人信息；在課程表。戶都可以發(fā)表說(shuō)說(shuō)信息，也可以對(duì)說(shuō)說(shuō)信息進(jìn)行評(píng)論。

　　

【正文】 號(hào) phone、 昵稱 name 和密碼 password。 在設(shè)計(jì)表的時(shí)候?qū)?id 設(shè)置為整型自增，用戶的頭像是在用戶注冊(cè)并登陸之后，自行選擇手機(jī)拍照或手機(jī)圖庫(kù)里的照片上傳 update 進(jìn)去的 。 表 說(shuō)說(shuō)內(nèi)容 diary 表 字段名 數(shù)據(jù)類型 字段解釋 可否 NULL id Int(11) 序號(hào) 否 uerid Int(11) 用戶 id 序號(hào) 否 content Varchar(20xx) 說(shuō)說(shuō)內(nèi)容 否 time Varcahr(200) 說(shuō)說(shuō)時(shí)間 否 date date 說(shuō)說(shuō)日期 imgone Varchar(200) 圖片路徑 1 imgtwo Varchar(200) 圖片路徑 2 imgthree Varchar(200) 圖片路徑 3 imgfour Varchar(200) 圖片路徑 4 imgfive Varchar(200) 圖片路徑 5 imgsix Varchar(200) 圖片路徑 6 說(shuō)說(shuō)內(nèi)容 diary 表 ,每條數(shù)據(jù)自增一個(gè)序號(hào) id，里面保存了這條說(shuō)說(shuō)的用戶 id，發(fā)表說(shuō)說(shuō)的日期時(shí)間。說(shuō)說(shuō)可以最多包含 6 張圖片，所以表中需要有 6 個(gè)圖片的路徑。 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 第 21 頁(yè) 表 評(píng)論內(nèi)容 ment 表： 字段名 數(shù)據(jù)類型 字段解釋 可否 NULL id Int(11) 評(píng)論序號(hào) 否 diaryid Int(11) 說(shuō)說(shuō)用戶 id content_user_id Int(11) 評(píng)論用戶 id ment_detail Varcahr(500) 評(píng)論內(nèi)容 ment_time Varchar(50) 評(píng)論時(shí)間 否 評(píng)論內(nèi)容 ment 表用于保存對(duì)說(shuō)說(shuō)的評(píng)論內(nèi)容，自增的評(píng)論 id，該評(píng)論對(duì)應(yīng)說(shuō)說(shuō)的發(fā)表 id，該評(píng)論的用戶 id，評(píng)論的內(nèi)容和時(shí)間等。 （ 4） Tomcat 服務(wù)器 。 使用 Tomcat 服務(wù)器將 Web 項(xiàng)目部署在服務(wù)器中，客戶端可以訪問(wèn)項(xiàng) 目中的業(yè)務(wù)邏輯。 （ 5） JSON 通信 。 JSON 是一種基于 JS 的輕量級(jí)數(shù)據(jù)交換格式， 由 特定的語(yǔ)言， 使用特 的 符號(hào) 來(lái) 保存信息，并 實(shí)現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。 保存數(shù)據(jù)的格式主要由兩種 ：對(duì)象和數(shù)組。 通過(guò) JSON 實(shí)現(xiàn)前端與后臺(tái)服務(wù)器端之間的數(shù)據(jù)傳輸，可保存格式和可傳輸格式之間的轉(zhuǎn)換。導(dǎo)入 Jackson 相關(guān)的 jar 包， Jackson 可以輕松的進(jìn)行 Java 對(duì)象與 json 對(duì)象和 xml文檔 之間的轉(zhuǎn)換 。 第 22 頁(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) （ 6） E/R 圖 本系統(tǒng) 的數(shù)據(jù)庫(kù) E/R 圖 構(gòu) 造如下： 圖 E/R 圖 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 第 23 頁(yè) 5 系統(tǒng) 使用體驗(yàn) 系統(tǒng)使用 如圖 所示， 用戶在登陸界面登陸成功之后，進(jìn)入易學(xué)通主頁(yè)， 有 4 個(gè)功能模塊：個(gè)人、課程表、作業(yè)和聊吧 ，如圖 所示。 圖 用戶登陸 圖 系統(tǒng)主頁(yè) 圖 個(gè)人信息 圖 課程表 第 24 頁(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 個(gè)人信息模塊： 如圖 所示， 個(gè)人信息是從教務(wù)處網(wǎng)站上獲取的基本信息，包括學(xué)生的姓名、學(xué)院和專業(yè)等。 課程表模塊： 如圖 所示， 登入教務(wù)處網(wǎng)站，使用 Cookie 保存登陸狀態(tài)， WebView 獲取學(xué)生個(gè)人課表信息。 圖 文件上傳 圖 文件下載 作業(yè)文件上傳功能： 如圖 所示， 可以打開(kāi)手機(jī)的文件夾，瀏覽并選擇 word 文件，點(diǎn)擊上傳到服務(wù)器 。 作業(yè)文件下載功能： 如圖 所示， 進(jìn)入下載文件功能模塊，展列出服務(wù)器端所有的文件名列表，點(diǎn)擊文件名， 自動(dòng)打開(kāi)手機(jī)里面的瀏覽器， 即可完成下載 。 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 第 25 頁(yè) 圖 顯示和評(píng)論說(shuō)說(shuō) 圖 發(fā)表說(shuō)說(shuō) 如圖 所示，在說(shuō)說(shuō)列表頁(yè)面中顯示了所有發(fā)表的說(shuō)說(shuō)內(nèi)容和評(píng)論，也可以在每一條說(shuō)說(shuō)下面進(jìn)行評(píng)論。 聊吧中的發(fā)表說(shuō)說(shuō)： 如圖 所示 ， 在這 里編寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，可以選擇最多附上 6 張圖片 ，加載了一個(gè)百度地圖的插件用來(lái)定位當(dāng)前位置，點(diǎn)擊發(fā)表 。 系統(tǒng)測(cè)評(píng)結(jié)果 經(jīng)過(guò)對(duì)易學(xué)通的運(yùn)行測(cè)試以及對(duì)需求的分析，本系統(tǒng)能正常運(yùn)行，并基本實(shí)現(xiàn)了 畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。功能模塊的實(shí)現(xiàn)方式有待進(jìn)步，功能也有些簡(jiǎn)單，但也算是一套完整的系統(tǒng)，基本達(dá)到了本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和目的。 第 26 頁(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 結(jié) 論 1 系統(tǒng)的特點(diǎn)與局限性 （ 1） 特點(diǎn) 本系統(tǒng)的特點(diǎn)就是 邏輯 簡(jiǎn)單，界面清晰 簡(jiǎn)潔，一目了然。 主界面是 4 個(gè)功能模塊的入口，設(shè)計(jì)簡(jiǎn) 單，模塊之間界限明顯。功能的層次感很強(qiáng)，由登陸到主頁(yè)，主頁(yè)到各功能模塊層層深入。本系統(tǒng)的主要目的就是教學(xué)互動(dòng)，所以在設(shè)計(jì)功能上就是依據(jù)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。既有查詢個(gè)人信息和學(xué)生課程表，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng)，更有學(xué)校的發(fā)作業(yè)和交作業(yè)，完全是為教學(xué)在智能手機(jī)上的應(yīng)用而設(shè)計(jì)。由于智能手機(jī)的 使用方便和隨身攜帶的特點(diǎn)，本系統(tǒng)應(yīng)用未來(lái)很有前景。 （ 2） 局限性 任何事物都有兩面性 ， 本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)也是有一定的局限性 。第一， 由于界面簡(jiǎn)潔， 視覺(jué)效果粗糙，畢竟是初學(xué)者，沒(méi)有多少設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn) 。第二， 在本 系統(tǒng)中個(gè)人信息和課程表模塊設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，僅僅是從南理工教務(wù)處網(wǎng)站上截取的數(shù)據(jù)，沒(méi)有太多的操作邏輯。 尤其是在課程表模塊，沒(méi)有做到原生的優(yōu)化，而是直接加載教務(wù)處的課表網(wǎng)頁(yè)。 第三，本系統(tǒng)中作業(yè)文件操作邏輯在計(jì)劃中設(shè)計(jì)的是服務(wù)器端 以 ListView 的方式列舉出 文件存儲(chǔ)的文件夾列表，在上傳和下載的時(shí)候都可以選擇和打開(kāi)不同的文件夾，這樣對(duì)于老師上傳作業(yè)時(shí)可以新建文件夾，然后學(xué)生 在 提交作業(yè)答案的時(shí)候可以對(duì)號(hào)的將答案上傳到指定文件夾。第 四，在聊吧模塊中的 交流平臺(tái)中 ，實(shí)現(xiàn)了發(fā)表說(shuō)說(shuō)和評(píng)論說(shuō)說(shuō)的功能。沒(méi)有 做到 對(duì)說(shuō)說(shuō) 信息 的管理 ，如刪除和修改功能。 第五，作為一個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn) SNS 即時(shí)通信。 2 項(xiàng)目 體會(huì) 和學(xué)習(xí) 這次畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目從選題到真正的開(kāi)始設(shè)計(jì)，一共是用了大概兩個(gè)月 。 在期間也是查閱了很多相關(guān)資料，對(duì)項(xiàng)目的研究背景、意義和實(shí)現(xiàn)方式有了一定的認(rèn)識(shí)。 剛開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)發(fā)軟件就是通常使用的 Eclipse for Android ，由需求分析一步步設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。其實(shí)我本來(lái)對(duì) Android接觸的不是太多， 這次畢業(yè)設(shè)計(jì)完全就是邊學(xué)邊做 。很多不懂不會(huì)的東西，要么就是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí) ，自己一點(diǎn)點(diǎn)的理解并完成項(xiàng)目功能；要么對(duì)于太深太難的知識(shí)點(diǎn)，只能網(wǎng)上搜 索別人已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的功能，經(jīng)過(guò)老師或者同學(xué)的指導(dǎo)幫助，學(xué)習(xí)里面的設(shè)計(jì)方法，做出自己的東西。 在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 第 27 頁(yè) 做客戶端的時(shí)候還是很順利的，但我本來(lái)就對(duì)服務(wù)器端沒(méi)有太多研究，所以服務(wù)器的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)真的是一大難題。最后經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和同學(xué)的幫助，最后使用不同編程方式完成了設(shè)計(jì)。對(duì)于其中文件上傳下載功能的服務(wù)器，是使用 PHP 語(yǔ)言 +XAMPP 工具實(shí)現(xiàn)； 交流平臺(tái)功能 是由 JAVA 語(yǔ)言， Spring 框架和 JSON 通信實(shí)現(xiàn)，雖然最后還是懵懵懂懂。 這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓我學(xué)習(xí)到了很多 Android 基礎(chǔ)知識(shí)。了解到了 android 有 4 大組件： Activity、 Service、 Broadcast Receiver 和 Content Provider，雖然在我的項(xiàng)目中并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。尤其是對(duì)于客戶端請(qǐng)求服務(wù)器端的方式 HttpClient 有了一定的研究 ，簡(jiǎn)單淺顯的了解了一些 PHP 編程語(yǔ)言。 由于時(shí)間的限制和工作量的要求，所以對(duì)于很多知識(shí)并沒(méi)有太多的深入學(xué)習(xí)。 Spring 框架還有很多都沒(méi)有弄懂， JSON 通信更是似懂非懂。 第 28 頁(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 致 謝 在本次論文完稿之際，感謝所有幫助過(guò)我的老師和同學(xué)。從 選題、分析、設(shè)計(jì)到最后系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，遇到了一些超出我能力范圍而無(wú)法解決的問(wèn)題，在老師或同學(xué)的幫助下，最后終于完成了這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)。 在老師的指導(dǎo)下，我對(duì)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求做出了詳細(xì)的分析并完成了對(duì)畢設(shè)的設(shè)計(jì) 。老師很耐心詳細(xì)地解答我的一個(gè)個(gè)問(wèn)題 ，使我在設(shè)計(jì)的前期就對(duì)項(xiàng)目有了一個(gè)大局的認(rèn)識(shí) 。在大學(xué)的最后階段，我再一次的學(xué)習(xí)到了軟件編程的設(shè)計(jì)理念，對(duì)于項(xiàng)目管理又有了一個(gè)全新的理解，掌握了軟件編程的通用研究方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，總是會(huì)碰到大大小小的問(wèn)題。對(duì)于超乎自己能力的難題，除了查閱資料學(xué)習(xí)，最大的幫助還是來(lái)自同 學(xué)。 在我遇到問(wèn)題解決不掉的時(shí)候，同學(xué)總是會(huì)很慷慨和耐心的幫我解答和解決。 最后 ，容許我再次 感謝我的指導(dǎo) 老師和 樂(lè)于 幫助 我 的同學(xué)，是他們讓我體會(huì)到了軟件編程的思想，為我 未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū) 第 29 頁(yè) 參 考 文 獻(xiàn) [1] 解攀科 . 基于 Android 的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) [D].華中師范大學(xué) ,20xx. 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