【正文】 物外貌描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法，主要是對(duì)人物身材、容貌、裝束等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)得好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻的印象，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生較之三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作能力而言，會(huì)處于一個(gè)半懵半懂的狀態(tài)。他們有了一定的觀察能力，但是在語(yǔ)言詞匯的積累以及觀察的順序上仍有很大的欠缺，有的孩子對(duì)于人物的“外貌”這個(gè)定義和范圍甚至界定不清。加之很多孩子認(rèn)為習(xí)作一事對(duì)自己來(lái)說(shuō)猶如洪水猛獸，唯恐避之不及。在他們看來(lái)寫(xiě)作是一件會(huì)讓自己相形見(jiàn)拙的事，自卑的心理導(dǎo)致自己不敢動(dòng)手寫(xiě)作。其次很多孩子拿到一個(gè)作文題目，往往不知該從何著手，寫(xiě)什么？要怎么寫(xiě)？這些問(wèn)題已經(jīng)成為了中年級(jí)孩子習(xí)作方面普遍存在的困惑。教學(xué)目的：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌；讓學(xué)生仿照范文學(xué)習(xí)按照“先整體后局部，要想深刻抓特征”的方法描寫(xiě)人物的外貌；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀自改習(xí)作；教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌；情境準(zhǔn)備：上課了，老師正在跟同學(xué)們作自我介紹，這時(shí)有人來(lái)通知孫老師到校長(zhǎng)室有事急議。其間，從教室外進(jìn)來(lái)一位阿姨，氣喘吁吁地問(wèn)學(xué)生：給你們上課的那位老師呢?我有急事找她，她上哪去了？”學(xué)生說(shuō)：“老師去校長(zhǎng)室了”阿姨說(shuō)：“時(shí)間來(lái)不及了，我就不等她了。這樣子，待會(huì)孫老師回來(lái)你們馬上告訴她下午去局里開(kāi)會(huì)。記得啊！千萬(wàn)別忘記了！謝謝你們了！如果還有不明白的地方就給我打電話(huà)”說(shuō)完，她匆匆離去。過(guò)了一會(huì)兒，孫老師回到教室。教學(xué)流程： 一．話(huà)題導(dǎo)入 師：對(duì)不起，這樣中途離開(kāi)教室、離開(kāi)大家。剛才我不在，教室里沒(méi)發(fā)生什么事吧？ 學(xué)生將阿姨的話(huà)進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。老師緊接著追問(wèn)：下午幾點(diǎn)到什么地方開(kāi)會(huì)？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生面面相覷，答不上來(lái)。2．回憶觀察，再塑人物形象孩子們，別著急啊。這不怪你們，不過(guò)你們一定可以幫老師回憶一下，那位阿姨長(zhǎng)什么樣子？根據(jù)你們的提示指不定我就能知道她是誰(shuí)了。老師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。個(gè)頭、體型、膚色發(fā)型、五官、衣著打扮、神態(tài)??【作文是生活的需要，而情境的創(chuàng)設(shè)意在讓學(xué)生在這種生活的需要中學(xué)會(huì)觀察與表達(dá)。使習(xí)作教學(xué)做到雁過(guò)了無(wú)痕，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。】 二．老師引導(dǎo)學(xué)生梳理觀察的順序。：你們說(shuō)得太亂了，我沒(méi)辦法在腦海中形成這個(gè)人物的形象。其實(shí)我們觀察一個(gè)人的外貌（板書(shū)課題：如何觀察一個(gè)人的外貌）應(yīng)該要有一個(gè)順序，先從整體觀察，看她的個(gè)頭、體型、神態(tài)。（師板書(shū)：整體—個(gè)頭、體型、膚色）其次才是局部，包括人物的發(fā)型、五官、衣著打扮等。（板書(shū)：局部發(fā)型、五官、衣著打扮、神態(tài)??）“先整體，后局部”的觀察順序重述學(xué)生描述的人物外貌?！編椭鷮W(xué)生梳理觀察順序，使人物形象更加立體、形象。強(qiáng)調(diào)觀察人物的外貌應(yīng)條理有序，掌握觀察的方法：先整體后局部】過(guò)渡：嗯，我大概猜到來(lái)找我的那個(gè)人是誰(shuí)了。這樣，為了更保險(xiǎn)些，老師寫(xiě)了一段話(huà)來(lái)形容這個(gè)人的外貌，你們來(lái)幫我看看那個(gè)阿姨是不是長(zhǎng)這個(gè)樣子的？【例文是一種先行的認(rèn)知“圖式”，學(xué)生可以以此建構(gòu)起言語(yǔ)形式、文體結(jié)構(gòu)的模型?？梢哉f(shuō)，例文本身就是一個(gè)良好的“支架”，學(xué)生借助它可以循序漸進(jìn)、有條不紊的搭建起屬于自己“言語(yǔ)大廈”?！糠段模哼@位阿姨中等身高，體型較為勻稱(chēng)，不胖也不瘦，皮膚白皙。只見(jiàn)她留著一頭中長(zhǎng)發(fā)，烏黑的頭發(fā)扎成一條短辮子，服服帖帖地垂在了肩上，發(fā)尾還別著一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，一雙眼睛不算很大，眼尾處有幾條隱約可見(jiàn)的魚(yú)尾紋，但眼睛里仍然透露出一股靈秀的神采。還有蒜頭鼻下那張豐潤(rùn)的嘴唇，就這么組合在了一張鵝蛋臉上，一看就像是特有學(xué)問(wèn)的人。這位阿姨身上還穿著一條條紋打底衫，外披一件紅色的短袖外衣，下身搭配一條黑色的喇叭褲，整個(gè)人看起來(lái)非常的優(yōu)雅大方。最讓人印象深刻的是阿姨那暖暖的笑容：一笑起來(lái)眼睛彎彎像月亮，嘴角一上揚(yáng)便露出了潔白的牙齒，讓人感覺(jué)很親切。師：你們看，我寫(xiě)的這個(gè)人像剛才來(lái)找我的那個(gè)人嗎？有不相符或遺漏的地方嗎？同學(xué)們相互議一議。，整體描寫(xiě)人物的是那些句子。哪些又是局部描寫(xiě)的內(nèi)容。第五篇：《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)蘭溪市延安路小學(xué)柳惠俏教學(xué)目的：1．使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。2．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。3．學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的方法：有順序、有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（1）師生互動(dòng)自我介紹，拉近距離。（2）活動(dòng)“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)猜”。（3）進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂常規(guī)教育。二、圖片展示？說(shuō)說(shuō)你怎么猜出來(lái)。三、課題引出，板書(shū)：人物外貌描寫(xiě)。？四、猜一猜活動(dòng)（人物外貌描寫(xiě)要抓住人物特點(diǎn)）。五、人物外貌描寫(xiě)要有順序 。六、人物描寫(xiě)要深入性格。，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出人物什么性格。七、范句欣賞：最喜歡哪句，為什么？ 。八、活動(dòng)：我來(lái)寫(xiě)，你來(lái)猜，不能出現(xiàn)名字。，學(xué)生猜是誰(shuí)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。九、課堂總結(jié)。